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摘 要：“别让地球上最后一滴是人类的眼泪。”保护环境，人人有责。幼儿环保教育应将环保知识渗透进幼儿的日常生活中，让幼儿在感受环境美中产生环保的情感倾向，认识环保中萌发自觉的环保意识，体验环保实践的快乐中形成自觉的环保行为。
关键词：幼儿； 环保教育； 环保情感； 环保意识； 环保行为
中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-112-001
环境保护不仅关系到我们人类的生存和发展，它还关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园、能否健康成长，保护好环境是每个公民应尽的义务和责任。作为幼儿教育工作者，就应该及时地在幼儿园内开展一系列的环保教育活动，将环保知识渗透进幼儿的日常生活中，让幼儿在感受环境美中产生环保的情感倾向，认识环保中萌发自觉的环保意识，体验环保实践的快乐中形成自觉的环保行为。
一、感受环境美，产生环保的情感倾向
幼儿对环保的情感是以热爱环境为基础的，因此，我们积极为幼儿营造环保教育的氛围，激发他们热爱环境的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感倾向。
在幼儿园房舍四周种植花草树木；在楼顶、阳台培育花草；在活动室利用窗台自然角采取吊、挂的方式绿化，栽上喜阳植物；在屋角、墙根栽种藤本植物，如爬墙虎就是冬日保暖、夏日遮凉的绿色天使，不妨也把它“请”进来。幼儿天天处在有意创设的环境中，他们在观察、活动、讨论时，无时无刻不感到“绿意盎然”，产生保护校园环境的情感倾向。
我们将创设幼儿园优美的环境与优良的园风结合起来进行,不仅创设幽雅、整洁、充满生机的自然环境，还创设和谐、宽松、使人有安全感的心理环境。教师服装整洁，举止文明；节约资源，爱护环境，热爱孩子；小伙伴团结友爱，爱护玩具，尊敬老师。这种和谐温馨的人文环境给人“美”的享受。老师主动捡公共场所的废物，孩子随手关上水龙头。这些看似微不足道的小事，都会让幼儿感受到美，产生环保的情感倾向。
孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不可支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。我们经常组织孩子郊游、散步，让他们感受千姿百态的花草树木，清澈的湖水，蔚蓝的天空的自然之美，激发他们热爱大自然的情感，产生保护环境，保护自然的情感倾向。
二、认识环保，萌发幼儿自觉的环保意识
幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。一日活动之中，幼儿对环保的认识是通过自身与环境相互作用而实现的。幼儿通过活动认识客观现实，同时活动也是幼儿获得知识的源泉。为了让幼儿由浅入深地认识环境与人类、动植物、生态的关系，激发幼儿保护环境的情感，产生自觉的环保意识，我们根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于幼儿园的各项活动之中。在幼儿一日生活环节中,蕴含着不少环境教育的内容,也是对幼儿进行环境教育的最好时机。如每天的一餐两点中教育幼儿不挑食,不浪费,不倒掉饭菜,让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒,都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的,我们所节俭下的食物,可以供养很多人。在盥洗活动中,也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。散步时不踩草摘花。
我们有意识地将环保教育内容渗透到教材中，融于各科的教育教学活动中。例如“认识纸制品”，通过搜集、操作等活动，幼儿知道纸的作用很大，人类生活离不开纸，平时要节约用纸。另外我们还组织幼儿实地观察被污染的水沟，听听机器的轰鸣，闻闻汽车排出的尾气······通过和孩子一起排演自编的童话剧“小鸟的家园”，做实验“污水中的小鱼”、“爱睡觉的塑料袋”等活动，让幼儿知道环境污染带来的危害。还利用录像、幻灯、故事、儿歌、游戏、绘画，让幼儿了解空气、水、土壤在人们生活中的作用，知道不爱护环境的后果，从而萌发幼儿自觉的环保意识。
游戏是孩子最喜欢的活动，幼儿园的活动是以游戏为主。我们将环保教育延伸到游戏中，和孩子一起利用已有的环境、材料，以及自身的环保行为为内容，制作了“环保棋”，让幼儿在玩环保棋中，将保护环境者进，不保护环境者退的环保意识深入幼儿头脑之中，形成自觉的“环保意识”。
三、体验环保实践的快乐，形成自觉的环保行为
为了使幼儿的“环保意识”和“环保劳动”成为自觉的行为，并从实践活动中体验到环保劳动的快乐。在教学中，我们比较敏锐地捕捉一些时机及时引导幼儿进行实践。例如通过实验，幼儿知道塑料袋能在泥坑里“睡”许多年，而且会产生有害物质。结合生活中使用塑料袋情况，让幼儿尝试用绘画方式表现自己对塑料袋污染的担忧，“大街上、田野里堆满了塑料袋”唤起幼儿强烈的环保意识，启发幼儿讨论怎样减少塑料袋污染，并引导幼儿将讨论付诸于行动。在平时少用塑料袋,塑料杯,最好用纸袋、篮子，减少白色污染，自己动手制作纸袋送给妈妈。另外，我们还注意在孩子的兴趣点上把环保教育引向深入，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。我们要求幼儿一起利用废物材料布置教室,还设计了一些富有情趣的环保标志语,如“花儿好看我不摘”。我们还开展了“小手牵大手”，“我是环保小卫士”等实践活动，让幼儿将环保宣传由幼儿园辐射到家庭和社区。如不在公共场合乱涂乱画，垃圾分类装；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活，从而形成“从我做起，从小事做起，我爱环境，人人爱环境”的氛围。
总之，保护环境，教育为本。如果放弃周围生活中的小事，而去撷取那些认为意义较深远的“大”事，其结果只会造成教育契机的丢失、教育资源的浪费。生活中，处处、时时都蕴含着环保教育的契机：路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保；断了的小树枝绑接上了是环保；为小草、小树浇水、施肥更是环保。处处、时时的环保教育，让幼儿在感受中积累体验，在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识。每件小事都与环境相关，爱护环境从“小”做起。从情感－认识—行为，再从行为－认识－情感，这样建构的环保理念基础是坚实的，必然能产生、分化出更丰富、更深刻的环保思想和行为。
关键词：幼儿； 环保教育； 环保情感； 环保意识； 环保行为
中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-112-001
环境保护不仅关系到我们人类的生存和发展，它还关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园、能否健康成长，保护好环境是每个公民应尽的义务和责任。作为幼儿教育工作者，就应该及时地在幼儿园内开展一系列的环保教育活动，将环保知识渗透进幼儿的日常生活中，让幼儿在感受环境美中产生环保的情感倾向，认识环保中萌发自觉的环保意识，体验环保实践的快乐中形成自觉的环保行为。
一、感受环境美，产生环保的情感倾向
幼儿对环保的情感是以热爱环境为基础的，因此，我们积极为幼儿营造环保教育的氛围，激发他们热爱环境的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感倾向。
在幼儿园房舍四周种植花草树木；在楼顶、阳台培育花草；在活动室利用窗台自然角采取吊、挂的方式绿化，栽上喜阳植物；在屋角、墙根栽种藤本植物，如爬墙虎就是冬日保暖、夏日遮凉的绿色天使，不妨也把它“请”进来。幼儿天天处在有意创设的环境中，他们在观察、活动、讨论时，无时无刻不感到“绿意盎然”，产生保护校园环境的情感倾向。
我们将创设幼儿园优美的环境与优良的园风结合起来进行,不仅创设幽雅、整洁、充满生机的自然环境，还创设和谐、宽松、使人有安全感的心理环境。教师服装整洁，举止文明；节约资源，爱护环境，热爱孩子；小伙伴团结友爱，爱护玩具，尊敬老师。这种和谐温馨的人文环境给人“美”的享受。老师主动捡公共场所的废物，孩子随手关上水龙头。这些看似微不足道的小事，都会让幼儿感受到美，产生环保的情感倾向。
孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不可支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。我们经常组织孩子郊游、散步，让他们感受千姿百态的花草树木，清澈的湖水，蔚蓝的天空的自然之美，激发他们热爱大自然的情感，产生保护环境，保护自然的情感倾向。
二、认识环保，萌发幼儿自觉的环保意识
幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。一日活动之中，幼儿对环保的认识是通过自身与环境相互作用而实现的。幼儿通过活动认识客观现实，同时活动也是幼儿获得知识的源泉。为了让幼儿由浅入深地认识环境与人类、动植物、生态的关系，激发幼儿保护环境的情感，产生自觉的环保意识，我们根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于幼儿园的各项活动之中。在幼儿一日生活环节中,蕴含着不少环境教育的内容,也是对幼儿进行环境教育的最好时机。如每天的一餐两点中教育幼儿不挑食,不浪费,不倒掉饭菜,让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒,都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的,我们所节俭下的食物,可以供养很多人。在盥洗活动中,也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。散步时不踩草摘花。
我们有意识地将环保教育内容渗透到教材中，融于各科的教育教学活动中。例如“认识纸制品”，通过搜集、操作等活动，幼儿知道纸的作用很大，人类生活离不开纸，平时要节约用纸。另外我们还组织幼儿实地观察被污染的水沟，听听机器的轰鸣，闻闻汽车排出的尾气······通过和孩子一起排演自编的童话剧“小鸟的家园”，做实验“污水中的小鱼”、“爱睡觉的塑料袋”等活动，让幼儿知道环境污染带来的危害。还利用录像、幻灯、故事、儿歌、游戏、绘画，让幼儿了解空气、水、土壤在人们生活中的作用，知道不爱护环境的后果，从而萌发幼儿自觉的环保意识。
游戏是孩子最喜欢的活动，幼儿园的活动是以游戏为主。我们将环保教育延伸到游戏中，和孩子一起利用已有的环境、材料，以及自身的环保行为为内容，制作了“环保棋”，让幼儿在玩环保棋中，将保护环境者进，不保护环境者退的环保意识深入幼儿头脑之中，形成自觉的“环保意识”。
三、体验环保实践的快乐，形成自觉的环保行为
为了使幼儿的“环保意识”和“环保劳动”成为自觉的行为，并从实践活动中体验到环保劳动的快乐。在教学中，我们比较敏锐地捕捉一些时机及时引导幼儿进行实践。例如通过实验，幼儿知道塑料袋能在泥坑里“睡”许多年，而且会产生有害物质。结合生活中使用塑料袋情况，让幼儿尝试用绘画方式表现自己对塑料袋污染的担忧，“大街上、田野里堆满了塑料袋”唤起幼儿强烈的环保意识，启发幼儿讨论怎样减少塑料袋污染，并引导幼儿将讨论付诸于行动。在平时少用塑料袋,塑料杯,最好用纸袋、篮子，减少白色污染，自己动手制作纸袋送给妈妈。另外，我们还注意在孩子的兴趣点上把环保教育引向深入，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。我们要求幼儿一起利用废物材料布置教室,还设计了一些富有情趣的环保标志语,如“花儿好看我不摘”。我们还开展了“小手牵大手”，“我是环保小卫士”等实践活动，让幼儿将环保宣传由幼儿园辐射到家庭和社区。如不在公共场合乱涂乱画，垃圾分类装；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活，从而形成“从我做起，从小事做起，我爱环境，人人爱环境”的氛围。
总之，保护环境，教育为本。如果放弃周围生活中的小事，而去撷取那些认为意义较深远的“大”事，其结果只会造成教育契机的丢失、教育资源的浪费。生活中，处处、时时都蕴含着环保教育的契机：路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保；断了的小树枝绑接上了是环保；为小草、小树浇水、施肥更是环保。处处、时时的环保教育，让幼儿在感受中积累体验，在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识。每件小事都与环境相关，爱护环境从“小”做起。从情感－认识—行为，再从行为－认识－情感，这样建构的环保理念基础是坚实的，必然能产生、分化出更丰富、更深刻的环保思想和行为。