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初中作文教学需要重视学生创新精神和实践能力的培养，要切实强化学生语言的积累和运用的指导，不断促进双基能力的训练，帮助学生积累习作素材和心理体验，发挥他们的创造潜能，关注综合能力和核心素养的提高，为学生的终身发展奠定优质的语文基础。我们需要分析研究当下的作文教学现状，强调作文素材的积累、技巧的指导、兴趣的激发、思维的启迪，继而培植学生的个性写作能力和创新精神，要从作文的思路拓展、立意提升、构思多元上进行创新教育，以期让初中作文教学课堂燃起熊熊的创新之火。
一、拓展思路落实思维创新
作文思路具有个性化特征，它是学生作文个性思维的具体表象。教师需要利用阅读教学和写作训练去拓展学生的作文思路，应该积极地开展各种作文实践活动，开阔学生视野，引导学生进行发散思维训练，学会从“千头万绪”中运用多种方法，放飞心灵，充分地联想和想象，构思出属于自己的多元的写作方案。其实说白了，就是需要学生学会根据作文的命题写作属于自己的与众不同的作品来，即从一个中心出发向周围进行无穷地发散，将自己的思维无限制的扩大，最后都可以找到属于自己的那一个立足点。比如，教学部编教材七年级上册《发挥联想和想象》时，我在阅读“学生刺杀老师”这则新闻时， 联想到近年来校园刺杀案件不断上升的现象，便安排了这样一个作文话题：让学生们就“珍爱”展开充分讨论，并把自己的所见所思所想所感写出来。在进行指导时，我只是提示学生从“珍爱”这个词出发，真爱的对象不确定，可以是生命、亲情、亲人、事物、感情、生活、记忆、经历，可以想象到友情、亲情、喜情、悲情等等，没有具体的限制和束缚。学生便上天入地般地放飞自己的想象，不断挖掘自己思维深处的积淀，甚至利用网络进行搜索。这样的训练起到发散思维拓展思路的效果，促进了学生学生创新意识的培养。
二、独辟蹊径促进立意创新
作文对学生而言，他们的作文题材和素材总是难以出彩和别具一格，仿佛与生俱来就是嚼人牙脍食之无味。其实这就是作文的立意没有独创性和自主性，没有出现“与众不同的我”，缺少“我就是我”的霸气。 那么怎么解决这个问题呢？ 初中语文教师必须要帮助学生树立起“我的地盘我做主”的自主意识，就是需要帮助学生“自找苦吃”“自寻活路”， 敢于说“与人不一样”，需要知道学生采用小中见大、求异思维、反道行之、联想创新等方式找出唯独属于自己的文章立意。比如，教学部编教材八年级下册第四单元《学写书信》时，我们就可以进行立意创新的作文训练。 教学中我要求学生从生活中、从身边事、从细节上寻找突破口和切入点，发现表象背后需要说明的道理或者隐含的问题，继而表现出道德问题、时代精神、社会热点及人生哲理等神层面的思想。学生作文也是见仁见智，各不相同。有写给自己的、有写给特朗普的、有写给环卫工的、有写给袁隆平的、有写给远方的父母的、有写给零花钱的，等等等等，不一而足。但是这些信件都能看出孩子们稚嫩的心灵中充满着对亲情的呼唤、对时代的关注、对和平的渴望、对生命的尊重。即便是有些立意偏离了正能量，我们也应该加以鼓励引导。
三、精巧构思彰显创新魅力
生活是作文的本源，初中作文教学需要带着生活走进作文，更需要带着作文走进生活。惟其如此，我们才能写出富有创意的作文，才能让自己的作文与别人不一样。初中作文的构思有很多种方法，在形式和内容上都是有许多值得研究的问题。单从内容上来看，初中作文构思方法就有好多种，像求异法、引申法、类比法、逆向法、另类法、比喻法等等。比如另类法，如果要学生从字面产生的直接层面或者直接按照字面的意思进行构思，写出来的文章大都是没有新意的。如果从字面的反面或者字面的其他层面去构思，往往会写出意想不到的好文章。加之学生处于心理叛逆期，他们都不愿意按照老师设定的思路考虑问题，如果我们一味地要求他们写正能量的东西，往往就是千篇一律假话连篇。比如，教学部编教材九年级最后一个单元《表达力求有创意》时，适逢春天，风景优美，我便安排一个作文训练，给定的命题是《风景》，大部分学生按照风景的字面意思进行构思，大都是描写各地所见到的奇异风光，虽然写得很精彩甚至富有诗情画意，但是毫无创新之意。 但是有三名同学的作文却让人眼前一亮：一位同学写自己在7岁、10岁、14岁的时候，三位老师给他和同学举行了三个难忘的活动，就是入学仪式、成长仪式、青春仪式，让他和同学感受到成长道路上铭刻一生的教育风景； 一位是写自己在学美术的几年里，给自己深刻教诲和为之倾倒的三个人物，他以艺术的眼光描绘了绘画大师的风景；另一位学生用奶奶的战斗经历为背景，表现了奶奶一生对党务必忠诚的人生风景。 这三位同学的文章构思就非常具有新意，体现了自主创新的独特魅力。
终上所述，初中作文教学需要立足学生的生活实际，落实主体地位，要通过拓展思路、追求立意、精巧构思等渠道创新作文教学，真正让作文教学课堂迸发创新的火花，为培养学生的作文兴趣、激活创造性思维、提升学生习作能力营造良好氛围和奠定优质的基础。
（注：本文系遼宁省教育科学“十三五”规划课题“农村初中语文生活化作文教学策略研究”的成果论文。课题立项批准号为：JG16CB145）
一、拓展思路落实思维创新
作文思路具有个性化特征，它是学生作文个性思维的具体表象。教师需要利用阅读教学和写作训练去拓展学生的作文思路，应该积极地开展各种作文实践活动，开阔学生视野，引导学生进行发散思维训练，学会从“千头万绪”中运用多种方法，放飞心灵，充分地联想和想象，构思出属于自己的多元的写作方案。其实说白了，就是需要学生学会根据作文的命题写作属于自己的与众不同的作品来，即从一个中心出发向周围进行无穷地发散，将自己的思维无限制的扩大，最后都可以找到属于自己的那一个立足点。比如，教学部编教材七年级上册《发挥联想和想象》时，我在阅读“学生刺杀老师”这则新闻时， 联想到近年来校园刺杀案件不断上升的现象，便安排了这样一个作文话题：让学生们就“珍爱”展开充分讨论，并把自己的所见所思所想所感写出来。在进行指导时，我只是提示学生从“珍爱”这个词出发，真爱的对象不确定，可以是生命、亲情、亲人、事物、感情、生活、记忆、经历，可以想象到友情、亲情、喜情、悲情等等，没有具体的限制和束缚。学生便上天入地般地放飞自己的想象，不断挖掘自己思维深处的积淀，甚至利用网络进行搜索。这样的训练起到发散思维拓展思路的效果，促进了学生学生创新意识的培养。
二、独辟蹊径促进立意创新
作文对学生而言，他们的作文题材和素材总是难以出彩和别具一格，仿佛与生俱来就是嚼人牙脍食之无味。其实这就是作文的立意没有独创性和自主性，没有出现“与众不同的我”，缺少“我就是我”的霸气。 那么怎么解决这个问题呢？ 初中语文教师必须要帮助学生树立起“我的地盘我做主”的自主意识，就是需要帮助学生“自找苦吃”“自寻活路”， 敢于说“与人不一样”，需要知道学生采用小中见大、求异思维、反道行之、联想创新等方式找出唯独属于自己的文章立意。比如，教学部编教材八年级下册第四单元《学写书信》时，我们就可以进行立意创新的作文训练。 教学中我要求学生从生活中、从身边事、从细节上寻找突破口和切入点，发现表象背后需要说明的道理或者隐含的问题，继而表现出道德问题、时代精神、社会热点及人生哲理等神层面的思想。学生作文也是见仁见智，各不相同。有写给自己的、有写给特朗普的、有写给环卫工的、有写给袁隆平的、有写给远方的父母的、有写给零花钱的，等等等等，不一而足。但是这些信件都能看出孩子们稚嫩的心灵中充满着对亲情的呼唤、对时代的关注、对和平的渴望、对生命的尊重。即便是有些立意偏离了正能量，我们也应该加以鼓励引导。
三、精巧构思彰显创新魅力
生活是作文的本源，初中作文教学需要带着生活走进作文，更需要带着作文走进生活。惟其如此，我们才能写出富有创意的作文，才能让自己的作文与别人不一样。初中作文的构思有很多种方法，在形式和内容上都是有许多值得研究的问题。单从内容上来看，初中作文构思方法就有好多种，像求异法、引申法、类比法、逆向法、另类法、比喻法等等。比如另类法，如果要学生从字面产生的直接层面或者直接按照字面的意思进行构思，写出来的文章大都是没有新意的。如果从字面的反面或者字面的其他层面去构思，往往会写出意想不到的好文章。加之学生处于心理叛逆期，他们都不愿意按照老师设定的思路考虑问题，如果我们一味地要求他们写正能量的东西，往往就是千篇一律假话连篇。比如，教学部编教材九年级最后一个单元《表达力求有创意》时，适逢春天，风景优美，我便安排一个作文训练，给定的命题是《风景》，大部分学生按照风景的字面意思进行构思，大都是描写各地所见到的奇异风光，虽然写得很精彩甚至富有诗情画意，但是毫无创新之意。 但是有三名同学的作文却让人眼前一亮：一位同学写自己在7岁、10岁、14岁的时候，三位老师给他和同学举行了三个难忘的活动，就是入学仪式、成长仪式、青春仪式，让他和同学感受到成长道路上铭刻一生的教育风景； 一位是写自己在学美术的几年里，给自己深刻教诲和为之倾倒的三个人物，他以艺术的眼光描绘了绘画大师的风景；另一位学生用奶奶的战斗经历为背景，表现了奶奶一生对党务必忠诚的人生风景。 这三位同学的文章构思就非常具有新意，体现了自主创新的独特魅力。
终上所述，初中作文教学需要立足学生的生活实际，落实主体地位，要通过拓展思路、追求立意、精巧构思等渠道创新作文教学，真正让作文教学课堂迸发创新的火花，为培养学生的作文兴趣、激活创造性思维、提升学生习作能力营造良好氛围和奠定优质的基础。
（注：本文系遼宁省教育科学“十三五”规划课题“农村初中语文生活化作文教学策略研究”的成果论文。课题立项批准号为：JG16CB145）