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摘要：新的经济形势对高职学生英语的听说能力提出了新的要求，高职学生的自主学习能力与听说能力的优劣，将直接影响其英语水平以及在经济活动中的正常表达，通过提高对自主学习模式下高职学生英语听说能力培养的问题重要性的认识，分析其中存在问题，并提出解决方法和注意事项。
关键词：高职学生；自主学习；听说能力
【中图分类号】G642
课题名称：《高职院校英语自主学习模式与策略研究》辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度一般课题
课题编号：WYYB12101
随着我国经济的发展以及对外交流活动的增加，各行业对于具有竞争力外语人才的需求也在与日俱争。高职学生因听说能力的欠缺在毕业之后还无法与外国人进行自由交流。改革的进一步深化，高职院校在不断地探索后提出，高职英语的教学目标是培养学生的英语听说能力，同时增强自主学习能力，以适应我国社会发展的需要，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语的教与学在一定程度上不受限制，朝着自主式学习的方向发展。由此可见，自主学习在培养学生英语综合能力方面的作用提升到前所未有的高度。高职英语教师有必要了解研究自主学习理论，运用正确的方法培养学生自主学习的能力。
一、什么是自主学习
1.自主学习
自主学习主要研究学习者自主性的问题。把自主性看成是一种学习态度。已经逐渐认识到，尊重个性需求，提供满足其个性的学习环境，发挥自主性，是自主学习的主要环节。此外，现代科技的发展与普及，为自主学习提供了便利条件，促进了目标的实现。可见，自主学习是一种态度积极的学习，有的放矢，有针对性的学习。学习者在学习过程中对自己学习的各方面能够作出主动的调整，并在教育者指导下独立完成学习任务，并对自己的学习效果进行评估。自主学习对于语言学习十分重要，只有通过不断的自主学习才能不断获得知识，适应时代的需要。
2.自主学习的特点
英语教学中高职学生自主性英语学习能力应该涵盖五个方面的内容：熟悉教学目的和要求；确立目标与制定计划；有学习策略；监控策略的使用；监控和评估学习过程。如果学生能够针对学习动机、学习内容，选择适当的学习策略，合理分配学习时间，能够对学习结果、学习的物质和社会性条件等各方面都能自觉地做出评估和控制，那么他的学习就是充分自主的。
二、听说技能训练的意义及其必要性
在现实语言交际中，听和说是非常重要的交际形式。人们交流思想，互相传递信息都离不开听和说。在当今社会，国际交流与沟通日趋发达，掌握一定的英语听说技能对高职学生来讲非常重要。此外，具有一定的听和说的能力，可以激发学生的学习兴趣，树立良好的学习信念，为更深入的掌握和应用英语、成为复合型商务英语人才打下良好的基础。我国自加入WTO后，社会对国际商贸类专业人才的需求日益扩大，对涉外交际能力的需求日益增强。在这种情况下，加强听说能力的培养已成为当务之急。因此，进行听说教学的改革，采取多种训练方法，突出听说技能培养，为培养学生商务环境下的英语语言应用能力奠定坚实的基础，以满足社会不断增长的需要和适应与国际接轨的需要。
三、英语专业听说教学现状
近年来，我院加强了英语听说教学，取得了成绩，但也存在一些问题，首先是学生问题
1.心理因素。听音时过分紧张，导致出现听力理解的连续性和正确性受影响，以及表达时的恐惧心理，影响正常的思维，成为口语训练的障碍。
2.技术因素。由于高职学生的英语水平差异明显。普遍感觉听力难度大，习惯于逐字逐句地翻译式听力，影响了整体理解的速度，达不到听懂的效果。学生口语表达缺乏条理，达不到交际的目的，听说水平的提高受到影响。
3.文化因素。学生对有关的背景知识缺乏了解、对英语国家的习俗和语言表达习惯缺乏了解，易出现听说障碍。
4.环境因素。学生接触英语交际情景的机会有限，主要语言学习环境只有课堂。这样的语言环境严重地影响了听说能力的发展。
然后是教学问题，把听力和口语分为两门课程来教。这种划分不符合语言的教授规律，缺少互动和交流。教学中存在的问题，无法激起学生的兴趣，更无法达到听说训练的目的。
四、听说技能训练的方法
针对以上问题，以《高职高专英语课程教学基本要求》为标准，对听说教学进行了尝试与改革并取得一定效果。
一是更新教学理念和模式，听说教学应改变传统的课程设置，把听力和口语统一起来教学，借助现代信息技术教学手段，构建的以学生为中心、互动视听说教学模式。使视、听、说有机地结合一起，调动了学生积极参与教学活动，促进了听说技能的提高。
二是打好听说基础，打好听说基础就是要培养兴趣和技能。在教学中注重培养学生的兴趣，强化技能训练。首先要引导学生在心理上进入健康的听说状态，激发学生的学习兴趣，增强自信心；教会学生自我心理调节的方法；增强趣味性，发挥学生学习的主动性；克服对英语进行交流的畏惧心理；注意因材施教、因人施教。
五、自主学习中应注意的几个方面
1.重视大纲，确定学习范围
课程教学大纲是基本纲要，是实践教育思想的基本保证，是教学质量评估的重要依据，也是指导性文件。任何训练任务的形成都需要原则性的根据，而英语听说自主学习的指导性文件就是大纲。通过对大纲的学习、把握，高职学生们才能有计划、有步骤地确定学习内容、制定学习时间表、强化训练相关专业技能。
2.注重长期积累
自主是对自己学习负责的一种能力。听说自主学习能力的提高不是一蹴而就的，而是长期积累的。通过反复多遍的自主学习，慢慢就能领会字里行间的语音节律。
3.开展激励评价
在教学过程中教师先要多些激励评价，让学生愉快的参与，这样学生才会对学习萌发兴趣，这样的模式也才能够满足学生为主体、教师为主导的需求。而且在实践中，具体教学也需因材施教，要准确把握个体差异的问题和课文教材，要由不同层次的学生来解答相应的问题。
综上述，自主学习在提高高职学生英语学习热情的同时，提高学生学习自觉性、自主性，改善以往的填鸭式教学方式，让学生在自主学习中自己探索适合自己的学习方式，有意识，有计划，有步骤的自主培养自己的英语听说能力，使自己能够顺应时代发展，适应社会需求，达到真正的自我塑造、人尽其才。
关键词：高职学生；自主学习；听说能力
【中图分类号】G642
课题名称：《高职院校英语自主学习模式与策略研究》辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度一般课题
课题编号：WYYB12101
随着我国经济的发展以及对外交流活动的增加，各行业对于具有竞争力外语人才的需求也在与日俱争。高职学生因听说能力的欠缺在毕业之后还无法与外国人进行自由交流。改革的进一步深化，高职院校在不断地探索后提出，高职英语的教学目标是培养学生的英语听说能力，同时增强自主学习能力，以适应我国社会发展的需要，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语的教与学在一定程度上不受限制，朝着自主式学习的方向发展。由此可见，自主学习在培养学生英语综合能力方面的作用提升到前所未有的高度。高职英语教师有必要了解研究自主学习理论，运用正确的方法培养学生自主学习的能力。
一、什么是自主学习
1.自主学习
自主学习主要研究学习者自主性的问题。把自主性看成是一种学习态度。已经逐渐认识到，尊重个性需求，提供满足其个性的学习环境，发挥自主性，是自主学习的主要环节。此外，现代科技的发展与普及，为自主学习提供了便利条件，促进了目标的实现。可见，自主学习是一种态度积极的学习，有的放矢，有针对性的学习。学习者在学习过程中对自己学习的各方面能够作出主动的调整，并在教育者指导下独立完成学习任务，并对自己的学习效果进行评估。自主学习对于语言学习十分重要，只有通过不断的自主学习才能不断获得知识，适应时代的需要。
2.自主学习的特点
英语教学中高职学生自主性英语学习能力应该涵盖五个方面的内容：熟悉教学目的和要求；确立目标与制定计划；有学习策略；监控策略的使用；监控和评估学习过程。如果学生能够针对学习动机、学习内容，选择适当的学习策略，合理分配学习时间，能够对学习结果、学习的物质和社会性条件等各方面都能自觉地做出评估和控制，那么他的学习就是充分自主的。
二、听说技能训练的意义及其必要性
在现实语言交际中，听和说是非常重要的交际形式。人们交流思想，互相传递信息都离不开听和说。在当今社会，国际交流与沟通日趋发达，掌握一定的英语听说技能对高职学生来讲非常重要。此外，具有一定的听和说的能力，可以激发学生的学习兴趣，树立良好的学习信念，为更深入的掌握和应用英语、成为复合型商务英语人才打下良好的基础。我国自加入WTO后，社会对国际商贸类专业人才的需求日益扩大，对涉外交际能力的需求日益增强。在这种情况下，加强听说能力的培养已成为当务之急。因此，进行听说教学的改革，采取多种训练方法，突出听说技能培养，为培养学生商务环境下的英语语言应用能力奠定坚实的基础，以满足社会不断增长的需要和适应与国际接轨的需要。
三、英语专业听说教学现状
近年来，我院加强了英语听说教学，取得了成绩，但也存在一些问题，首先是学生问题
1.心理因素。听音时过分紧张，导致出现听力理解的连续性和正确性受影响，以及表达时的恐惧心理，影响正常的思维，成为口语训练的障碍。
2.技术因素。由于高职学生的英语水平差异明显。普遍感觉听力难度大，习惯于逐字逐句地翻译式听力，影响了整体理解的速度，达不到听懂的效果。学生口语表达缺乏条理，达不到交际的目的，听说水平的提高受到影响。
3.文化因素。学生对有关的背景知识缺乏了解、对英语国家的习俗和语言表达习惯缺乏了解，易出现听说障碍。
4.环境因素。学生接触英语交际情景的机会有限，主要语言学习环境只有课堂。这样的语言环境严重地影响了听说能力的发展。
然后是教学问题，把听力和口语分为两门课程来教。这种划分不符合语言的教授规律，缺少互动和交流。教学中存在的问题，无法激起学生的兴趣，更无法达到听说训练的目的。
四、听说技能训练的方法
针对以上问题，以《高职高专英语课程教学基本要求》为标准，对听说教学进行了尝试与改革并取得一定效果。
一是更新教学理念和模式，听说教学应改变传统的课程设置，把听力和口语统一起来教学，借助现代信息技术教学手段，构建的以学生为中心、互动视听说教学模式。使视、听、说有机地结合一起，调动了学生积极参与教学活动，促进了听说技能的提高。
二是打好听说基础，打好听说基础就是要培养兴趣和技能。在教学中注重培养学生的兴趣，强化技能训练。首先要引导学生在心理上进入健康的听说状态，激发学生的学习兴趣，增强自信心；教会学生自我心理调节的方法；增强趣味性，发挥学生学习的主动性；克服对英语进行交流的畏惧心理；注意因材施教、因人施教。
五、自主学习中应注意的几个方面
1.重视大纲，确定学习范围
课程教学大纲是基本纲要，是实践教育思想的基本保证，是教学质量评估的重要依据，也是指导性文件。任何训练任务的形成都需要原则性的根据，而英语听说自主学习的指导性文件就是大纲。通过对大纲的学习、把握，高职学生们才能有计划、有步骤地确定学习内容、制定学习时间表、强化训练相关专业技能。
2.注重长期积累
自主是对自己学习负责的一种能力。听说自主学习能力的提高不是一蹴而就的，而是长期积累的。通过反复多遍的自主学习，慢慢就能领会字里行间的语音节律。
3.开展激励评价
在教学过程中教师先要多些激励评价，让学生愉快的参与，这样学生才会对学习萌发兴趣，这样的模式也才能够满足学生为主体、教师为主导的需求。而且在实践中，具体教学也需因材施教，要准确把握个体差异的问题和课文教材，要由不同层次的学生来解答相应的问题。
综上述，自主学习在提高高职学生英语学习热情的同时，提高学生学习自觉性、自主性，改善以往的填鸭式教学方式，让学生在自主学习中自己探索适合自己的学习方式，有意识，有计划，有步骤的自主培养自己的英语听说能力，使自己能够顺应时代发展，适应社会需求，达到真正的自我塑造、人尽其才。