语文是一门具有较强的思想感情的课程。新的语言课程十分强调培养学生热爱祖国的语言文字、热爱祖国的传统文化;培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣。这也就告诉我们广大语文教师:在语文教学中应多多注重情感教育,激发学生情感。
　　语文教学中情感的注重包括教材内容的情感渗透,教师的情感表达,学生的情感调动和反应。学生的情感调动不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机的调动,更是指内心体验和心灵世界的丰富。美国教育家杜威说过这样一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。所以我想作为一个语文教育工作者应该在语文教学中给学生一个“情感的课堂”,让学生从小就多经历情感的体验,培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。
　　“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!可以说,没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。所以我们语文教师在语文教学中应注重情感教学的方法。
　　1、抓住课文与学生情感的契合点
　　教学中,教师要善于发现并抓住课文与学生情感的契合点,架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。契合点就是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法。只有抓住课文与学生情感的契合点,才能有效调动学生的情感因素,从而激发学生思考,调动学生学习的主动性。例如教学《天上的街市》这一课,可指导学生多朗读,在朗读中展开想象和联想,让学生在反复吟诵中把握课文内容,找到情感和契合点,在审美愉悦中陶冶情感。
　　2、运用多种手段创设情境,加强学生对情感氛围的体验
　　在语文教学中,教师要运用多种手段创设情境,以充分调动情感氛围的因素。教师教学可以利用实物演示声情并茂的朗读,还可以把“绘画”渗透到语文教学中,学中有情,让学生身临其境地感知形象美。教学《沁园春·雪》时,为了使学生感知“北国风光”之美,可播放投影图像,让学生仔细观察。雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河,使学生在视觉上感知了美的画面,激发了学生的情感,为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
　　3、引导学生深入的情感思考
　　语文教学要发挥学生思考的力量,从而使课堂气氛活跃起来 ,使学生更加深刻地体会作品中人物的情感。一位教师在教学《安塞腰鼓》时,学生各抒己见,谈到了“安塞腰鼓是民族的腰鼓”,“安塞腰鼓是历史的腰鼓”等想象丰富的观点。教师予以肯定后,进一步追问:“这种心理发端的生活基础又是什么呢?”“一石激起千重浪”,学生的思维的浪潮翻腾起来了。教师呢,又抓住学生解决问题的思路不放,引导学生把文章的内容领悟得完整而透彻。就在这样的“想”与“思”中,学生情感不断深化、升华,也自然而然地掌握了解文章的钥匙。
　　4、身临其境,用激情把学生带入“情感的课堂”
　　一个没有激情的的教师,不可能调动学生的情感,也就不能让学生充满热情地学习。所以在语文教学中,教师应把自己的情感传递给学生。每节课都要调整好自己的心绪深挖教材,教学环节、教学教程当中的每个情感因素,把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感情、每一种情感用自己的语言、自己的眼睛、动作……激发起孩子们的情感、渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的自己”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言,更加主动地去学习语文。
　　让我们所有的语文教师陪伴着孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”吧!