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【摘要】 个性化的语文教学能最大限度地展示教师个人才华和开掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果，为此本文以三个方面阐述个性教学的方式方法：一从个性教师的培养上；二从个性的教学艺术上；三个性的启发上。
【关键词】 语文教学 个性教师 个性化教学艺术
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0136-01
教学是一门艺术，艺术都有鲜明的个性。当前无论小学、中学、大学校园课堂，教育都是以教师为中心，教师的一言一行主宰课堂，从而导致教师亦缺乏个性艺术的追求，学生也不敢有个性学习的需要。语文教育呼唤个性语文，语文教改的历程也证明：拒绝语文教育的个性化、人性化，就是堵塞语文教学的生命之源，呼唤语文教学的个性化，正是为了引一渠活水，成就语文教育的素质之花。
1 个性教师、个性魅力
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师具备自身独有的个性风格，才有语文教学的个性艺术，一个教师如果他的个性意识越强，个性教学主动性越明显，就愈能有效地进行和指导语文教学，同样，个性意识越强烈，教学创新意识越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的教师个性，是实施个性语文教学的前提。
然而，独有的教师魅力又从何而来呢？教师的个性魅力由何体现呢？一言以蔽之——“真实”。教师的真实表述，真实作文，真实的为人做人，是孕育个性的种子，是培育个性教学的土壤。语文教师要实现个性教学，首先要做到真实的教学。一方面，教师要敢于表现自我，这是“实话实说”的勇气，是衡量教师蕴藏的底气，心理素质、知识水平、创新的标尺；另一方面，教师要善于表现自我。只有流露出对教材的喜怒哀乐，才有勇气宣泄个人的主观感情色彩，这才是一种向上的健康个性，也只有这样，学生才会在你的感染下，抒写出他们的真实，只有学生的真实表露，才会有我们语文教学的成功。
我自己从教多年，一直坚持自己个性，每一篇文学作品，我都有自己的真实感受。只有自己真实体会了文章魅力，才有感而发的配合个人独立的语言艺术表达给我的学生，让学生得到一个个性教师所塑造的身临其境的个性氛围。因此，我的学生都有话说，有话可说，成就了他们应有的个性。
2 个性化教学艺术，与众不同的艺术收获
教学的艺术不在于简单的传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面，必须有充满情趣、充满魅力的一面。语文教材大都是文学作品，文学作品都凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩。例如，对题材的选择，体裁的运用，主题的领悟，语言的锤炼等等，都有作者的个性烙印。语文教材是个性化的产物，因此，语文教学应该尽力表现作家作品的“个性美”，努力发掘每一篇教材的内在美所创造的艺术，从而让语文教学艺术充满乐趣和魅力。在教学中，要让学生有思维的棱角，从而产生思维的求异性和多变性，教师的个性教学才会是有源之水，也才能焕发课堂教学的生机和活力。
那么，如何才能走近轻松幽默的个性化教学呢？个性化、轻松幽默的教学，必须要有生动、精彩描写的一面，入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中；引导学生在作品的鉴赏、联想，体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮。另外，创设幽默的语言环境，教师特有的口才艺术也是一个突出个性的教学的关键。
3 个性启发，成就个性学生
《亮剑》这部电视剧在中华大地播出后，李云龙这一个性将领让国人耳目一新，他的战争策略，他的语言个性，他的亮剑精神让我们体会到一个真正的英雄拥有的不仅仅是智慧，他的个性、个性言行将引领整支部队。“狭路相逢，勇者胜！亮剑精神就是我们这支军队的军魂！剑锋所指，所向披靡！”
李云龙，这一优秀将领，最大特色在于个性。
由此，一个优秀的教师必须拥有个性化教学特色，以自己独有的个性特色，激发学生学习兴趣。为此教师与学生个性共同激发，成为语文教学个性的共识。教师教学个性愈突出，愈强烈愈能创造性的运用个性化的教学艺术。有教师独特的创新性，不拘一格把握自己特色，打破语文教学教育模式，不囿于语文教育的束缚，敢于用自己的个性去演绎文学作品的本性，敢于用自己的个性进行课堂教学艺术的再创造。而在这种教学中，创造“能动求知”氛围，要激活学生的求知欲，就要追求教学的开放和教学的个性艺术。
记得上半年正在与学生上诗歌鉴赏时，当时正好讲到现代诗歌的鉴赏要点，有学生突然问到，“老师，现代诗歌就是瞎写吧！”面对这样的提问，作为他们的语文教师，我灵机一动，说道：“请同学们就‘风吹向山的那边’写一首现代诗.”这下，全班打破高三学习的沉寂，激动不己，纷纷奋笔急书，我也在讲台上随意挥就一首，几分钟之后，同学大喊：“老师，读我的，读我的。”我一一读罢，再与我们所学的名家诗作一比，同学们总感觉不是味，于是我借此总结，现代诗并不是瞎写，他看似随意的意象都倾注了诗人无尽的情感。同时我在黑板上涂鸦出我那几句诗：
思绪的风
带着些许乡愁
在季节的边缘
吹向
山的那边
相传
山的那边是
——故乡
我的这几句虽然不登大雅，但学生却一致鼓掌，因为他们在我的“灵机”一动中体会到了现代诗较为实在的理论。
由此，我也体会了个性教学、个性启发，对学生个性学生是多么的重要。
总之，个性化教学是语文教学改革的新理念，是一种全新的创造性教学，它有利于教师与学生发展语文的教学相长，有利于创设学生个性发展氛围。由此想起毛泽东的一句话：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”全新教育必然收获全新希望。
参考文献
[1] 史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略[M].由山东教育出版社2001年版.
[2] 邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社，2000年版.
[3] 时亚良.浅谈语文教学中学生个性的培养[J].现代语文（教学研究版），2007（6）.
【关键词】 语文教学 个性教师 个性化教学艺术
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0136-01
教学是一门艺术，艺术都有鲜明的个性。当前无论小学、中学、大学校园课堂，教育都是以教师为中心，教师的一言一行主宰课堂，从而导致教师亦缺乏个性艺术的追求，学生也不敢有个性学习的需要。语文教育呼唤个性语文，语文教改的历程也证明：拒绝语文教育的个性化、人性化，就是堵塞语文教学的生命之源，呼唤语文教学的个性化，正是为了引一渠活水，成就语文教育的素质之花。
1 个性教师、个性魅力
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师具备自身独有的个性风格，才有语文教学的个性艺术，一个教师如果他的个性意识越强，个性教学主动性越明显，就愈能有效地进行和指导语文教学，同样，个性意识越强烈，教学创新意识越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的教师个性，是实施个性语文教学的前提。
然而，独有的教师魅力又从何而来呢？教师的个性魅力由何体现呢？一言以蔽之——“真实”。教师的真实表述，真实作文，真实的为人做人，是孕育个性的种子，是培育个性教学的土壤。语文教师要实现个性教学，首先要做到真实的教学。一方面，教师要敢于表现自我，这是“实话实说”的勇气，是衡量教师蕴藏的底气，心理素质、知识水平、创新的标尺；另一方面，教师要善于表现自我。只有流露出对教材的喜怒哀乐，才有勇气宣泄个人的主观感情色彩，这才是一种向上的健康个性，也只有这样，学生才会在你的感染下，抒写出他们的真实，只有学生的真实表露，才会有我们语文教学的成功。
我自己从教多年，一直坚持自己个性，每一篇文学作品，我都有自己的真实感受。只有自己真实体会了文章魅力，才有感而发的配合个人独立的语言艺术表达给我的学生，让学生得到一个个性教师所塑造的身临其境的个性氛围。因此，我的学生都有话说，有话可说，成就了他们应有的个性。
2 个性化教学艺术，与众不同的艺术收获
教学的艺术不在于简单的传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面，必须有充满情趣、充满魅力的一面。语文教材大都是文学作品，文学作品都凝聚着作者对生活的领悟和个性主观色彩。例如，对题材的选择，体裁的运用，主题的领悟，语言的锤炼等等，都有作者的个性烙印。语文教材是个性化的产物，因此，语文教学应该尽力表现作家作品的“个性美”，努力发掘每一篇教材的内在美所创造的艺术，从而让语文教学艺术充满乐趣和魅力。在教学中，要让学生有思维的棱角，从而产生思维的求异性和多变性，教师的个性教学才会是有源之水，也才能焕发课堂教学的生机和活力。
那么，如何才能走近轻松幽默的个性化教学呢？个性化、轻松幽默的教学，必须要有生动、精彩描写的一面，入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中；引导学生在作品的鉴赏、联想，体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮。另外，创设幽默的语言环境，教师特有的口才艺术也是一个突出个性的教学的关键。
3 个性启发，成就个性学生
《亮剑》这部电视剧在中华大地播出后，李云龙这一个性将领让国人耳目一新，他的战争策略，他的语言个性，他的亮剑精神让我们体会到一个真正的英雄拥有的不仅仅是智慧，他的个性、个性言行将引领整支部队。“狭路相逢，勇者胜！亮剑精神就是我们这支军队的军魂！剑锋所指，所向披靡！”
李云龙，这一优秀将领，最大特色在于个性。
由此，一个优秀的教师必须拥有个性化教学特色，以自己独有的个性特色，激发学生学习兴趣。为此教师与学生个性共同激发，成为语文教学个性的共识。教师教学个性愈突出，愈强烈愈能创造性的运用个性化的教学艺术。有教师独特的创新性，不拘一格把握自己特色，打破语文教学教育模式，不囿于语文教育的束缚，敢于用自己的个性去演绎文学作品的本性，敢于用自己的个性进行课堂教学艺术的再创造。而在这种教学中，创造“能动求知”氛围，要激活学生的求知欲，就要追求教学的开放和教学的个性艺术。
记得上半年正在与学生上诗歌鉴赏时，当时正好讲到现代诗歌的鉴赏要点，有学生突然问到，“老师，现代诗歌就是瞎写吧！”面对这样的提问，作为他们的语文教师，我灵机一动，说道：“请同学们就‘风吹向山的那边’写一首现代诗.”这下，全班打破高三学习的沉寂，激动不己，纷纷奋笔急书，我也在讲台上随意挥就一首，几分钟之后，同学大喊：“老师，读我的，读我的。”我一一读罢，再与我们所学的名家诗作一比，同学们总感觉不是味，于是我借此总结，现代诗并不是瞎写，他看似随意的意象都倾注了诗人无尽的情感。同时我在黑板上涂鸦出我那几句诗：
思绪的风
带着些许乡愁
在季节的边缘
吹向
山的那边
相传
山的那边是
——故乡
我的这几句虽然不登大雅，但学生却一致鼓掌，因为他们在我的“灵机”一动中体会到了现代诗较为实在的理论。
由此，我也体会了个性教学、个性启发，对学生个性学生是多么的重要。
总之，个性化教学是语文教学改革的新理念，是一种全新的创造性教学，它有利于教师与学生发展语文的教学相长，有利于创设学生个性发展氛围。由此想起毛泽东的一句话：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”全新教育必然收获全新希望。
参考文献
[1] 史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略[M].由山东教育出版社2001年版.
[2] 邓志伟.个性化教学论[M].上海教育出版社，2000年版.
[3] 时亚良.浅谈语文教学中学生个性的培养[J].现代语文（教学研究版），2007（6）.