论文部分内容阅读
美国艺术家谢尔·希尔弗斯坦曾写下这样一句诗：“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙”。对于小学语文教师而言，孩子明亮的双眸就像一颗颗闪烁的星星，眨巴眨巴的，带着蓬勃的好奇和无数的疑问望着你。但是，孩子如同一张张雪白脆薄的纸，容易染上污垢，容易破损。当孩子推开窗户，他那明亮的眼睛，透亮的心灵，将看到怎样的风景呢？我思索，寻找，在教学实践中，我发现阅读是启迪儿童心智，纯粹孩童心灵，就像为孩子插上了梦幻的翅膀，带他们遨游美丽的童话世界，让孩子体验美好，感受美好，真善美的种子埋藏在心里，随着岁月的流逝，生根发芽。在阅读课堂上，让学生与书籍和睦愉悦地相处，让学生和书籍成为好朋友。我深信好的阅读给人带来的不仅是美妙的阅读体验，还有对成长的启迪，对意义的探寻。换句话說，阅读是呵护童心的重要方式。
“亲近母语”创始人徐冬梅老师曾经语重心长的为小学教育注解，她说：“教育的意义是什么？教育意义在于塑造人的灵魂，唤起人的灵魂力量，教育的作用不仅作用于人的认识和思维，更要作用于人的人格和信仰。"是啊，“立人的教育”是一种让孩子领略人性美的教育。亲近母语，用阅读引领孩子走向世界，走向人性的美好，走向灵魂的闪光。在众多促进儿童阅读的路径中，我选择开展主题阅读。
什么是“主题阅读”呢？概而言之是指围绕一个主题，通过跨学科的、不同领域的很综合性的去开展阅读活动，激发儿童对于一个题目产生了很强烈的兴趣还产生了好奇心。在开展主题阅读活动之前，要确定主题的内容。这是活动的核心，活动的形式可以多种多样，例如，开展班级读书会，班级读书沙龙，班级读书交流会，好书交换会等，但是如果一开始方向错了，就算形式在精彩白出，也是南辕北辙，事与愿违。所以，确定主题内容很重要。
我们可以围绕哲学话题展开，很多老师可能觉得哲学对于幼龄儿童如同天方夜谭，孩子根本不懂。可是别忘了，哲学可以很抽象，也可以很具体，人类一切知识体系的根基源于哲学，我们不是让孩子通晓哲学内涵，而是一种哲学启蒙，驱逐蒙昧，让理性与人性之光普照孩童心田。
著名儿童文学作家梅子涵先生曾经这样谈论过文学与哲学的关系："文学家们阅读着哲学的书籍，聆听着哲学家的提醒，又用自己的智慧和才华把他们对于哲学的理解写到故事里来，然后把这些充满着哲学味道的故事给很多很普通的读不懂哲学书的人们。哲学不但对成年人是重要的，对儿童也很重要，生命是需要导航仪的，我们说哲学是生命的导航仪。” 例如“我是谁，我为什么来到这个世界上，我如何生存与世间。”这样的问题当然不能直接抛给学生，因为孩子根本不理解这样抽象的问题。为了激发孩子的阅读和思考的兴趣，我开展了绘本阅读活动。我们全班第一次主题阅读的书籍是日本著名儿童文学家佐野洋子的经典绘本《活了一百万次的猫》。
《活了一百万次的猫》讲述的事有一只老虎斑纹猫，它不仅活了一百万次，它也死过一百万次。有一百万个人疼爱过它，当它死的时候，为它哭泣。但是，这只猫自己却从没掉过一滴眼泪。它曾经是国王的猫，曾是水手的猫，曾是小女孩的猫，也曾经是属于自己的野猫。但是，它谁也不在乎，生与死都不在乎，它常说："我可是活过一百万次的猫啊”。直到后来，它遇到了一只连一次都没有活完的白猫。这只活过一百万次的猫渐渐爱上了白猫，它们生了很多小猫。可是有一天，白猫突然死了。活了一百万次的猫悲痛欲绝，在它活过一百万次的生命里，它第一次哭了，它从白天哭到晚上，哭了一天又一天，最后，它哭了足足一百万次，终于停止了哭泣。这一次，它死掉了，就再也没有活过来。
我没有强烈地渲染故事情节，只是每一张幻灯片定格后，用提问引导，我希望孩子能从图画和文字中触摸到人性的内涵，这不是老师帮他们总结的，而是孩子自己感触。当故事读完，很多孩子都眼角含泪。我提了三个问题：“1、为什么猫死了一百万次，一次都没哭过？2、为什么貓最后一次死了再也没活过来？3、如果你是这只猫，你愿意活一百万次，还是只活最后的一次呢？”围绕这三个问题，先开着小组间的交流讨论。接着，各小组派代表发言。
孩子们从最初的认识“猫活的一百万次并不快乐”，通过老师提问，“为什么猫不快乐呢？”学生继续讨论，发现“之前的一百万次生活并不是猫喜欢的生活，因为猫都是为别人服务，为别人而活，所以，即使死了，猫也不伤心。”当我感觉到孩子们已经跨入“为自己而活才又意义”这一哲学话题时，我更深入引导，“最后一次的生命中，猫拥有了怎样的人生呢？”孩子们踊跃发言，谈到：“猫有了自己的妻子和孩子，有了自己的家庭。”“猫要照顾家庭，快乐的生活。”“猫为了家人和自己而活。”孩子们谈的非常入题，思维的火花在碰撞，人性的爱在传递。
最后，我和孩子一起探讨：“我们人呢，我们为什么而生活？”孩子们说，“为自己和家人快乐的生活。”有的孩子说：“不能总依赖别人而生活，要有自己的生活目标。”也有的孩子说：“我们的学习和生活都应该是主动的，不应该为了别人而生活。”我把掌声送给了这些精彩的回答，答案是多种多样的，没有定式，只要合乎人性合乎理性，就是开展主题阅读的宗旨。
梅子涵曾说，“你想让自己喜欢哲学吗？请你读儿童文学。你想让深刻的哲学变成你生命里的一首诗吗？请你走到童话里来。当我们把哲学带给儿童的时候，我们千万不要只是跟他们去讨论这些逻辑上的推理，如果那样的话你的课堂里会逃跑得干干净净，即便没有逃跑他们也会睡着。要让儿童喜欢哲学，从小懂一点生命的意义，生命的路途，生命的责任和诗意，最好的方式是行动起来，把儿童文学带给他。通过开展主题阅读活动，我发现班上的孩子阅读兴趣提高了，他们的书包里都多了一本课外书，每当课间，孩子们抱着书，三五成群，围坐一处，或沉静书海，或交流读后感，他们的眼睛里闪烁着生机勃勃和兴致盎然，那是对知识的追逐，让心灵聆听花开的声音。那样的场景，仿佛一颗颗闪烁的星星照亮夜空，群星璀璨。给孩子们插上梦幻的翅膀吧，带领他们遨游童话王国，感受生命的美好，生活的奇妙，人与人之间的温情！
“亲近母语”创始人徐冬梅老师曾经语重心长的为小学教育注解，她说：“教育的意义是什么？教育意义在于塑造人的灵魂，唤起人的灵魂力量，教育的作用不仅作用于人的认识和思维，更要作用于人的人格和信仰。"是啊，“立人的教育”是一种让孩子领略人性美的教育。亲近母语，用阅读引领孩子走向世界，走向人性的美好，走向灵魂的闪光。在众多促进儿童阅读的路径中，我选择开展主题阅读。
什么是“主题阅读”呢？概而言之是指围绕一个主题，通过跨学科的、不同领域的很综合性的去开展阅读活动，激发儿童对于一个题目产生了很强烈的兴趣还产生了好奇心。在开展主题阅读活动之前，要确定主题的内容。这是活动的核心，活动的形式可以多种多样，例如，开展班级读书会，班级读书沙龙，班级读书交流会，好书交换会等，但是如果一开始方向错了，就算形式在精彩白出，也是南辕北辙，事与愿违。所以，确定主题内容很重要。
我们可以围绕哲学话题展开，很多老师可能觉得哲学对于幼龄儿童如同天方夜谭，孩子根本不懂。可是别忘了，哲学可以很抽象，也可以很具体，人类一切知识体系的根基源于哲学，我们不是让孩子通晓哲学内涵，而是一种哲学启蒙，驱逐蒙昧，让理性与人性之光普照孩童心田。
著名儿童文学作家梅子涵先生曾经这样谈论过文学与哲学的关系："文学家们阅读着哲学的书籍，聆听着哲学家的提醒，又用自己的智慧和才华把他们对于哲学的理解写到故事里来，然后把这些充满着哲学味道的故事给很多很普通的读不懂哲学书的人们。哲学不但对成年人是重要的，对儿童也很重要，生命是需要导航仪的，我们说哲学是生命的导航仪。” 例如“我是谁，我为什么来到这个世界上，我如何生存与世间。”这样的问题当然不能直接抛给学生，因为孩子根本不理解这样抽象的问题。为了激发孩子的阅读和思考的兴趣，我开展了绘本阅读活动。我们全班第一次主题阅读的书籍是日本著名儿童文学家佐野洋子的经典绘本《活了一百万次的猫》。
《活了一百万次的猫》讲述的事有一只老虎斑纹猫，它不仅活了一百万次，它也死过一百万次。有一百万个人疼爱过它，当它死的时候，为它哭泣。但是，这只猫自己却从没掉过一滴眼泪。它曾经是国王的猫，曾是水手的猫，曾是小女孩的猫，也曾经是属于自己的野猫。但是，它谁也不在乎，生与死都不在乎，它常说："我可是活过一百万次的猫啊”。直到后来，它遇到了一只连一次都没有活完的白猫。这只活过一百万次的猫渐渐爱上了白猫，它们生了很多小猫。可是有一天，白猫突然死了。活了一百万次的猫悲痛欲绝，在它活过一百万次的生命里，它第一次哭了，它从白天哭到晚上，哭了一天又一天，最后，它哭了足足一百万次，终于停止了哭泣。这一次，它死掉了，就再也没有活过来。
我没有强烈地渲染故事情节，只是每一张幻灯片定格后，用提问引导，我希望孩子能从图画和文字中触摸到人性的内涵，这不是老师帮他们总结的，而是孩子自己感触。当故事读完，很多孩子都眼角含泪。我提了三个问题：“1、为什么猫死了一百万次，一次都没哭过？2、为什么貓最后一次死了再也没活过来？3、如果你是这只猫，你愿意活一百万次，还是只活最后的一次呢？”围绕这三个问题，先开着小组间的交流讨论。接着，各小组派代表发言。
孩子们从最初的认识“猫活的一百万次并不快乐”，通过老师提问，“为什么猫不快乐呢？”学生继续讨论，发现“之前的一百万次生活并不是猫喜欢的生活，因为猫都是为别人服务，为别人而活，所以，即使死了，猫也不伤心。”当我感觉到孩子们已经跨入“为自己而活才又意义”这一哲学话题时，我更深入引导，“最后一次的生命中，猫拥有了怎样的人生呢？”孩子们踊跃发言，谈到：“猫有了自己的妻子和孩子，有了自己的家庭。”“猫要照顾家庭，快乐的生活。”“猫为了家人和自己而活。”孩子们谈的非常入题，思维的火花在碰撞，人性的爱在传递。
最后，我和孩子一起探讨：“我们人呢，我们为什么而生活？”孩子们说，“为自己和家人快乐的生活。”有的孩子说：“不能总依赖别人而生活，要有自己的生活目标。”也有的孩子说：“我们的学习和生活都应该是主动的，不应该为了别人而生活。”我把掌声送给了这些精彩的回答，答案是多种多样的，没有定式，只要合乎人性合乎理性，就是开展主题阅读的宗旨。
梅子涵曾说，“你想让自己喜欢哲学吗？请你读儿童文学。你想让深刻的哲学变成你生命里的一首诗吗？请你走到童话里来。当我们把哲学带给儿童的时候，我们千万不要只是跟他们去讨论这些逻辑上的推理，如果那样的话你的课堂里会逃跑得干干净净，即便没有逃跑他们也会睡着。要让儿童喜欢哲学，从小懂一点生命的意义，生命的路途，生命的责任和诗意，最好的方式是行动起来，把儿童文学带给他。通过开展主题阅读活动，我发现班上的孩子阅读兴趣提高了，他们的书包里都多了一本课外书，每当课间，孩子们抱着书，三五成群，围坐一处，或沉静书海，或交流读后感，他们的眼睛里闪烁着生机勃勃和兴致盎然，那是对知识的追逐，让心灵聆听花开的声音。那样的场景，仿佛一颗颗闪烁的星星照亮夜空，群星璀璨。给孩子们插上梦幻的翅膀吧，带领他们遨游童话王国，感受生命的美好，生活的奇妙，人与人之间的温情！