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【摘要】互联网技术的发展为中学语文教学开辟了新的天地,利用好这一工具可以极大地促进中学教学方式的转变,本文从作文教学的角度,论述了如何利用网络技术来提高作文教学的质量与水平。
【关键词】互联网 作文 教学方式
据中国互联网络信息中心最新发布的中国互联网发展状况统计:中国内地网民规模已达3.38亿,其中上网的学生数量近亿人,经常使用教育网的3500万人。网络的普及,信息时代对人才的需求,向语文教学,特别是作文教学提出了新的挑战,而作为信息时代的语文教师,岂能作壁上观?我们何不利用多媒体网络技术为传统的作文教学注入新的活力,让作文与网络同行,使我们的作文教学逐渐变得活泼生动、魅力无穷呢?
一、“美丽心情”——用网络,优化学生的写作心态
传统的作文教学,老师关注的也就是两个班的百十号同学的百十篇文章,从某种意义上讲,语文老师就是唯一的读者,而且很可能也是最后一个读者。老师写几句简评,打一个分数,学生看看批语,瞧瞧得分就将作文本束之高阁,弃置一旁了。而网络作文教学,则让每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由,自己既是作者又是读者,既评判他人也接受他人的评判;教师也是读者中的一员,不但要当好裁判员,做好教练员,更要当好运动员。这样双重甚至是多重角色的转变,也使得习作者的心态发生了重大改变,也就自然激发起学生写作主动性的产生和促成知识迁移的达成。
网络作文从本质上讲是一个完全开放的写作状态,是供人交流、与人分享的。其实,作文成果的广泛交流,作文过程中的切磋讨论,也正体现出建构主义“情境——协作——会话——意义建构”学习环境四大要素的完整性和一贯性,对促进学生写作水平的提高具有不可忽视的作用。
“美丽心情”会让作文变得美丽起来,因为它能激发学生写作过程中的智慧和创造力,能使学生主动投入到作文的创作、反思与修改之中。
二、“香飘飘”——用网络,丰富学生的写作资源
作家创作像放自来水,龙头一拧,思想、人情、人性、语言之美汩汩而出;而我们的学生作文则像挤牙膏,一不用劲,就会释放出空气,假大空废连篇累牍。为什么?因为他们无话可说,因为他们无素材可用。而这一状况在网络作文教学中将会得到彻底改观,巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材,大大突破了传统纸质书本的局限。
由于学生手头的资料有限,阅读时间有限,阅读的针对性往往不强,效率也就不高,而网络的海量信息为学生高效率和大容量阅读提供了可能。我们可以定期组织学生有选择地进行网上阅读,以开阔视野,丰富知识,累积语言素材,提高鉴赏水平,培养审美情趣。此外,网络具有强大的搜索和筛选功能,作文前,可以按照关键词搜索相关的文章,鼠标轻轻一点,无穷的写作资源便会扑面而来。如使用百度搜索“三枪拍案惊奇”,就会有相关网页有710万条,“躲猫猫”也会有700多万条相关信息。充分利用网上资源辅助写作,不仅有益于语文能力的培养,更能使学生思维活跃,心胸开阔,从而摆脱“没东西可写”“没有话可说”的尴尬境地。
三、“对你有感觉”——用网络,驱动学生的写作激情
而网络作文教学,不是以教师为中心,而是以学生为原点,学生真正成为作文的主人,可以自由自在地去创造。同时,每个学生在激烈的讨论中,积极思考,不但可以从自己的思考中获得创作的知识,还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外,在讨论中也可以培养学生的个性和同学之间相互协作的合作精神。
中学生的生活空间毕竟有限,三点一线的生活是一个无情而又现实的问题,多媒体网络技术在作文教学中的有效运用,则可以使我们摆脱上述困境。网络能够使学生通过听觉、视觉、说话、操作、角色扮演和体验等全方位的感官刺激,激发作文的潜在兴趣。在网络环境下,信息源不仅丰富多彩,同时还提供了最先进的信息组织方式,它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、声音等多媒体信息有机地组合起来,网络所提供的情境,也吸引学生由无意注意转变到有意注意,化被动学习为主动学习,化作文的乏味为有趣。具体美丽的景物,生动可感的图画,逼真灵动的声音,激发着学生的愉悦的情感,使他们对作文产生了全新的感觉。
四、“爱上你,我很快乐”——用网络,活化学生的写作评改
作文的过程是一个痛并快乐的过程,“痛”在于绞尽脑汁的构思与写作,而“快乐”则是自己的劳动成果得以发布为人肯定。每一名学生都希望自己的作文获得成功,得到肯定,网络作文,恰恰实现了“作文即作品”、“文成即发表”的作文教学理想化目标。对学生而言,作文活动成果化;对教师而言,作文教学资源化。师生相互激励互为因果,获得的是应该是“双赢”!
在课堂讲评作文时,学生通过计算机屏幕观看老师对作文的增删调换,听老师对该文的分析评价,领会老师的评析思路。同时,学生还可以利用网络的交流功能,及时地将自己的体会与同学、老师交流,借鉴优秀习作来充实自己的作文。这样就形成了探讨式、自主互动式的即时交流,让更多的同学都学会对自己的作文进行修改、补充,这样,作文评改的反馈面更广,指导性也更强。
利用网络进行作文教学,使教、学双边活动变得互动、高效、科学,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,学生可以尽情地挥洒自己的思维空间,从而写出更富个性的文章。
★作者单位:江苏省淮安市清河中学。
【关键词】互联网 作文 教学方式
据中国互联网络信息中心最新发布的中国互联网发展状况统计:中国内地网民规模已达3.38亿,其中上网的学生数量近亿人,经常使用教育网的3500万人。网络的普及,信息时代对人才的需求,向语文教学,特别是作文教学提出了新的挑战,而作为信息时代的语文教师,岂能作壁上观?我们何不利用多媒体网络技术为传统的作文教学注入新的活力,让作文与网络同行,使我们的作文教学逐渐变得活泼生动、魅力无穷呢?
一、“美丽心情”——用网络,优化学生的写作心态
传统的作文教学,老师关注的也就是两个班的百十号同学的百十篇文章,从某种意义上讲,语文老师就是唯一的读者,而且很可能也是最后一个读者。老师写几句简评,打一个分数,学生看看批语,瞧瞧得分就将作文本束之高阁,弃置一旁了。而网络作文教学,则让每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由,自己既是作者又是读者,既评判他人也接受他人的评判;教师也是读者中的一员,不但要当好裁判员,做好教练员,更要当好运动员。这样双重甚至是多重角色的转变,也使得习作者的心态发生了重大改变,也就自然激发起学生写作主动性的产生和促成知识迁移的达成。
网络作文从本质上讲是一个完全开放的写作状态,是供人交流、与人分享的。其实,作文成果的广泛交流,作文过程中的切磋讨论,也正体现出建构主义“情境——协作——会话——意义建构”学习环境四大要素的完整性和一贯性,对促进学生写作水平的提高具有不可忽视的作用。
“美丽心情”会让作文变得美丽起来,因为它能激发学生写作过程中的智慧和创造力,能使学生主动投入到作文的创作、反思与修改之中。
二、“香飘飘”——用网络,丰富学生的写作资源
作家创作像放自来水,龙头一拧,思想、人情、人性、语言之美汩汩而出;而我们的学生作文则像挤牙膏,一不用劲,就会释放出空气,假大空废连篇累牍。为什么?因为他们无话可说,因为他们无素材可用。而这一状况在网络作文教学中将会得到彻底改观,巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材,大大突破了传统纸质书本的局限。
由于学生手头的资料有限,阅读时间有限,阅读的针对性往往不强,效率也就不高,而网络的海量信息为学生高效率和大容量阅读提供了可能。我们可以定期组织学生有选择地进行网上阅读,以开阔视野,丰富知识,累积语言素材,提高鉴赏水平,培养审美情趣。此外,网络具有强大的搜索和筛选功能,作文前,可以按照关键词搜索相关的文章,鼠标轻轻一点,无穷的写作资源便会扑面而来。如使用百度搜索“三枪拍案惊奇”,就会有相关网页有710万条,“躲猫猫”也会有700多万条相关信息。充分利用网上资源辅助写作,不仅有益于语文能力的培养,更能使学生思维活跃,心胸开阔,从而摆脱“没东西可写”“没有话可说”的尴尬境地。
三、“对你有感觉”——用网络,驱动学生的写作激情
而网络作文教学,不是以教师为中心,而是以学生为原点,学生真正成为作文的主人,可以自由自在地去创造。同时,每个学生在激烈的讨论中,积极思考,不但可以从自己的思考中获得创作的知识,还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外,在讨论中也可以培养学生的个性和同学之间相互协作的合作精神。
中学生的生活空间毕竟有限,三点一线的生活是一个无情而又现实的问题,多媒体网络技术在作文教学中的有效运用,则可以使我们摆脱上述困境。网络能够使学生通过听觉、视觉、说话、操作、角色扮演和体验等全方位的感官刺激,激发作文的潜在兴趣。在网络环境下,信息源不仅丰富多彩,同时还提供了最先进的信息组织方式,它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、声音等多媒体信息有机地组合起来,网络所提供的情境,也吸引学生由无意注意转变到有意注意,化被动学习为主动学习,化作文的乏味为有趣。具体美丽的景物,生动可感的图画,逼真灵动的声音,激发着学生的愉悦的情感,使他们对作文产生了全新的感觉。
四、“爱上你,我很快乐”——用网络,活化学生的写作评改
作文的过程是一个痛并快乐的过程,“痛”在于绞尽脑汁的构思与写作,而“快乐”则是自己的劳动成果得以发布为人肯定。每一名学生都希望自己的作文获得成功,得到肯定,网络作文,恰恰实现了“作文即作品”、“文成即发表”的作文教学理想化目标。对学生而言,作文活动成果化;对教师而言,作文教学资源化。师生相互激励互为因果,获得的是应该是“双赢”!
在课堂讲评作文时,学生通过计算机屏幕观看老师对作文的增删调换,听老师对该文的分析评价,领会老师的评析思路。同时,学生还可以利用网络的交流功能,及时地将自己的体会与同学、老师交流,借鉴优秀习作来充实自己的作文。这样就形成了探讨式、自主互动式的即时交流,让更多的同学都学会对自己的作文进行修改、补充,这样,作文评改的反馈面更广,指导性也更强。
利用网络进行作文教学,使教、学双边活动变得互动、高效、科学,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,学生可以尽情地挥洒自己的思维空间,从而写出更富个性的文章。
★作者单位:江苏省淮安市清河中学。