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在体育教学中，激发和培养学生的学习兴趣、自觉锻炼的习惯、体育健身的能力、克服困难的毅力和终身体育的意识，这是摆在每个体育教师面前的一个重要任务。要担负起这样的神圣职责，体育教师必须在课堂教学中努力构建民主和谐的师生关系，创建轻松愉快的学习环境，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的求知欲。只有这样，才能达到发展学生的体力和智力、培养能力、完美人格的目的。
目前，在农村体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，一到操场就希望老师采用“放羊式”教学，就算老师安排学习内容，很多同学都是应付一两下就过去了。这就对搞好体育教学、培养全面发展的人才造成了一定的影响，造成这种情况的原因很多，但主要是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老師”。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。农村学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于农村体育课兴趣的培养非常重要。
一、影响学生对体育课兴趣的原因
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，学生对运动的喜欢是毋庸置疑的。有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们想象中的体育课差距太大了，于是有些学生就慢慢地疏远了体育课，上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育与健康课呢？我认为主要原因有以下几个方面：
1、教学方法原因
教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。目前在相当多的学校体育课上，由于教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧，造成了体育教师在教学方法的单一性、形式化。学生没有自己的发展空间，缺乏自主性，大多是机械统一的模仿和重复训练。使学生体会不到体育课的乐趣，必然导致学生不喜欢。
2、班级人数及场地的原因
由于现行教学条件所限，大部分学校体育课的人数比较多。这对体育教学来说要想上好是很难做到的。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发学生学习的动机和兴趣，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
3、学生个体的原因
体育与健康的评价比较直接。在某些体操练习中，课次较少但难度较大，假如又自卑，怕出丑，在练习时能不练习就不练习的话，这样就形成了一个恶性循环。还有在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些学生厌学的主要原因。
二、培养学生对体育课兴趣的几点做法
1、建立学生的运动信心
正确引导，激发动机。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。师生之间建立和谐的氛围。在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。激励学习信心不足的学生，一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。学生经常受到鼓励，会产生愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响。
2、“学会”到“会学”的引导
在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象，这种现象尤其在农村学校更为突出。我认为，造成这种现象的主要原因是多样的，除场地器材和体育设施的严重缺乏外，其中最根本的原因是教师造成的。我们教学中，应根据实际情况进行“分级选项教学”，这也是前几年我的一个课题所研究的，目前已结题，并在大多农村学校推广。如：在田径教材中跑的内容教学时，跑这一项目是枯燥的、单一的、且易疲劳，学生积极性不高，练习不认真。针对这一项目的特点，我就采用各种游戏跑、接力跑、越野跑、障碍跑、合作跑等练习，以激发学生学习兴趣和积极性。当然在跑的练习中也不要千篇一律地重复某种方式、手段，每次练习可提出不同的要求，如第一次练习提出不犯规为胜，第二次练习提出既不犯规又跑得快为胜，第三次……，不断提出新的要求来吸引、调动学生。
3、提高学生的运动兴趣
教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的，教师必须掌握教学的艺术性。
首先教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、面容和蔼、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，教学效果一般是不会好的。 其次教师的示范与讲解。在体育课中，教师的讲解要简明扼要，条理清晰，语言生动，风趣幽默，这一切都能使学生耳濡目染，精神振奋，起到积极的作用。以趣示范，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，只有在学生心中树立良好的形象和威望才能收到最佳的效果。 最后教学方法。教师注重学生素质培养的前提、以学生为主的教学理念，建立新型的民主平等的师生关系，克服“教者发令，学者强硬”的现象，树立终生体育的目标。只有和谐的师生关系，才可能发挥学生的主体性、创造性。
4、灵活多变的教学组织
体育课教学，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况和个体差异，运用多变的教学组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，都是以教师为中心，一味的机械模仿、强调课堂纪律、统一行动等约束学生，要求学生严格按老师讲的去做，按老师的示范去练，只考虑学生“好好练”、“不要违反课堂纪律”等，这种“传习式”的教学思想和方法在教学组织上较为规范，在系统化传授知识、技术、技能等方面能产生较好的效果，但却抹杀了学生学习的兴趣、主动性、积极性，看上去学生是“练起来了”、“动起来了”，其实他们更多的是不情愿的被动式参与。
5、合理运用激励和评价手段
教学中，应给学生多一点激励，少一点责怪;多一点表扬和肯定，少一点批评和否定。要善于发现学生的“闪光点”，对学习态度、学习过程给予及时的肯定和评价。激励学生积极主动地参与学练，特别是对那些运动能力差的同学，哪怕是微小进步的“闪光点”要给予充分肯定，即时表扬和评价，恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用，增加其学习的自信心，使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动，就能不断产生兴趣和激情，就能不间断的参与，敢于创新。
对学生进行合理的、适时的学习评价，能有效地激励和培养学生学习激情，调动学生学习兴趣。教学过程中，教师不断运用课堂教学的平台，提供学生展示自我水平、能力、张扬个性的机会，并鼓励所有学生的进步和发展，培养和提高学生自我认识、自我欣赏、自我评价能力。通过及时的多形式、多内容的评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重，学习效果更明显。
总而言之，做为一名农村中学体育教师，应不断加强自身素质建设，在每一节课中，注意学生身心发展规律，因村施教，遵循教学规律，加上恰当地激励，多样的教学方法，丰富的教学内容，一定能让农村学生积极地投入到体育课中去，教师在实施素质教育中一定能充分发挥体育学科的育人作用。
目前，在农村体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，一到操场就希望老师采用“放羊式”教学，就算老师安排学习内容，很多同学都是应付一两下就过去了。这就对搞好体育教学、培养全面发展的人才造成了一定的影响，造成这种情况的原因很多，但主要是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老師”。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。农村学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于农村体育课兴趣的培养非常重要。
一、影响学生对体育课兴趣的原因
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，学生对运动的喜欢是毋庸置疑的。有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们想象中的体育课差距太大了，于是有些学生就慢慢地疏远了体育课，上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育与健康课呢？我认为主要原因有以下几个方面：
1、教学方法原因
教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。目前在相当多的学校体育课上，由于教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧，造成了体育教师在教学方法的单一性、形式化。学生没有自己的发展空间，缺乏自主性，大多是机械统一的模仿和重复训练。使学生体会不到体育课的乐趣，必然导致学生不喜欢。
2、班级人数及场地的原因
由于现行教学条件所限，大部分学校体育课的人数比较多。这对体育教学来说要想上好是很难做到的。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发学生学习的动机和兴趣，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
3、学生个体的原因
体育与健康的评价比较直接。在某些体操练习中，课次较少但难度较大，假如又自卑，怕出丑，在练习时能不练习就不练习的话，这样就形成了一个恶性循环。还有在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些学生厌学的主要原因。
二、培养学生对体育课兴趣的几点做法
1、建立学生的运动信心
正确引导，激发动机。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。师生之间建立和谐的氛围。在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。激励学习信心不足的学生，一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。学生经常受到鼓励，会产生愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响。
2、“学会”到“会学”的引导
在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象，这种现象尤其在农村学校更为突出。我认为，造成这种现象的主要原因是多样的，除场地器材和体育设施的严重缺乏外，其中最根本的原因是教师造成的。我们教学中，应根据实际情况进行“分级选项教学”，这也是前几年我的一个课题所研究的，目前已结题，并在大多农村学校推广。如：在田径教材中跑的内容教学时，跑这一项目是枯燥的、单一的、且易疲劳，学生积极性不高，练习不认真。针对这一项目的特点，我就采用各种游戏跑、接力跑、越野跑、障碍跑、合作跑等练习，以激发学生学习兴趣和积极性。当然在跑的练习中也不要千篇一律地重复某种方式、手段，每次练习可提出不同的要求，如第一次练习提出不犯规为胜，第二次练习提出既不犯规又跑得快为胜，第三次……，不断提出新的要求来吸引、调动学生。
3、提高学生的运动兴趣
教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的，教师必须掌握教学的艺术性。
首先教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、面容和蔼、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，教学效果一般是不会好的。 其次教师的示范与讲解。在体育课中，教师的讲解要简明扼要，条理清晰，语言生动，风趣幽默，这一切都能使学生耳濡目染，精神振奋，起到积极的作用。以趣示范，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，只有在学生心中树立良好的形象和威望才能收到最佳的效果。 最后教学方法。教师注重学生素质培养的前提、以学生为主的教学理念，建立新型的民主平等的师生关系，克服“教者发令，学者强硬”的现象，树立终生体育的目标。只有和谐的师生关系，才可能发挥学生的主体性、创造性。
4、灵活多变的教学组织
体育课教学，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况和个体差异，运用多变的教学组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，都是以教师为中心，一味的机械模仿、强调课堂纪律、统一行动等约束学生，要求学生严格按老师讲的去做，按老师的示范去练，只考虑学生“好好练”、“不要违反课堂纪律”等，这种“传习式”的教学思想和方法在教学组织上较为规范，在系统化传授知识、技术、技能等方面能产生较好的效果，但却抹杀了学生学习的兴趣、主动性、积极性，看上去学生是“练起来了”、“动起来了”，其实他们更多的是不情愿的被动式参与。
5、合理运用激励和评价手段
教学中，应给学生多一点激励，少一点责怪;多一点表扬和肯定，少一点批评和否定。要善于发现学生的“闪光点”，对学习态度、学习过程给予及时的肯定和评价。激励学生积极主动地参与学练，特别是对那些运动能力差的同学，哪怕是微小进步的“闪光点”要给予充分肯定，即时表扬和评价，恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用，增加其学习的自信心，使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动，就能不断产生兴趣和激情，就能不间断的参与，敢于创新。
对学生进行合理的、适时的学习评价，能有效地激励和培养学生学习激情，调动学生学习兴趣。教学过程中，教师不断运用课堂教学的平台，提供学生展示自我水平、能力、张扬个性的机会，并鼓励所有学生的进步和发展，培养和提高学生自我认识、自我欣赏、自我评价能力。通过及时的多形式、多内容的评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重，学习效果更明显。
总而言之，做为一名农村中学体育教师，应不断加强自身素质建设，在每一节课中，注意学生身心发展规律，因村施教，遵循教学规律，加上恰当地激励，多样的教学方法，丰富的教学内容，一定能让农村学生积极地投入到体育课中去，教师在实施素质教育中一定能充分发挥体育学科的育人作用。