如何让小学语文阅读教学更有效？通过长期的教学实践和不断总结，我认为，在小学语文阅读教学中，语言文字训练是重点，落实是关键。我们的老师一堂课不光要让学生学会语文知识，还要让学生会用语文知识。下面，我就这个问题谈谈自己一些肤浅的看法。
　　一、深度备课，做好课前准备
　　新课改给我们的教师提出了新的要求，课堂活动是变化的，学生是发展的。于是，我静下心来重新审视自己备课，在备课中我认真钻研教材、了解学生、揣摩教法，甚至课后小练笔我也亲自写一写，以免上课时出现“短路”，影响教学效果。总之，备课要“深”，从学生的实情出发，要从自己的实际出发，要从方便教学出发，做到心中有数，厚积薄发，才能游刃有余，才能促进自身教学水平的自我突破和超越，任其发挥。
　　二、注重指导，培养预习习惯
　　做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。一是阅读课文时，指导学生对生字、新词的预习。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要引导学生运用字典、词典这些无声的工具书扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。二是指导学生在预习时养成勤动笔勤批注的习惯。如给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词要加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，上课时加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。三是指导学生按照预习提示和思考练习认真预习。 老师上课要备课，学生学习要预习，这样在学习的时候才能有的放矢。因此，教师在指导学生学习课文前，一定要指导学生搞好预习。带着预习提示中的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，学生能更好地了解课文的主要内容，学习起来轻松自如，课堂效果才会更加有效或高效。
　　三、关注倾听，确保有效阅读
　　“听”是人们一切语言交际活动中最重要、基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。引导学生学会倾听，让学生有效倾听十分重要。一是以教师为榜样引导学生学会倾听。要求学生认真倾听的时候，自己也要认真倾听。学生回答问题时，教师要放下手中所有事，注视学生认真倾听，以便引导学生从中学会倾听。二是强化倾听意识，学会倾听。在课堂上，教师要有意坐到“听众”中间，和学生一起听，让学生明白“倾听”是我们大家都应该的。在倾听时，应专注，多欣赏，常赞扬，让学生品尝到成功的喜悦和满足，让学生感受到做一名倾听者的价值。
　　四、善抓关键，主动参与阅读
　　阅读教学中，我们要引导学生抓课文中的关键词句，引导学生主动参与阅读，发散学生思维，使词句理解得更透彻，课文内容理解得更深刻。 如教学《地震中的父与子》一文时，可紧紧抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”语句，重点通过动词“挖”字和其它动词“掏，搬，挖，刨，扔……”，深一层地感悟父亲的劳累和艰辛。还可利用“8、12、24、36小时” 数字对比，让学生感悟父亲挖的时间的漫长以及父亲的决心。还可从外貌的描写进行想象说话：想象父亲在挖掘的过程中可能遇到怎样的困难和危险？从而进一步感受父爱的伟大。在学生充分理解课文以后采用多种形式读书、有个性地读书等，学生的情感教育自然也就水到渠成了。通过让学生反复读，反复思考，反复对比， 引导学生主动参与其中，同時培养了学生感受、理解、积累和运用语言的能力，课堂阅读效率得到极大的提高。