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摘 要：本文通过分析高职护理专业学生职业决策自我效能的现状，为职业辅导提供针对性指导，以期提高学生职业决策自我效能感。采用随机分层取样的方法在淮阴卫生高等职业技术学校抽取360名学生进行问卷调查，使用龙立荣和彭永新修订的“大学生职业决策自我效能量表”问卷，对卫生职业学校学生的职业决策自我效能进行评估。得出如下结论：第一，高职护理专业学生职业决策自我效能处于中等水平。第二，职业决策自我效能存在年级、工作经历等差异。第三，在不同生源地、不同家庭月收入、是否独生子女方面差异不显著。
关键词：学生；职业决策自我效能；问卷调查
职业决策自我效能（Career decision-making self-efficacy）是指决策者在职业决策过程中对自己成功完成任务所具备的能力的自我评估及信心程度，由Betz和Taylor于1983年引入到职业决策的研究中来。可根据其来理解和解释学生的职业选择等行为问题，提高学生职业行为的有效性。该调查，目的是为职业辅导提供针对性指导，以期提高学生职业决策自我效能感。
一、对象与方法
1.对象。采用随机分层取样的方法，选取淮阴卫生高等职业技术学校高职护理专业360名学生进行问卷调查，共发放问卷360份，回收有效问卷336份，有效率为93%。问卷不记名，调查采用集中填写的方法，调查人员先阅读指导语，当场填写，现场回收问卷。
2.方法。采用问卷调查法，“大学生职业决策自我效能量表”是龙立荣和彭永新参照Betz和Taylor的“职业决策自我效能量表”修订编制而成，共39道题目，由自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决等5个维度构成，采用5点记分。问卷在各个因素上的内部一致性系数在0.677～0.810之间，总问卷的ɑ系数为0.937，各个因素的重测信度均在0.511～0.601之间，总问卷的重测信度为0.656。
3.统计分析。所有数据采用SPSS13.0统计软件进行统计处理。
二、结果
1.学生职业决策自我效能各维度基本情况。根据统计分析，发现高职护理专业学生的职业决策自我效能水平中等，但个体差异大，与其他职业学校学生（五项分别为29.17、32.83、31.38、16.81、26.87）及大学生（五项分别为26.68、32.96、32.18、28.94、25.17）群体相比各维度均偏低，仅在制定计划方面高于其他职业学校学生。见表1。
表1 学生职业决策自我效能状况（n=336）
■
2.学生职业决策自我效能在背景变量上的差异。对不同生源地（城镇与农村）、不同家庭月收入、独生子女及非独生子女学生职业决策自我效能进行分析，结果表明差异无统计学意义。对有工作经历和无工作经历学生的职业决策自我效能进行平均数差异的t检验，结果表明在各维度有工作经历的学生均高于无工作经历的学生。二年级学生在各维度得分均低于一年级、三年级，在自我评价、制订计划及问题解决方面，一年级、二年级差异显著。见表2。
表2 学生职业决策自我效能分析结果（±s）
■
三、讨论
目前国内外关于护理专业学生的职业决策自我效能的研究不多，且研究对象大多限于大学本科和研究生，针对职业学校护理专业学生的研究鲜有报道。接受良好的职业训练、具备较强职业操作能力的职校生虽然受用人单位的欢迎，但就业竞争激烈，职业决策自我效能直接影响个体能否做出正确的职业抉择，对高职护理专业学生职业决策自我效能感的研究，可以为就业指导、职业干预提供一定依据，提高学生职业决策自我效能。
工作经历可以增强学生对职业世界的认识，工作经验或教训使得他们在学习或就业时更有针对性，对自己与职业社会的认知更明确。另外，兼职锻炼能提高表达能力、沟通能力及协调能力，而这些能力在护理工作中显得尤为重要。而没有相关工作经验的学生，就相对缺乏这方面的能力。因此，学校及教师要针对那些没有工作经验的学生开展相应的职业辅导活动，鼓励他们利用课余时间多参加社会实践，并提供更多的实践机会，提供更多的信息并给予鼓励，以提高其职业决策自我效能感，使其为以后的就业做好准备。
年级差异从总体上看，护生的职业决策自我效能感随年级的升高出现上升—回落的趋势，二年级时职业决策自我效能感最高，到了三年级时又有一定程度的回落。二年级学生职业决策自我效能感显著高于一年级学生和三年级学生，主要是由于大多数考入职业学校的学生考分都普遍较低，这些学生在刚进入学校的时候，对于自身评价的信心会相应偏低，但经过一个学年的调整和适应，他们对于自身评价的信心则有所提高，进入三年级，开始面临医院实习生选拔的压力，医院在考试、面试过程中提出的高要求使他们的信心有所动摇，出现下降的趋势。学校应注重学生职业心理辅导，开设职业辅导选修课，对高年级学生提供就业指导，从各个途径来提升学生的职业决策自我效能感，从而提高学生择业的自主性、科学性、适合性和就业的成功率。
参考文献：
[1]刘婷婷，吴琛，褚卉.国内职业决策自我效能研究综述[J].继续教育研究，2008，（08）：88-90.
[2]龙立荣，彭永新.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001，（02）：38-43.
[3]李梦霞.中等职业学校毕业生职业决策自我效能调查[J].中国临床康复，2006，（30）：54-56.
[4]Ching-Kai Hua. A Comparative Study on Career Self-efficacy and Perceptions of Career Decision-making Among Secondary Students with Gifts Talents[D].Ann Arbor： University of Northern Colorado，2002.
[5]娄方丽，韩世范.护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究[J].护理研究，2007，（28）.
[6]施兰来.护理本科生职业决策自我效能感的调查与分析[D].中国医科大学，2009.
[7]姜飞月.职业自我效能理论及其在大四学生职业选择中的应用研究[D].南京师范大学，2002.
[8]Thompson M N， Subich L M. The Relation of Social Status to The Career Decision-making Process[J].Journal of Vocational Behavior，2006，（69）：289-301.
关键词：学生；职业决策自我效能；问卷调查
职业决策自我效能（Career decision-making self-efficacy）是指决策者在职业决策过程中对自己成功完成任务所具备的能力的自我评估及信心程度，由Betz和Taylor于1983年引入到职业决策的研究中来。可根据其来理解和解释学生的职业选择等行为问题，提高学生职业行为的有效性。该调查，目的是为职业辅导提供针对性指导，以期提高学生职业决策自我效能感。
一、对象与方法
1.对象。采用随机分层取样的方法，选取淮阴卫生高等职业技术学校高职护理专业360名学生进行问卷调查，共发放问卷360份，回收有效问卷336份，有效率为93%。问卷不记名，调查采用集中填写的方法，调查人员先阅读指导语，当场填写，现场回收问卷。
2.方法。采用问卷调查法，“大学生职业决策自我效能量表”是龙立荣和彭永新参照Betz和Taylor的“职业决策自我效能量表”修订编制而成，共39道题目，由自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决等5个维度构成，采用5点记分。问卷在各个因素上的内部一致性系数在0.677～0.810之间，总问卷的ɑ系数为0.937，各个因素的重测信度均在0.511～0.601之间，总问卷的重测信度为0.656。
3.统计分析。所有数据采用SPSS13.0统计软件进行统计处理。
二、结果
1.学生职业决策自我效能各维度基本情况。根据统计分析，发现高职护理专业学生的职业决策自我效能水平中等，但个体差异大，与其他职业学校学生（五项分别为29.17、32.83、31.38、16.81、26.87）及大学生（五项分别为26.68、32.96、32.18、28.94、25.17）群体相比各维度均偏低，仅在制定计划方面高于其他职业学校学生。见表1。
表1 学生职业决策自我效能状况（n=336）
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2.学生职业决策自我效能在背景变量上的差异。对不同生源地（城镇与农村）、不同家庭月收入、独生子女及非独生子女学生职业决策自我效能进行分析，结果表明差异无统计学意义。对有工作经历和无工作经历学生的职业决策自我效能进行平均数差异的t检验，结果表明在各维度有工作经历的学生均高于无工作经历的学生。二年级学生在各维度得分均低于一年级、三年级，在自我评价、制订计划及问题解决方面，一年级、二年级差异显著。见表2。
表2 学生职业决策自我效能分析结果（±s）
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三、讨论
目前国内外关于护理专业学生的职业决策自我效能的研究不多，且研究对象大多限于大学本科和研究生，针对职业学校护理专业学生的研究鲜有报道。接受良好的职业训练、具备较强职业操作能力的职校生虽然受用人单位的欢迎，但就业竞争激烈，职业决策自我效能直接影响个体能否做出正确的职业抉择，对高职护理专业学生职业决策自我效能感的研究，可以为就业指导、职业干预提供一定依据，提高学生职业决策自我效能。
工作经历可以增强学生对职业世界的认识，工作经验或教训使得他们在学习或就业时更有针对性，对自己与职业社会的认知更明确。另外，兼职锻炼能提高表达能力、沟通能力及协调能力，而这些能力在护理工作中显得尤为重要。而没有相关工作经验的学生，就相对缺乏这方面的能力。因此，学校及教师要针对那些没有工作经验的学生开展相应的职业辅导活动，鼓励他们利用课余时间多参加社会实践，并提供更多的实践机会，提供更多的信息并给予鼓励，以提高其职业决策自我效能感，使其为以后的就业做好准备。
年级差异从总体上看，护生的职业决策自我效能感随年级的升高出现上升—回落的趋势，二年级时职业决策自我效能感最高，到了三年级时又有一定程度的回落。二年级学生职业决策自我效能感显著高于一年级学生和三年级学生，主要是由于大多数考入职业学校的学生考分都普遍较低，这些学生在刚进入学校的时候，对于自身评价的信心会相应偏低，但经过一个学年的调整和适应，他们对于自身评价的信心则有所提高，进入三年级，开始面临医院实习生选拔的压力，医院在考试、面试过程中提出的高要求使他们的信心有所动摇，出现下降的趋势。学校应注重学生职业心理辅导，开设职业辅导选修课，对高年级学生提供就业指导，从各个途径来提升学生的职业决策自我效能感，从而提高学生择业的自主性、科学性、适合性和就业的成功率。
参考文献：
[1]刘婷婷，吴琛，褚卉.国内职业决策自我效能研究综述[J].继续教育研究，2008，（08）：88-90.
[2]龙立荣，彭永新.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001，（02）：38-43.
[3]李梦霞.中等职业学校毕业生职业决策自我效能调查[J].中国临床康复，2006，（30）：54-56.
[4]Ching-Kai Hua. A Comparative Study on Career Self-efficacy and Perceptions of Career Decision-making Among Secondary Students with Gifts Talents[D].Ann Arbor： University of Northern Colorado，2002.
[5]娄方丽，韩世范.护理学硕士研究生择业效能感年级差异研究[J].护理研究，2007，（28）.
[6]施兰来.护理本科生职业决策自我效能感的调查与分析[D].中国医科大学，2009.
[7]姜飞月.职业自我效能理论及其在大四学生职业选择中的应用研究[D].南京师范大学，2002.
[8]Thompson M N， Subich L M. The Relation of Social Status to The Career Decision-making Process[J].Journal of Vocational Behavior，2006，（69）：289-301.