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摘要：本文通過列举传统会计专业计算机基础教学的弊端，结合会计专业对计算机操作的岗位需求，从教学目标、教学内容、教学方法等几方面进行了深入的探索与实践，构建了以培养职业能力为目标的计算机基础教学课程体系。
关键词：高职 会计 计算机基础
【中图分类号】G633.67
高职教育作为一种教育类型，承担着培养数以万计的技能型人才的重任。而当今社会对人才的评判标准也是是否能够适应企业不断的发展。作为职业院校的会计专业主要是以培养一线的财会实用型人才为标准。由于计算机和网络的普及发展，我们的毕业生在上岗前不仅要具备基本的会计专业基本知识基本技能，还要具备熟练操作计算机，利用计算机灵活、高效的解决实际问题的能力。本人有幸在2013——2014学年度，担任了会计专业《计算机应用基础》课程的主讲教师，那么教学中会计专业的学生在《计算机应用基础》课程中应该学些什么，我该如何带领学生去学是我一直在思考的问题。现把我在这一轮教学中的所思所做总结如下。
一、 传统计算机基础课程教学的弊端
首先，传统教学中《计算机应用基础》教学内容及目标没有体现出专业特色。《计算机应用基础》课程作为全校所有专业的公共基础课程与其它非会计专业的《计算机应用基础》课程的培养目标、授课内容、练习素材上是一致的，多集中在“常规”应用方面，《计算机应用基础》教学内容缺少与专业知识的融合。但事实上作为会计电算化的前导课程，《计算机应用基础》课程的教学地位在会计专业的课程体系中也应占有举足轻重的地位，尤其excel软件的使用在会计电算化没有诞生之前是不可替代。数字小键盘的使用是会计专业录入传票的基本功，这些都是其它专业所不具备的特点。所有专业都使用同样的素材教学也不利于激发学生学习的兴趣及今后岗位实践能力的培养；其次计算机基础教师的综合素质有待提高。我们拥有一支稳定的计算机基础教师队伍，但这支队伍中缺少既懂计算机知识又懂会计知识的教师。这种状况导致在教学内容的设置上可能缺乏代表性。
二、 本轮教学中的改革举措
1、 明确学习目标，培养学习兴趣
学期初针对会计专业的岗位需求，重新制定了适合会计专业的教学目标，重点加大录入的训练力度及数据处理软件excel的讲授和实践。第一堂课上向学生介绍会计岗位上计算机基础的相关应用，让学生意识到计算机的操作技能也是会计岗位从业人员不可缺少的岗位技能，从而激发学生学习的兴趣。
2、 授课内容有所侧重
对于会计专业来说录入、创建表格及数据处理是学习的重点。由于计算机的普及，许多学生已经能够使用拼音输入法进行录入，但在教学过程中，大部分学生并没有形成正确的录入指法，对准确率要求极高的财会人员来说，这无疑会增加她们今后工作的出错率，于是在上课期间我及时的进行了提示，讲授了正确的指法分工，在每次上课的时候都会抽出5-10分钟进行指法训练，练久了学生会产生厌倦，我通过设置目标，定时，系统训练，下课进行打字游戏比赛等方式提高学生练习的兴趣；数字键盘的录入是录入中的一个小项目，但在财会人员的实际工作中却被广泛应用，如多张票据金额累计、收银录入等，会计专业技能大赛中还有一项是传票算，我通过自编录入练习，定目标定时间进行训练测试，使学生的录入速度及准确率逐步提升。创建表格部分，培养会计专业的学生可以熟练使用word、excel两款软件进行表格制作（但此项内容由于时间问题，今后还需学生通过更多的练习巩固提高）。数据处理部分增加函数的学习，重点培养学生举一反三使用函数进行计算的能力。
3、 重点内容使用专业案例进行项目教学
在第一个学期开设的word模块制表功能的学习时，设计了专项训练通过创建各类记账凭证，让学生在熟悉的情景中学习计算机的操作知识，既激发了学习兴趣还为今后实际工作打下基础。在第二个学期excel模块的学习时，按照传统的教学方式，计算机基础课程与会计专业课程没有任何联系，大部分学生能够学会excel的基本功能基础操作，但有些同学到了岗位实际操作时由于不会灵活运用会产生陌生感，而excel模块又是会计专业计算机学习的重点，于是我在授课内容上通过创设实际情景，把财会岗位上经常遇到及专业课程中涉及的数据处理问题融入到计算机基础教学中，这样不仅可以使学生更好的掌握计算机技能同时还能促进学生对会计专业课程的学习，例如讲到excel基本操作、图表创建时就将会计岗位遇到的利润表、应付款表、到期示意表作为案例，讲到函数计算，筛选时就用工资条作为案例进行学习，加深学生的理解，使学生在岗位上处理相关问题时也不再陌生。
通过把每次课的知识点融入到实际财会案例中，按照引导学生分析案例所要达到的目标，为达到目标我们要进行的操作，教师分析操作中会涉及的关键知识点（旧的知识点提示学生互相讨论自己操作，新的知识点由教师通过多媒体软件进行讲解），然后布置任务让学生独立去解决问题的顺序进行授课。这种授课模式达到了让学生带着问题去学，增加了学生学习的主动性，老师在整个学习过程中只是起到了一个引导者的作用，学生才是整个课堂教学的主体，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。
计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程，而会计专业的计算机基础这门课程更是一门集专业和实践为一体的课程，借此机会感谢在这一年中曾经给予我建议和帮助的会计专业课教师和财会室的同仁们，以上是我作为会计专业计算机课程教师的一点探索和心得，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
参考文献：
[1]洪汝渝。非计算机专业计算机教学若干问题的探讨[J]. 高职教育，2004，（4）。
[2]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，（3）。
[3] 李小俊。结合专业，打造计算机基础教学特色——基于五年制高职会计专业计算机基础教学[J].新课程（下），2014，（10）。
[4]成春燕，冯钢。基于职业能力导向的课程考试改革实践[J].新课程研究（中旬刊）.2012年11期。
[5] 李晓龙。试析会计专业学习计算机教学[J].群文天地.2012，（2）。
关键词：高职 会计 计算机基础
【中图分类号】G633.67
高职教育作为一种教育类型，承担着培养数以万计的技能型人才的重任。而当今社会对人才的评判标准也是是否能够适应企业不断的发展。作为职业院校的会计专业主要是以培养一线的财会实用型人才为标准。由于计算机和网络的普及发展，我们的毕业生在上岗前不仅要具备基本的会计专业基本知识基本技能，还要具备熟练操作计算机，利用计算机灵活、高效的解决实际问题的能力。本人有幸在2013——2014学年度，担任了会计专业《计算机应用基础》课程的主讲教师，那么教学中会计专业的学生在《计算机应用基础》课程中应该学些什么，我该如何带领学生去学是我一直在思考的问题。现把我在这一轮教学中的所思所做总结如下。
一、 传统计算机基础课程教学的弊端
首先，传统教学中《计算机应用基础》教学内容及目标没有体现出专业特色。《计算机应用基础》课程作为全校所有专业的公共基础课程与其它非会计专业的《计算机应用基础》课程的培养目标、授课内容、练习素材上是一致的，多集中在“常规”应用方面，《计算机应用基础》教学内容缺少与专业知识的融合。但事实上作为会计电算化的前导课程，《计算机应用基础》课程的教学地位在会计专业的课程体系中也应占有举足轻重的地位，尤其excel软件的使用在会计电算化没有诞生之前是不可替代。数字小键盘的使用是会计专业录入传票的基本功，这些都是其它专业所不具备的特点。所有专业都使用同样的素材教学也不利于激发学生学习的兴趣及今后岗位实践能力的培养；其次计算机基础教师的综合素质有待提高。我们拥有一支稳定的计算机基础教师队伍，但这支队伍中缺少既懂计算机知识又懂会计知识的教师。这种状况导致在教学内容的设置上可能缺乏代表性。
二、 本轮教学中的改革举措
1、 明确学习目标，培养学习兴趣
学期初针对会计专业的岗位需求，重新制定了适合会计专业的教学目标，重点加大录入的训练力度及数据处理软件excel的讲授和实践。第一堂课上向学生介绍会计岗位上计算机基础的相关应用，让学生意识到计算机的操作技能也是会计岗位从业人员不可缺少的岗位技能，从而激发学生学习的兴趣。
2、 授课内容有所侧重
对于会计专业来说录入、创建表格及数据处理是学习的重点。由于计算机的普及，许多学生已经能够使用拼音输入法进行录入，但在教学过程中，大部分学生并没有形成正确的录入指法，对准确率要求极高的财会人员来说，这无疑会增加她们今后工作的出错率，于是在上课期间我及时的进行了提示，讲授了正确的指法分工，在每次上课的时候都会抽出5-10分钟进行指法训练，练久了学生会产生厌倦，我通过设置目标，定时，系统训练，下课进行打字游戏比赛等方式提高学生练习的兴趣；数字键盘的录入是录入中的一个小项目，但在财会人员的实际工作中却被广泛应用，如多张票据金额累计、收银录入等，会计专业技能大赛中还有一项是传票算，我通过自编录入练习，定目标定时间进行训练测试，使学生的录入速度及准确率逐步提升。创建表格部分，培养会计专业的学生可以熟练使用word、excel两款软件进行表格制作（但此项内容由于时间问题，今后还需学生通过更多的练习巩固提高）。数据处理部分增加函数的学习，重点培养学生举一反三使用函数进行计算的能力。
3、 重点内容使用专业案例进行项目教学
在第一个学期开设的word模块制表功能的学习时，设计了专项训练通过创建各类记账凭证，让学生在熟悉的情景中学习计算机的操作知识，既激发了学习兴趣还为今后实际工作打下基础。在第二个学期excel模块的学习时，按照传统的教学方式，计算机基础课程与会计专业课程没有任何联系，大部分学生能够学会excel的基本功能基础操作，但有些同学到了岗位实际操作时由于不会灵活运用会产生陌生感，而excel模块又是会计专业计算机学习的重点，于是我在授课内容上通过创设实际情景，把财会岗位上经常遇到及专业课程中涉及的数据处理问题融入到计算机基础教学中，这样不仅可以使学生更好的掌握计算机技能同时还能促进学生对会计专业课程的学习，例如讲到excel基本操作、图表创建时就将会计岗位遇到的利润表、应付款表、到期示意表作为案例，讲到函数计算，筛选时就用工资条作为案例进行学习，加深学生的理解，使学生在岗位上处理相关问题时也不再陌生。
通过把每次课的知识点融入到实际财会案例中，按照引导学生分析案例所要达到的目标，为达到目标我们要进行的操作，教师分析操作中会涉及的关键知识点（旧的知识点提示学生互相讨论自己操作，新的知识点由教师通过多媒体软件进行讲解），然后布置任务让学生独立去解决问题的顺序进行授课。这种授课模式达到了让学生带着问题去学，增加了学生学习的主动性，老师在整个学习过程中只是起到了一个引导者的作用，学生才是整个课堂教学的主体，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。
计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程，而会计专业的计算机基础这门课程更是一门集专业和实践为一体的课程，借此机会感谢在这一年中曾经给予我建议和帮助的会计专业课教师和财会室的同仁们，以上是我作为会计专业计算机课程教师的一点探索和心得，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
参考文献：
[1]洪汝渝。非计算机专业计算机教学若干问题的探讨[J]. 高职教育，2004，（4）。
[2]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，（3）。
[3] 李小俊。结合专业，打造计算机基础教学特色——基于五年制高职会计专业计算机基础教学[J].新课程（下），2014，（10）。
[4]成春燕，冯钢。基于职业能力导向的课程考试改革实践[J].新课程研究（中旬刊）.2012年11期。
[5] 李晓龙。试析会计专业学习计算机教学[J].群文天地.2012，（2）。