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【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0049-01
坐在办公室，正准备看看《班主任管理艺术》一书，小王老师气呼呼的走进来，“这书没法教了，我们老师当的太窝囊了！现在的学生惹不起。”原来第二节课，王老师正在上课居然有两位同学打起架来，王老师及时制止：这是课堂，不是打架的地方。没有想到两位同学竟然异口同声说：我们就要打，打伤了不关你的事。说着还有一个同学把拳头放在王老师身上。幸亏行政值班巡视经过及时处理，才避免了严重后果的发生。我听了事情的经过，找到同学们了解，同学们说，这两个同学要么不说话，要么特别对抗，平时走的就是两个极端。面对这样有心理障碍的学生，我们要怎样才能让这样的学生走出心理障碍的盲区。根据自己从事多年的德育管理工作，个人觉得应该从这些方面着手，才能真正走近学生，让学生喜欢你，从而规范学生的行为。
一、客观分析，了解学生。
我县是少数民族待遇县，到我校就读职高的学生大多是因升学考试失利、未能上高中而被迫就读中职。从人员结构看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外工作的留守学生占大多数。他们进入我们学校后，生活环境、人际关系、个人身份、追求目标都发生了很大变化，原有的心理结构可能被破坏，心理平衡可能被打乱。笔者认为，他们主要存在下列心理问题：
1.敏感性强。学生调控自我情绪的能力差，对外界刺激不能加以正确的判断吸收，与他人的合作意识差，不能协调好与他人的关系，不能宽容对待别人。同学相处当中，难免碰碰撞撞，难免发生矛盾，可这些同学总把别人与自己发生的矛盾当成别人对自己有意的欺负，心中耿耿于怀，从而对同学产生敌意。有的甚至会找社会上的人帮忙打架，以此来证明自己的势力。
2.主动性差。因为性格原因，在与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的意愿，交往中往往是被动地按别人意见行事。上课不敢主动发言，生怕说错，学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议更不敢提出。
3.攻击性强。由于自律性较差，不够自信、自尊、自爱，缺乏集体荣辱感。所以在与他人交往中往往易产生攻击行为，以此来表现自己，发泄心中的不快。口头禅就是：你要怎么样？带有挑衅的话语去刺激别人怎么不打架？
二、学生心理产生障碍的主要原因。
1.社会影响。由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对职高生偏见和歧视，使得职高生出现了许多逆反心理和逆反行为。
2.家庭影响。家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖和爱，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生影响。
3.学校教育不当。由于种种原因，使我们中等职业学校的教育工作还存在一定的弊端。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、变相罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
4.学生自身心理因素。由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。为了引起别人的注意，往往认为打架胜利了就是最大胜利者。
三、注重过程，有的放矢。
1.启发学生懂得与人交往合作的重要性。
根据学生的特点我主要通过讲事件、班会情境表演、实例讨论等方法使学生懂得与人交往合作的重要性。我启发学生明白人是生活在集体人群中的，我们必须学会与人交往、合作，人们只有相互学习、相互合作才能提高工作、学习效率。
2.通过课堂，教会学生与人相处的方法。
在课堂中，我有意识安排一些小组合作游戏。一是别人在游戏时你想参加应该怎么办？通过讨论让学生明白，应该大胆地向别人表达自己的愿望，但要有禮貌，这是尊重别人的表现。尊重别人，别人心里愉快，别人愿意和有礼貌的人共同游戏，自己要求参加游戏的愿望才能实现。二是假如别人要求参加你正在进行的游戏你怎么办？利用心理换位法让学生想想自己一个人在一边不能参加游戏时的心情，教会学生要接纳别人。三是假如别人拒绝了你要求参加游戏的要求，你该怎么办？通过讨论让学生学会体谅别人，想到别人会有原因，不是对自己的不喜爱，下次有机会再和他们一起游戏。
3.对学生进行个别心理辅导。
（1）学会理解。对于交往中敏感性强的学生教会他理解别人是很重要的。我主要通过单独的心理辅导让学生通过倾诉、讨论等方法学会理解。例如：我为一位交往中敏感性强的学生做两次单独的心理辅导。一次主要叫他事先想一想平时与他人在一起时所发生的矛盾，把他人是如何欺负他的讲出来。我给他的时间是半小时，刚开头他不愿意说，我通过给他做放松等准备，使他慢慢放松下来，之后他倾诉一会儿。二次我给他布置作业，请他回去仔细想一想平时与别人相处愉快的情景和别人对自己好的地方，几天后我又给他半小时来说一说。通过这两次的倾吐，他发现他心中觉得别人欺负他，对他不好的事记得挺多的，但为了完成我布置的思考他也发现了别人对他友善、好的地方有一些。针对这种情况，我有意识让他明白如果人们都试着了解别人而不是一味指责与批评，生活就会有意思得多，也会幸福快乐得多。把这一点告诉我们的职高生十分重要，善解人意是美德，学会理解别人，是学会与人交往之道的关键。
（2）尊重别人。对于攻击性强的学生教会他尊重别人是必须的。古人云“人敬我一尺，我敬人一丈”。尊重别人，别人也会尊重你，反之，不尊重别人，别人也不会尊重你，尊重是与他人沟通的基础。交往中攻击性较强这类学生总是想作弄人，搞一些恶作剧，看到别人上当了他却哈哈大笑。这样的学生容易让人产生不信任感，不愿和他交朋友。
四、归纳总结，以点带面。
面对我文章开头举例这个学生，我就有意按照第二条的方法去改进他。我发现他喜欢电脑技术，我找到专业部部长交换意见，就从他的爱好入手。与他在特定的课堂中进行游戏的较量，先输给他，让他在全班面前有了成就感，后来又在一些方面给他传授更高知识，让他觉得技不如我，再加上个别心理辅导，一步一步的提高他，再慢慢地做一系列德育思想工作，最终成功改变他，让他变得阳光健康起来。正如我校校长寄语一样：“让我们在阳光下健康快乐地成长”。
一位哲人说过，人生的美好是人情的美好，人生的丰富是人际关系的丰富。愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，都同样与他人的交往和关系息息相关。任何一个人都离不开交往，“职高生”更是如此，让我们一起用智慧帮助他们，用爱心滋润他们，用行动支持他们，使他们走出困境，自信地与人交往。教会学生与人相处的方法，解决他们的困难，不仅可以提高学生自身的素质，更可以促进学生协调好与老师、同学、家长、社会的关系，优化他们的心理，促进他们的健康快乐地成长。
坐在办公室，正准备看看《班主任管理艺术》一书，小王老师气呼呼的走进来，“这书没法教了，我们老师当的太窝囊了！现在的学生惹不起。”原来第二节课，王老师正在上课居然有两位同学打起架来，王老师及时制止：这是课堂，不是打架的地方。没有想到两位同学竟然异口同声说：我们就要打，打伤了不关你的事。说着还有一个同学把拳头放在王老师身上。幸亏行政值班巡视经过及时处理，才避免了严重后果的发生。我听了事情的经过，找到同学们了解，同学们说，这两个同学要么不说话，要么特别对抗，平时走的就是两个极端。面对这样有心理障碍的学生，我们要怎样才能让这样的学生走出心理障碍的盲区。根据自己从事多年的德育管理工作，个人觉得应该从这些方面着手，才能真正走近学生，让学生喜欢你，从而规范学生的行为。
一、客观分析，了解学生。
我县是少数民族待遇县，到我校就读职高的学生大多是因升学考试失利、未能上高中而被迫就读中职。从人员结构看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外工作的留守学生占大多数。他们进入我们学校后，生活环境、人际关系、个人身份、追求目标都发生了很大变化，原有的心理结构可能被破坏，心理平衡可能被打乱。笔者认为，他们主要存在下列心理问题：
1.敏感性强。学生调控自我情绪的能力差，对外界刺激不能加以正确的判断吸收，与他人的合作意识差，不能协调好与他人的关系，不能宽容对待别人。同学相处当中，难免碰碰撞撞，难免发生矛盾，可这些同学总把别人与自己发生的矛盾当成别人对自己有意的欺负，心中耿耿于怀，从而对同学产生敌意。有的甚至会找社会上的人帮忙打架，以此来证明自己的势力。
2.主动性差。因为性格原因，在与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的意愿，交往中往往是被动地按别人意见行事。上课不敢主动发言，生怕说错，学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议更不敢提出。
3.攻击性强。由于自律性较差，不够自信、自尊、自爱，缺乏集体荣辱感。所以在与他人交往中往往易产生攻击行为，以此来表现自己，发泄心中的不快。口头禅就是：你要怎么样？带有挑衅的话语去刺激别人怎么不打架？
二、学生心理产生障碍的主要原因。
1.社会影响。由于社会的复杂性，中职生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人对职高生偏见和歧视，使得职高生出现了许多逆反心理和逆反行为。
2.家庭影响。家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖和爱，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生影响。
3.学校教育不当。由于种种原因，使我们中等职业学校的教育工作还存在一定的弊端。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、变相罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
4.学生自身心理因素。由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。为了引起别人的注意，往往认为打架胜利了就是最大胜利者。
三、注重过程，有的放矢。
1.启发学生懂得与人交往合作的重要性。
根据学生的特点我主要通过讲事件、班会情境表演、实例讨论等方法使学生懂得与人交往合作的重要性。我启发学生明白人是生活在集体人群中的，我们必须学会与人交往、合作，人们只有相互学习、相互合作才能提高工作、学习效率。
2.通过课堂，教会学生与人相处的方法。
在课堂中，我有意识安排一些小组合作游戏。一是别人在游戏时你想参加应该怎么办？通过讨论让学生明白，应该大胆地向别人表达自己的愿望，但要有禮貌，这是尊重别人的表现。尊重别人，别人心里愉快，别人愿意和有礼貌的人共同游戏，自己要求参加游戏的愿望才能实现。二是假如别人要求参加你正在进行的游戏你怎么办？利用心理换位法让学生想想自己一个人在一边不能参加游戏时的心情，教会学生要接纳别人。三是假如别人拒绝了你要求参加游戏的要求，你该怎么办？通过讨论让学生学会体谅别人，想到别人会有原因，不是对自己的不喜爱，下次有机会再和他们一起游戏。
3.对学生进行个别心理辅导。
（1）学会理解。对于交往中敏感性强的学生教会他理解别人是很重要的。我主要通过单独的心理辅导让学生通过倾诉、讨论等方法学会理解。例如：我为一位交往中敏感性强的学生做两次单独的心理辅导。一次主要叫他事先想一想平时与他人在一起时所发生的矛盾，把他人是如何欺负他的讲出来。我给他的时间是半小时，刚开头他不愿意说，我通过给他做放松等准备，使他慢慢放松下来，之后他倾诉一会儿。二次我给他布置作业，请他回去仔细想一想平时与别人相处愉快的情景和别人对自己好的地方，几天后我又给他半小时来说一说。通过这两次的倾吐，他发现他心中觉得别人欺负他，对他不好的事记得挺多的，但为了完成我布置的思考他也发现了别人对他友善、好的地方有一些。针对这种情况，我有意识让他明白如果人们都试着了解别人而不是一味指责与批评，生活就会有意思得多，也会幸福快乐得多。把这一点告诉我们的职高生十分重要，善解人意是美德，学会理解别人，是学会与人交往之道的关键。
（2）尊重别人。对于攻击性强的学生教会他尊重别人是必须的。古人云“人敬我一尺，我敬人一丈”。尊重别人，别人也会尊重你，反之，不尊重别人，别人也不会尊重你，尊重是与他人沟通的基础。交往中攻击性较强这类学生总是想作弄人，搞一些恶作剧，看到别人上当了他却哈哈大笑。这样的学生容易让人产生不信任感，不愿和他交朋友。
四、归纳总结，以点带面。
面对我文章开头举例这个学生，我就有意按照第二条的方法去改进他。我发现他喜欢电脑技术，我找到专业部部长交换意见，就从他的爱好入手。与他在特定的课堂中进行游戏的较量，先输给他，让他在全班面前有了成就感，后来又在一些方面给他传授更高知识，让他觉得技不如我，再加上个别心理辅导，一步一步的提高他，再慢慢地做一系列德育思想工作，最终成功改变他，让他变得阳光健康起来。正如我校校长寄语一样：“让我们在阳光下健康快乐地成长”。
一位哲人说过，人生的美好是人情的美好，人生的丰富是人际关系的丰富。愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，都同样与他人的交往和关系息息相关。任何一个人都离不开交往，“职高生”更是如此，让我们一起用智慧帮助他们，用爱心滋润他们，用行动支持他们，使他们走出困境，自信地与人交往。教会学生与人相处的方法，解决他们的困难，不仅可以提高学生自身的素质，更可以促进学生协调好与老师、同学、家长、社会的关系，优化他们的心理，促进他们的健康快乐地成长。