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摘要：山区初中语文综合性学习一直难以开展，主要原因有四：一是思想上不够重视，二是操作困难，三是缺少指导，四是教学资源贫乏。解决办法:首先要端正思想，要重视；其次要加强学习；第三要充分利用本地资源。
关键词：初中语文；综合性学习；对策《基础教育课程改革纲要（草案）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。语文综合性学习能较好的帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学与致用，有利于培养学生的综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力以及互动合作和团队精神等。但长期以来，山区初中语文综合性学习很大程度上还只是停留在口头上，下面我谈谈其原因与应对之策。
一、山区初中语文综合性学习中存在的主要问题
山区初中语文综合性学习难以开展，主要存在这样一些问题：
1．思想上不够重视尽管语文综合性学习已开展十多年,但由于对“升学率”的片面追求，轻综合性学习的现象十分普遍。作为教育部门，没有对教师进行这方面的评价和考核。作为教师，认为综合性学习是“附属”“添头”“装饰”，随意性强，在教学中不作为或者少作为，认为有“付出”无“回报”。教师不重视，学生也就不重视了。
2．操作困难山区学校学生各方面的条件参差不齐。如有的是“留守”学生，有的距校路途远，有“分散”之特点。一般情况下，综合性学习内容大部分在校外进行，让学生去实施、讨论、写报告等，开展难度大。同时，现行教材中有的内容并不适合山区开展，不适合之处主要在活动器材，实践基地的问题、教师的专业化问题等，老师教起来难，学生学起来更难。
3．缺少指导山区教师大部分是很敬业的，他们长期扎根条件艰苦的山区，备课、改作、家访、关注“留守”学生等。但教学能力不一定强，知识不一定“专”和“精”。缺少交流、学习机会。有的教书十几年，也没有到过外县进行知识交流。本县内邻近中学的听评课活动，讨论内容无非是阅读教学、写作教学，有时甚至走过场。极少、几乎没有涉及综合性学习方面的。因此，操作起来，会有些无所适从的感觉。
4．教学资源贫乏，山区学校文化氛围相对薄弱学校图书室、阅览室藏书少，有的学校图书室无人管理，没有开放。绝大部分学生家中无电脑，获取知识主要靠老师的口传，让学生走出课堂，走出校园，走出社会就成了一句空话。学校对校园文化的建设也不太重视，忽视了校内综合性学习资源的开发与利用。
二、解决山区初中语文综合性学习中问题的对策针对存在的以上一些问题，我们可以采取相应对策
1．要端正思想，要重视综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方面的内容。在教学过程中，我们要充分认识语文综合性学习的重要意义。重视对综合性学习的评价和考查，把它当作一个考点，有关内容应在各类试题中有所体现。科任要转变态度，不能把它当作一项“软任务”，更不能把它看作是可讲可不讲的内容。要做好宣传工作，让学校、学生及其家长多了解语文综合性学习的性质意义，以之引起他们的重视和支持，更好的开展工作。
2．要加强学习相对而言，山区学校（尤其边远山区）的师资力量是比较薄弱的。经济、教学设施等条件落后，缺少交流，缺少经验。语文综合性学习如何实施？如何评价？无从下手，无所适从。困难是有的，我们必须克服。近年来，政府加大了对山区农村学校教育经费的投入，教育局组织了送课下乡的活动，组织了教师专业知识网络培训活动。我们应当十分珍惜这些机会，利用这些机会给自己“充充电”。此外，还要多向书本要知识、要方法。要给学生一杯水，那么自己就要有一桶水。语文综合性学习这一块是“扶贫”的对象，要尽快熟悉这位“陌生的老朋友”，就得不断地加强学习。
3．充分利用本地资源语文综合性学习在内容上应该有较大的伸缩性。根据不同地区、不同学校、不同学生的需要，要有相当的开放度和灵活度。教材中的一些内容，如“旅游资源调查”、“探索月球奥秘”、“举办中外喜剧知识竞赛”等并不适合山区的学生。所谓城乡有别，“东施效颦”则效果更不理想。可因地制宜适当调整综合性学习内容，要灵活机动，充分利用本地资源。如我们农村山区逢年过节家家户户有用磨石磨豆腐的习惯，可以进行以“豆腐的制作”为内容的综合性活动。活动前任务布置：①豆腐制作的准备与过程；②如何将豆腐做的既嫩又好吃；③手磨豆腐的历史与变化。综合性学习应贴近现实生活。通过学习，培养学生的动手能力，使他们产生强烈的探究兴趣，让他们更加热爱家乡，感受农村生活的美。教师不妨就地取材，自行开发课程资源，然后再结合新课材的要求来完成。
此外，要做好对学生的评价和反馈工作。多鼓励、多诱导，多想办法激发他们的学习兴趣。语文综合性学习是一项长期性的工作。“教育经费的投入是一项‘潜绩’而不是‘显绩’”（2012年时任广东省委的汪洋书记在表彰广东省山村优秀教师时的讲话）。我想，语文综合性学习也算是一项”潜绩“吧。我们一定要重视这项活动，不断提高山区孩子的语文素养，将来让他们更好地融入到社会中去。参考文献：
[1]沙阿平.山区初中语文教学现状以及对策分析[J].中国校外教育
[2]任丽菊.浅谈山区初中语文教学中学困生的转化[J].新课程(中学)
[3]钟文玉.如何提高山区初中语文课堂教学质量[J].考试周刊
关键词：初中语文；综合性学习；对策《基础教育课程改革纲要（草案）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。语文综合性学习能较好的帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式，有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学与致用，有利于培养学生的综合表达能力，人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力以及互动合作和团队精神等。但长期以来，山区初中语文综合性学习很大程度上还只是停留在口头上，下面我谈谈其原因与应对之策。
一、山区初中语文综合性学习中存在的主要问题
山区初中语文综合性学习难以开展，主要存在这样一些问题：
1．思想上不够重视尽管语文综合性学习已开展十多年,但由于对“升学率”的片面追求，轻综合性学习的现象十分普遍。作为教育部门，没有对教师进行这方面的评价和考核。作为教师，认为综合性学习是“附属”“添头”“装饰”，随意性强，在教学中不作为或者少作为，认为有“付出”无“回报”。教师不重视，学生也就不重视了。
2．操作困难山区学校学生各方面的条件参差不齐。如有的是“留守”学生，有的距校路途远，有“分散”之特点。一般情况下，综合性学习内容大部分在校外进行，让学生去实施、讨论、写报告等，开展难度大。同时，现行教材中有的内容并不适合山区开展，不适合之处主要在活动器材，实践基地的问题、教师的专业化问题等，老师教起来难，学生学起来更难。
3．缺少指导山区教师大部分是很敬业的，他们长期扎根条件艰苦的山区，备课、改作、家访、关注“留守”学生等。但教学能力不一定强，知识不一定“专”和“精”。缺少交流、学习机会。有的教书十几年，也没有到过外县进行知识交流。本县内邻近中学的听评课活动，讨论内容无非是阅读教学、写作教学，有时甚至走过场。极少、几乎没有涉及综合性学习方面的。因此，操作起来，会有些无所适从的感觉。
4．教学资源贫乏，山区学校文化氛围相对薄弱学校图书室、阅览室藏书少，有的学校图书室无人管理，没有开放。绝大部分学生家中无电脑，获取知识主要靠老师的口传，让学生走出课堂，走出校园，走出社会就成了一句空话。学校对校园文化的建设也不太重视，忽视了校内综合性学习资源的开发与利用。
二、解决山区初中语文综合性学习中问题的对策针对存在的以上一些问题，我们可以采取相应对策
1．要端正思想，要重视综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际一起，构成了语文教学五个方面的内容。在教学过程中，我们要充分认识语文综合性学习的重要意义。重视对综合性学习的评价和考查，把它当作一个考点，有关内容应在各类试题中有所体现。科任要转变态度，不能把它当作一项“软任务”，更不能把它看作是可讲可不讲的内容。要做好宣传工作，让学校、学生及其家长多了解语文综合性学习的性质意义，以之引起他们的重视和支持，更好的开展工作。
2．要加强学习相对而言，山区学校（尤其边远山区）的师资力量是比较薄弱的。经济、教学设施等条件落后，缺少交流，缺少经验。语文综合性学习如何实施？如何评价？无从下手，无所适从。困难是有的，我们必须克服。近年来，政府加大了对山区农村学校教育经费的投入，教育局组织了送课下乡的活动，组织了教师专业知识网络培训活动。我们应当十分珍惜这些机会，利用这些机会给自己“充充电”。此外，还要多向书本要知识、要方法。要给学生一杯水，那么自己就要有一桶水。语文综合性学习这一块是“扶贫”的对象，要尽快熟悉这位“陌生的老朋友”，就得不断地加强学习。
3．充分利用本地资源语文综合性学习在内容上应该有较大的伸缩性。根据不同地区、不同学校、不同学生的需要，要有相当的开放度和灵活度。教材中的一些内容，如“旅游资源调查”、“探索月球奥秘”、“举办中外喜剧知识竞赛”等并不适合山区的学生。所谓城乡有别，“东施效颦”则效果更不理想。可因地制宜适当调整综合性学习内容，要灵活机动，充分利用本地资源。如我们农村山区逢年过节家家户户有用磨石磨豆腐的习惯，可以进行以“豆腐的制作”为内容的综合性活动。活动前任务布置：①豆腐制作的准备与过程；②如何将豆腐做的既嫩又好吃；③手磨豆腐的历史与变化。综合性学习应贴近现实生活。通过学习，培养学生的动手能力，使他们产生强烈的探究兴趣，让他们更加热爱家乡，感受农村生活的美。教师不妨就地取材，自行开发课程资源，然后再结合新课材的要求来完成。
此外，要做好对学生的评价和反馈工作。多鼓励、多诱导，多想办法激发他们的学习兴趣。语文综合性学习是一项长期性的工作。“教育经费的投入是一项‘潜绩’而不是‘显绩’”（2012年时任广东省委的汪洋书记在表彰广东省山村优秀教师时的讲话）。我想，语文综合性学习也算是一项”潜绩“吧。我们一定要重视这项活动，不断提高山区孩子的语文素养，将来让他们更好地融入到社会中去。参考文献：
[1]沙阿平.山区初中语文教学现状以及对策分析[J].中国校外教育
[2]任丽菊.浅谈山区初中语文教学中学困生的转化[J].新课程(中学)
[3]钟文玉.如何提高山区初中语文课堂教学质量[J].考试周刊