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摘要：在一系列国家政策的出台和社会需求的刺激下，全日制硕士专业学位研究生教育正高速大规模的发展。但相关资料表明，我国的全日制硕士专业学位研究生教育存有很多问题。本文将针对其出现的问题，提出相应的解决措施，进一步完善全日制硕士专业学位研究生教育，以满足我国社会经济高速发展对高层次应用型人才的需求，促进社会经济科学的发展。
关键词：全日制硕士专业学位研究生；教育；问题
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0237-01
前言：近年来专业学位研究生教育如异军突起，成为我国高层次人才的重要输出力量。然而，在这三十年的发展历程中，来自社会各界的质疑声并未停止过。由于我国全日制专业学位研究生教育发展时间短，相关经验缺乏，所以在招生、培养以及学位管理等方面还存在诸多问题，需要进一步完善。
一、全日制硕士专业学位研究生教育中的问题
（一）招生方面
目前绝大部分高校招生时仍然用分数来规定研究生学位类型，如果分数高，就为学术型硕士研究生，分数低，则为专业型硕士研究生，并没有将学术型与专业型研究生学位严格地区分开来，甚至将两个学位的考试题目设置为同一种，模糊了学生对专业型研究生的认识，降低了学生报考全日制专业学位研究生的积极性。
（二）学位论文管理方面
通常来说，实践性课题与现实问题是专业型研究生学位论文的选题来源，而论文可以采取应用基础报告、产品开发企划、相关案例分析、项目管理计划等形式。但是，当前我国各大高校中很多专业型研究生的论文仍然采用学术型研究生的选题思路，将重点放到了针对科学基础知识的探讨上。此外，校内导师与学生因距离等原因在专业实践期间缺乏沟通，导致论文无法及时得到指导和监督，最终影响到学位论文的进度和质量。[1]最后，相关教育单位并没有针对当前专业型研究生的学位论文管理制定出完善的政策。
（三）培养方面
对于全日制硕士专业学位研究生的教育，重点应突出对其专业实践能力的培养。但目前的实际培养情况不容乐观：实践平台或机会缺乏，仅部分学生可真正参与到专业实践环节，很多学生实践工作无法深入到专业核心内容，对学生技术创新和职业技能的训练仍然不够。[2]因高校相关激励制度和监督体系不完善，“双导师制”在落实过程中也出现诸多问题。校内、校外导师缺乏沟通合作，校内导师培养动力不足，对学生校外实践的支持度远远不够，校外导师由于自身岗位的工作需要，其对全日制专业学位研究生的教育培养也很难做到面面俱到。
二、探究全日制硕士专业学位研究生教育中存在问题的解决措施
（一）加大全日制硕士专业学位研究生的招生力度
高等学校应通过现代信息网络传播信息的优势，发布全日制硕士专业学位研究生招生信息，对专业学位研究生相关内容作真实详细的阐述尤其要涉及到学生普遍关注的焦点。建立对外沟通的信息平台，采纳外界对于专业学位研究生招生问题的意见与建议，尤其注重对院校环境、专业课程和专业实践环节的建设。在传统招生模式上推陈出新，改变落后的招生考试、考核方式与招生方案。此外，教育部门应进行严格、有效、规范、科学的监督。
（二）完善全日制硕士专业学位研究生学位论文管理系统
全日制硕士专业学位研究生的学位论文不仅要体现专业科学知识，还要将其研究性以及实践性表现出来。改变单一落后的考核方式，将学校考核与实践单位考核相补充，制定出符合全日制硕士专业学位研究生教育教学特点的学位论文形式及评价标准。在坚持培养目标与学术价值的基础上，把学位论文与实践内容相结合，对论文设计等材料进行多样化改革。高校要制定相关的监督管理制度，要求学生定时定量提交实践学习计划和实践报告，以保障学位论文的顺利完成。[3]此外，高校应邀请校外的相关企业专家或校外导师以及校内的专业教授等担任论文的答辩及审阅委员，综合地评价学生的论文，进一步确保学生学位论文的质量。
（三）加强对全日制硕士专业学位研究生的教育培养
1.加强高校、政府、企业三方面合作，合力打造专业实践平台。通过政府政策支持降低企业税，抽出费用开支以补贴全日制硕士专业学位研究生的培养。高校与企业建立通力合作的机制，企业配合高校为全日制专业硕士研究生提供良好的专业实践工作平台，在学生毕业之后根据学生意愿择优筛选进入企业工作。这样既能保证学生在专业实践环节实践工作的有效落实，又能促进学生顺利就业，缓解高校资源和培养压力的同时又为企业发展输入人才资源，进一步提升全日制硕士专业学位研究生的培养质量。
2.加强导师队伍建设，充分落实“双导师制”。建立完善的专业型研究生校内、校外导师的筛选培养机制，在扩大专业型研究生导师规模的同时切实保证导师的质量。高校应采取“校内发展，校外挖掘”的思路，着力培养校内有专业型研究生导师潜力和意愿的导师，为其提供专业的培训和学习机会，促进其顺利转型。同时加大财力投入，完善相关激励制度，挖掘社会各专业领域的专家或经验丰富的优秀人才资源。校内、校外导师应以全日制硕士专业学位研究生培养目标为导向，密切合作，共同参与到学生的实践环节中，为学生课题和论文提出意见与建议，帮助其解决研究中遇到的问题，传授有效的科学研究方法，总结创新型研究成果。
三、结论
综上所述，我国的全日制硕士专业学位研究生教育中存在很多问题，集中体现在招生、学位管理以及培养方面。只有加大全日制硕士专业学位研究生的招生力度、完善全日制硕士专业学位研究生学位论文管理系统、加强“双导师制”队伍建设、创建全新的人才培养体系，才能提升全日制硕士专业学位研究生的教育水平，培养出具有扎实的专业领域知识和专业实践能力的、满足新时期社会需求的高层次应用型人才。
（作者单位：华南理工大学公共管理学院高等教育研究所）
参考文献：
[1]张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011，03：69-72.
[2]廖湘阳.全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究[J].研究生教育研究，2013，05：74-79.
[3]叶友林，于洋，笪可宁.全日制工程硕士专业学位研究生创新培养模式的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：176-177.
关键词：全日制硕士专业学位研究生；教育；问题
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0237-01
前言：近年来专业学位研究生教育如异军突起，成为我国高层次人才的重要输出力量。然而，在这三十年的发展历程中，来自社会各界的质疑声并未停止过。由于我国全日制专业学位研究生教育发展时间短，相关经验缺乏，所以在招生、培养以及学位管理等方面还存在诸多问题，需要进一步完善。
一、全日制硕士专业学位研究生教育中的问题
（一）招生方面
目前绝大部分高校招生时仍然用分数来规定研究生学位类型，如果分数高，就为学术型硕士研究生，分数低，则为专业型硕士研究生，并没有将学术型与专业型研究生学位严格地区分开来，甚至将两个学位的考试题目设置为同一种，模糊了学生对专业型研究生的认识，降低了学生报考全日制专业学位研究生的积极性。
（二）学位论文管理方面
通常来说，实践性课题与现实问题是专业型研究生学位论文的选题来源，而论文可以采取应用基础报告、产品开发企划、相关案例分析、项目管理计划等形式。但是，当前我国各大高校中很多专业型研究生的论文仍然采用学术型研究生的选题思路，将重点放到了针对科学基础知识的探讨上。此外，校内导师与学生因距离等原因在专业实践期间缺乏沟通，导致论文无法及时得到指导和监督，最终影响到学位论文的进度和质量。[1]最后，相关教育单位并没有针对当前专业型研究生的学位论文管理制定出完善的政策。
（三）培养方面
对于全日制硕士专业学位研究生的教育，重点应突出对其专业实践能力的培养。但目前的实际培养情况不容乐观：实践平台或机会缺乏，仅部分学生可真正参与到专业实践环节，很多学生实践工作无法深入到专业核心内容，对学生技术创新和职业技能的训练仍然不够。[2]因高校相关激励制度和监督体系不完善，“双导师制”在落实过程中也出现诸多问题。校内、校外导师缺乏沟通合作，校内导师培养动力不足，对学生校外实践的支持度远远不够，校外导师由于自身岗位的工作需要，其对全日制专业学位研究生的教育培养也很难做到面面俱到。
二、探究全日制硕士专业学位研究生教育中存在问题的解决措施
（一）加大全日制硕士专业学位研究生的招生力度
高等学校应通过现代信息网络传播信息的优势，发布全日制硕士专业学位研究生招生信息，对专业学位研究生相关内容作真实详细的阐述尤其要涉及到学生普遍关注的焦点。建立对外沟通的信息平台，采纳外界对于专业学位研究生招生问题的意见与建议，尤其注重对院校环境、专业课程和专业实践环节的建设。在传统招生模式上推陈出新，改变落后的招生考试、考核方式与招生方案。此外，教育部门应进行严格、有效、规范、科学的监督。
（二）完善全日制硕士专业学位研究生学位论文管理系统
全日制硕士专业学位研究生的学位论文不仅要体现专业科学知识，还要将其研究性以及实践性表现出来。改变单一落后的考核方式，将学校考核与实践单位考核相补充，制定出符合全日制硕士专业学位研究生教育教学特点的学位论文形式及评价标准。在坚持培养目标与学术价值的基础上，把学位论文与实践内容相结合，对论文设计等材料进行多样化改革。高校要制定相关的监督管理制度，要求学生定时定量提交实践学习计划和实践报告，以保障学位论文的顺利完成。[3]此外，高校应邀请校外的相关企业专家或校外导师以及校内的专业教授等担任论文的答辩及审阅委员，综合地评价学生的论文，进一步确保学生学位论文的质量。
（三）加强对全日制硕士专业学位研究生的教育培养
1.加强高校、政府、企业三方面合作，合力打造专业实践平台。通过政府政策支持降低企业税，抽出费用开支以补贴全日制硕士专业学位研究生的培养。高校与企业建立通力合作的机制，企业配合高校为全日制专业硕士研究生提供良好的专业实践工作平台，在学生毕业之后根据学生意愿择优筛选进入企业工作。这样既能保证学生在专业实践环节实践工作的有效落实，又能促进学生顺利就业，缓解高校资源和培养压力的同时又为企业发展输入人才资源，进一步提升全日制硕士专业学位研究生的培养质量。
2.加强导师队伍建设，充分落实“双导师制”。建立完善的专业型研究生校内、校外导师的筛选培养机制，在扩大专业型研究生导师规模的同时切实保证导师的质量。高校应采取“校内发展，校外挖掘”的思路，着力培养校内有专业型研究生导师潜力和意愿的导师，为其提供专业的培训和学习机会，促进其顺利转型。同时加大财力投入，完善相关激励制度，挖掘社会各专业领域的专家或经验丰富的优秀人才资源。校内、校外导师应以全日制硕士专业学位研究生培养目标为导向，密切合作，共同参与到学生的实践环节中，为学生课题和论文提出意见与建议，帮助其解决研究中遇到的问题，传授有效的科学研究方法，总结创新型研究成果。
三、结论
综上所述，我国的全日制硕士专业学位研究生教育中存在很多问题，集中体现在招生、学位管理以及培养方面。只有加大全日制硕士专业学位研究生的招生力度、完善全日制硕士专业学位研究生学位论文管理系统、加强“双导师制”队伍建设、创建全新的人才培养体系，才能提升全日制硕士专业学位研究生的教育水平，培养出具有扎实的专业领域知识和专业实践能力的、满足新时期社会需求的高层次应用型人才。
（作者单位：华南理工大学公共管理学院高等教育研究所）
参考文献：
[1]张笑燕，宋茂强.全日制专业学位硕士研究生学位论文的过程管理与质量控制[J].研究生教育研究，2011，03：69-72.
[2]廖湘阳.全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究[J].研究生教育研究，2013，05：74-79.
[3]叶友林，于洋，笪可宁.全日制工程硕士专业学位研究生创新培养模式的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：176-177.