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【摘要】 本文主要简单介绍了核心素养和信息化教学的相关内容，通过对当前高中数学信息化教学现状进行分析，来探讨核心素养导向下高中数学信息化教学的有效应用，以改变传统的高中数学教学模式，充分发挥现代计算机信息技术的作用，适应现代教育改革要求，满足新课程标准，培养学生良好的数学素养，保障高中数学教学质量，提升高中数学信息化教学水平，从而实现高中数学教学效益最大化。
【关键词】 核心素养 高中数学 信息化教学 有效措施
引言：
数学是高中教育中的重要科目之一，也是学生容易产生畏难情绪的课程，为响应素质教育改革，转变传统的应试教育模式，高中数学教学应当适应当下的新课程标准要求，在核心素养导向下，教师需要改变陈旧的教学理念，重视对学生数学核心素养的培育，让学生在掌握扎实的数学基础上，具备良好的数学综合素养，使之能够将所学到的知识熟练应用于实际生活中，解决实际问题。
二十一世纪是一个信息化时代，在高中数学教学中应当跟随时代发展潮流，有效应用计算机信息技术，逐步实现高中数学信息化教学，帮助学生理解透彻所学到的数学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习成绩，保障高中数学教学质量。
一、核心素养和信息化教学的相关内容
1.1核心素养
核心素养是个人全看发展，其关键在于人应当具备一定的品格，并且有着关键能力。高中数学核心素养，则包括了逻辑推理、数学建模、数学运算、数学抽象、直观想象和数据分析等内容。在高中数学教学过程中，不仅要为学生讲解数学基础知识，更应当培养学生的数学核心素养，使之形成数学思维，能够利用所学到的数学知识和技能，来解决生活中的实际问题[1]。
1.2信息化教学
所谓信息化教学，指的是利用多样化的信息技术，来开展高效的教学活动，让教学内容更加丰富，简化教学过程，满足不同的教学需求。信息化教学要求教师和学生充分利用现代科学技术，通过计算机电子设备、数学媒介，网络教学资源等，来进行有效的学习，将抽象的知识具体化、直观化，以便于更为深入地理解和记忆相关知识，发散学生思维。先进的信息技术，大大提升了课堂教学效率，能够缩短教学时间，为学生提供更多的自学空间，有利于突出学生的主体地位[2]。
二、当前高中数学信息化教学现状
当前，高中数学信息化教学状况如下：
一是大部分教师在数学课堂教学中都有使用多媒体课件，其中使用频率最高的是电子黑板、音频、视频，但对于一些专业性较强的软件教师的使用并不高，如几何画板统计。目前教师在授课中的信息检索使用次数并不算太多，需要进一步引导学生了解信息化软件。
二是基于互联网技术的网络课程，已经越来越受学生的喜爱，各种网络课堂被大大推广，但学生利用互联网来进行学习的程度还需进一步提高。大数据时代，教师未能引导学生理解人工智能，没能让学生充分利用人工智能技术来开展自主教学，大多数时候学生的信息化学习，仍然停留在多媒体技术的使用上。
三是大部分的高中数学课堂都已经开始使用信息技术来进行教学，也取得了不错的成绩，受到教师的重视，但信息技术的功能还未得到全面开发[3]。
三、核心素养导向下高中数学信息化教学的有效应用
3.1实施开放课堂教学
在信息化时代下，将计算机信息技术引入到高中教学中，不仅能够提升教学技术水平，还有利于转变传统的高中课堂教学模式。核心素养导向下，高中数学教师应当坚持现代化教学理念，充分利用先进的信息技术来开展教学活动，以便于实现学生核心素养培育目标，为学生营造良好的开放数学课堂环境，激发学生对数学学习的热情，使之全身心投入到学习中，提升学生的数学能力[4]。
例如，教师在为学生讲解统计学知识，教授学生用样本估计总体的时候，可将数学课堂延伸至计算机实验室中，实施开放性课堂教学。可為学生布置与教学内容相关的任务项目，鼓励学生进行自主学习，不再只是将知识点管属于学生，而是让学生通过互联网平台、信息化技术来自主探究。教师可以为学生布置课题，让学生自行查找数据，搜集相关资料，然后根据采集的资料数据来撰写课题报告，利用所学习的频率分布知识来进行探索，对课题进行科学分析，并作出总结和反思。
这种方式，充分发挥了互联网技术作用，带领学生走出了课堂，有利于提高学生的学习积极性，彰显学生在数学教学中的主体地位，教师予以学生引导，使之能够理清思路，利用课堂载体来完成课堂教学目标，培养学生良好的数学应用能力。可加深学生对课堂知识的理解和印象，帮助学生构建属于自己的完善的数学知识结构体系，提高高中数学教学质量，培养学生的数学核心素养。
3.2采用信息化教学手段
实施信息化教学，就必须充分利用现代化信息教学方式，高中数学教师在授课过程中，要转变过去单一的教学手段，有效应用多样化的信息化教学方法，根据教学内容来选择适宜的信息化手段，以此来促进高中数学信息化教学水平的提升，提高学生的数学核心素养。
就目前而言，在高中数学教学中使用最为频繁的便是多媒体教学技术，其能够取得不错的教学效果，对高中数学教师提出了更高的要求。高中数学教师应当学会合理使用多媒体教学手段，不可只是局限于利用多媒体设备来展示教学内容，或是将复杂的教学内容利用信息技术进行简化，而是要不断地开发多媒体教学的功能，满足核心素养导向的教学要求。
比如说，教师在为学生讲解复杂的数学知识时，可以利用多媒体教学设备来帮助学生进行理解，直观而形象地呈现出抽象的数学知识，加深学生的理解后，还要利用多媒体教学技术，来引导学生使用所学到的数学知识[5]。 如在学习空间几何体知识点的时候，教师可以采用三维设计软件，来进行教学，通过视图变换功能来帮助学生了解不同类型的空间几何体，并未学生布置作业，让学生利用三维设计软件来进行创作，巩固和应用所学知识。
3.3创建翻转课堂
在信息技术的支持下，高中数学教学不再局限于课堂内，其可以突破时间和空间的束缚，创建全新的课堂教学模式，有效推广翻转课堂。所谓翻转课堂，其不同于传统的课堂教学模式，是一种全新的现代化教学形式，强调的是学生先学习，教师再讲解，与过去教师先教学，学生后学习的方式相点到，而且其还充分展现了学生在教学中的主体地位，體现了教师的辅助和引导作用，有利于加强对学生数学核心素养的培育。学生成为高中数学教学中的主体，计算机信息技术为翻转课堂教学的实现提供了重要保障。
在上课之前，教师可以利用翻转课堂，通过在线教学平台来予以学生一定的指导，让学生做好课前预习，监督学生开展自主学习。还可以通过简单的在线测试，来检查学生课前学习中存在的问题，加强对学生实际学习情况的了解，根据测试结果来实施针对性讲解，做到查漏补缺，抓住教学重点，这大大提升了高中数学教学效率，而且能够实现个性化教学，做到因材施教，具体问题具体分析[6]。
在课后，教师也可以利用翻转课堂和在线教学平台，来为学生进行课后指导，帮助学生巩固所学知识，提升学生的学习能力。这种方式还有利于提高学生的数学学习积极性，培养学生良好的数学核心素养。
3.4多元化管控
为了保障高中数学信息化教学的顺利开展，应当从多方面来进行把控，实施多元化策略，以提升学生的数学核心素养。
首先，从教学方面来说，教师应当确保所讲解的内容具有完整性，需基于数学知识点本身，拓展知识点的历史背景、发展，以及这些数学概念的提出者等。要让学生掌握这些内容，并激发学生的学习欲望，改变枯燥的数学学习氛围。可利用人工智能平台，来实施因材施教，获取学生各方面能力的大数据之后，来制定相应的教学计划，基于学生的认知特点，来合理安排教学内容的难易程度，引导学生深入思考。除此之外，教师在选择信息化教学手段的时候，应当注重其与教学内容的衔接性，不可为了使用信息技术而使用，要保证高中数学教学的流畅性。
其次，从核心素养方面来说，在核心素养导向下实施高中数学教学，应当先科学规划学科核心素养，制定适宜的教学设计目标，确定好每一堂课所要培养的学生核心素养。在实际教学中，应当围绕学生的核心素养来展开教学内容，使两者有效融合，明确学生核心素养培育的重要性，将其作为教学重点来进行把控[7]。
最后，从信息技术方面来说，可充分发挥信息技术的作用，将新的信息技术教学产品引入实际教学中，转变教师的教学理念，以此来激发学生的学习兴趣。
可实施“互联网+教学”，基于现代科学技术来创建数据中心，构建完善的信息化教学平台。在数学课堂教学过程中，教师可以利用计算机信息技术来为学生讲解数学知识的背景和发展，帮助学生理解知识概念，还可以通过教学软件、电脑等来为学生讲解复杂而抽象的数学知识，加深学生的印象，让学生掌握基础的数学技能。除此之外，还可以通过智能平台对学生的数学综合能力进行评估，以了解学生在数学学习中的不足，从而实施针对性教学。
四、结束语
总而言之，在核心素养导向下，应当重视高中数学信息化教学的开展，需从多方面来改变传统的教学模式，应用先进的信息化教学手段，以提高高中数学教学水平。
参 考 文 献
[1]朱文浩.基于信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养研究[J].数学学习与研究：教研版，2018： 24-24.
[2]戴勇光.基于核心素养导向的高中数学教学探究[J].考试周刊，2017
[3]张博.教育信息化背景下高中数学课堂中学科核心素养的落实[J].学周刊，2020：94-95.
[4]陆海高.浅议核心素养导向下的中学数学教学[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018：92-93.
[5]于海.核心素养导向下的高中数学教学[J].黑河教育，2020：24-25.
[6]曾霞.核心素养视野下高中数学信息化教学探究[J].成长，2020：132-132.
[7]任振军，柴春梅.核心素养导向下的数学教学研究[J].中学课程辅导：教师教育，2017
【关键词】 核心素养 高中数学 信息化教学 有效措施
引言：
数学是高中教育中的重要科目之一，也是学生容易产生畏难情绪的课程，为响应素质教育改革，转变传统的应试教育模式，高中数学教学应当适应当下的新课程标准要求，在核心素养导向下，教师需要改变陈旧的教学理念，重视对学生数学核心素养的培育，让学生在掌握扎实的数学基础上，具备良好的数学综合素养，使之能够将所学到的知识熟练应用于实际生活中，解决实际问题。
二十一世纪是一个信息化时代，在高中数学教学中应当跟随时代发展潮流，有效应用计算机信息技术，逐步实现高中数学信息化教学，帮助学生理解透彻所学到的数学知识，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学学习成绩，保障高中数学教学质量。
一、核心素养和信息化教学的相关内容
1.1核心素养
核心素养是个人全看发展，其关键在于人应当具备一定的品格，并且有着关键能力。高中数学核心素养，则包括了逻辑推理、数学建模、数学运算、数学抽象、直观想象和数据分析等内容。在高中数学教学过程中，不仅要为学生讲解数学基础知识，更应当培养学生的数学核心素养，使之形成数学思维，能够利用所学到的数学知识和技能，来解决生活中的实际问题[1]。
1.2信息化教学
所谓信息化教学，指的是利用多样化的信息技术，来开展高效的教学活动，让教学内容更加丰富，简化教学过程，满足不同的教学需求。信息化教学要求教师和学生充分利用现代科学技术，通过计算机电子设备、数学媒介，网络教学资源等，来进行有效的学习，将抽象的知识具体化、直观化，以便于更为深入地理解和记忆相关知识，发散学生思维。先进的信息技术，大大提升了课堂教学效率，能够缩短教学时间，为学生提供更多的自学空间，有利于突出学生的主体地位[2]。
二、当前高中数学信息化教学现状
当前，高中数学信息化教学状况如下：
一是大部分教师在数学课堂教学中都有使用多媒体课件，其中使用频率最高的是电子黑板、音频、视频，但对于一些专业性较强的软件教师的使用并不高，如几何画板统计。目前教师在授课中的信息检索使用次数并不算太多，需要进一步引导学生了解信息化软件。
二是基于互联网技术的网络课程，已经越来越受学生的喜爱，各种网络课堂被大大推广，但学生利用互联网来进行学习的程度还需进一步提高。大数据时代，教师未能引导学生理解人工智能，没能让学生充分利用人工智能技术来开展自主教学，大多数时候学生的信息化学习，仍然停留在多媒体技术的使用上。
三是大部分的高中数学课堂都已经开始使用信息技术来进行教学，也取得了不错的成绩，受到教师的重视，但信息技术的功能还未得到全面开发[3]。
三、核心素养导向下高中数学信息化教学的有效应用
3.1实施开放课堂教学
在信息化时代下，将计算机信息技术引入到高中教学中，不仅能够提升教学技术水平，还有利于转变传统的高中课堂教学模式。核心素养导向下，高中数学教师应当坚持现代化教学理念，充分利用先进的信息技术来开展教学活动，以便于实现学生核心素养培育目标，为学生营造良好的开放数学课堂环境，激发学生对数学学习的热情，使之全身心投入到学习中，提升学生的数学能力[4]。
例如，教师在为学生讲解统计学知识，教授学生用样本估计总体的时候，可将数学课堂延伸至计算机实验室中，实施开放性课堂教学。可為学生布置与教学内容相关的任务项目，鼓励学生进行自主学习，不再只是将知识点管属于学生，而是让学生通过互联网平台、信息化技术来自主探究。教师可以为学生布置课题，让学生自行查找数据，搜集相关资料，然后根据采集的资料数据来撰写课题报告，利用所学习的频率分布知识来进行探索，对课题进行科学分析，并作出总结和反思。
这种方式，充分发挥了互联网技术作用，带领学生走出了课堂，有利于提高学生的学习积极性，彰显学生在数学教学中的主体地位，教师予以学生引导，使之能够理清思路，利用课堂载体来完成课堂教学目标，培养学生良好的数学应用能力。可加深学生对课堂知识的理解和印象，帮助学生构建属于自己的完善的数学知识结构体系，提高高中数学教学质量，培养学生的数学核心素养。
3.2采用信息化教学手段
实施信息化教学，就必须充分利用现代化信息教学方式，高中数学教师在授课过程中，要转变过去单一的教学手段，有效应用多样化的信息化教学方法，根据教学内容来选择适宜的信息化手段，以此来促进高中数学信息化教学水平的提升，提高学生的数学核心素养。
就目前而言，在高中数学教学中使用最为频繁的便是多媒体教学技术，其能够取得不错的教学效果，对高中数学教师提出了更高的要求。高中数学教师应当学会合理使用多媒体教学手段，不可只是局限于利用多媒体设备来展示教学内容，或是将复杂的教学内容利用信息技术进行简化，而是要不断地开发多媒体教学的功能，满足核心素养导向的教学要求。
比如说，教师在为学生讲解复杂的数学知识时，可以利用多媒体教学设备来帮助学生进行理解，直观而形象地呈现出抽象的数学知识，加深学生的理解后，还要利用多媒体教学技术，来引导学生使用所学到的数学知识[5]。 如在学习空间几何体知识点的时候，教师可以采用三维设计软件，来进行教学，通过视图变换功能来帮助学生了解不同类型的空间几何体，并未学生布置作业，让学生利用三维设计软件来进行创作，巩固和应用所学知识。
3.3创建翻转课堂
在信息技术的支持下，高中数学教学不再局限于课堂内，其可以突破时间和空间的束缚，创建全新的课堂教学模式，有效推广翻转课堂。所谓翻转课堂，其不同于传统的课堂教学模式，是一种全新的现代化教学形式，强调的是学生先学习，教师再讲解，与过去教师先教学，学生后学习的方式相点到，而且其还充分展现了学生在教学中的主体地位，體现了教师的辅助和引导作用，有利于加强对学生数学核心素养的培育。学生成为高中数学教学中的主体，计算机信息技术为翻转课堂教学的实现提供了重要保障。
在上课之前，教师可以利用翻转课堂，通过在线教学平台来予以学生一定的指导，让学生做好课前预习，监督学生开展自主学习。还可以通过简单的在线测试，来检查学生课前学习中存在的问题，加强对学生实际学习情况的了解，根据测试结果来实施针对性讲解，做到查漏补缺，抓住教学重点，这大大提升了高中数学教学效率，而且能够实现个性化教学，做到因材施教，具体问题具体分析[6]。
在课后，教师也可以利用翻转课堂和在线教学平台，来为学生进行课后指导，帮助学生巩固所学知识，提升学生的学习能力。这种方式还有利于提高学生的数学学习积极性，培养学生良好的数学核心素养。
3.4多元化管控
为了保障高中数学信息化教学的顺利开展，应当从多方面来进行把控，实施多元化策略，以提升学生的数学核心素养。
首先，从教学方面来说，教师应当确保所讲解的内容具有完整性，需基于数学知识点本身，拓展知识点的历史背景、发展，以及这些数学概念的提出者等。要让学生掌握这些内容，并激发学生的学习欲望，改变枯燥的数学学习氛围。可利用人工智能平台，来实施因材施教，获取学生各方面能力的大数据之后，来制定相应的教学计划，基于学生的认知特点，来合理安排教学内容的难易程度，引导学生深入思考。除此之外，教师在选择信息化教学手段的时候，应当注重其与教学内容的衔接性，不可为了使用信息技术而使用，要保证高中数学教学的流畅性。
其次，从核心素养方面来说，在核心素养导向下实施高中数学教学，应当先科学规划学科核心素养，制定适宜的教学设计目标，确定好每一堂课所要培养的学生核心素养。在实际教学中，应当围绕学生的核心素养来展开教学内容，使两者有效融合，明确学生核心素养培育的重要性，将其作为教学重点来进行把控[7]。
最后，从信息技术方面来说，可充分发挥信息技术的作用，将新的信息技术教学产品引入实际教学中，转变教师的教学理念，以此来激发学生的学习兴趣。
可实施“互联网+教学”，基于现代科学技术来创建数据中心，构建完善的信息化教学平台。在数学课堂教学过程中，教师可以利用计算机信息技术来为学生讲解数学知识的背景和发展，帮助学生理解知识概念，还可以通过教学软件、电脑等来为学生讲解复杂而抽象的数学知识，加深学生的印象，让学生掌握基础的数学技能。除此之外，还可以通过智能平台对学生的数学综合能力进行评估，以了解学生在数学学习中的不足，从而实施针对性教学。
四、结束语
总而言之，在核心素养导向下，应当重视高中数学信息化教学的开展，需从多方面来改变传统的教学模式，应用先进的信息化教学手段，以提高高中数学教学水平。
参 考 文 献
[1]朱文浩.基于信息化生态课堂背景下高中数学核心素养的培养研究[J].数学学习与研究：教研版，2018： 24-24.
[2]戴勇光.基于核心素养导向的高中数学教学探究[J].考试周刊，2017
[3]张博.教育信息化背景下高中数学课堂中学科核心素养的落实[J].学周刊，2020：94-95.
[4]陆海高.浅议核心素养导向下的中学数学教学[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018：92-93.
[5]于海.核心素养导向下的高中数学教学[J].黑河教育，2020：24-25.
[6]曾霞.核心素养视野下高中数学信息化教学探究[J].成长，2020：132-132.
[7]任振军，柴春梅.核心素养导向下的数学教学研究[J].中学课程辅导：教师教育，2017