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摘要：当学生进入职业高中学习以后，学生对于各个学科的学习特点已经有了详细的认知。其中经历小学以及初中的语文学习，对于职业高中语文学习，部分学生难免会出现懈怠的心理，少部分学生会认为自己的语文知识已经具有一定的水准，加上新进职业高中学校，学生的关注目光转变成新的同学和新的环境，会忽视自身的学习，这也是造成职业高中语文课堂教学成效降低的主要原因，学生的语文学习成绩始终难以提高。情感教学是经过长期的教学活动而总结的一种全新的教学方式，在职业高中语文教学中融入情感教学可以营造课堂教学氛围，提升学生学习效率。
关键词：职业高中;语文教学;情感教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-174
引言
情感的激发更能引起人们的共鸣，比如我们在看一部电视剧，会随着电视剧中的情节悲而哭，喜而笑，我们会抑制不住这种情感的出现，究其原因是因为这部电视剧引起了我们的情感共鸣。如果我们能将情感共鸣引入到职业高中语文的教学中，激发学生的情感，引起学生的共鸣，将会得到更好的教学效果。所以我凭借多年的教学经验，对情感教学在职业高中语文教学中应用进行了简要研究，仅供参考。
1职业高中语文教学情感教育现状
教师要积极地进行拓展，切实创新课堂教学模式，能够充分发挥自身的领导与组织作用，提高学生的学习积极性，有助于构建轻松愉悦的课堂氛围。传统语文教学过程中，情感教育并未得到师生的重视，主要是因为受到应试教育的影响。教师过多地以教学成绩作为教学的依据来进行拓展和提升却并没有关注学生的情感教育，也缺乏具体的教育基础，难以真正以学生作为教学的主体来进行教学引导，学生在学习的过程当中压力较大，也不能很好地理解教师的教学方式使得思维受到了局限性，情感教育不能够很好地进行重视。教师要使学生能够掌握相应的语文知识，就要运用情感教学，化整为零，将文章分为若干个段落来进行引导，使学生能够充分地进行情感上的拓展和提升。
2情感教育融入职业高中语文教学的方法
2.1根据文章类型选择情感教学方式
职业高中课文内容篇幅多且长，教师一味套用传统的教学模式，采用照本宣科的教学方法，很容易导致学生对课文的内容理解不透彻，失去对语文课堂的兴趣。职业高中的语文教材无论是从选题上，还是思想情感上，都大有不同。所以教师在教学的过程中，应结合不同类型，不同选材的文章，结合文章要表达的中心思想适当融入情感教学。这样才能使课堂氛围更加活跃，使学生更好地理解文章的中心思想。
2.2借助肢体语言，激发学生学习兴趣
在新课程改革背景下进行语文教学和引导，教师应当摒弃传统的讲授式教学模式，可以借助丰富的肢体语言来激发学生的学习积极性。在实际的教学引导过程当中，要充分与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离。使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行语文学习和探索。教师在进行语文教学实践的过程当中，要开展相应的教学活动，丰富自身的教学方式利用肢体语言以及面部表情来进行教学引导，更好地使学生能够有所体会，有所感悟。当前我国信息技术不断发展与创新，教师也应当有效结合信息技术进行辅助教学，有助于提高学生的学习兴趣，丰富教学资源。教师还可以通过利用多媒体来进行教学辅助，播放一些学生感兴趣的内容来吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围，有助于增强学生的分享情感，更好地与文章进行契合。使学生能够身临其境，发挥自己的想象力，提高自身的学习意识。
2.3用教学语言感染学生
教师行业对从业者的语言能力有很高的要求，语言也是教师在教学中传递信息的主要方式。教学语言具有很强的艺术性，如果教师可以合理地应用，就可以展现出其独有的魅力。教师在教学中合理地应用直观语言，可以加深学生对阅读内容的理解程度，提升教学效果。比如，在《雨巷》的教学中，教师就可以声情并茂地为学生朗读，结合文章内容营造气氛。比如在开始时要营造惆怅、凄清的氛围，让学生可以初步感受诗人哀婉、迷茫、寂寥又惆怅的情感，接着教师用直观的语言去引导学生想象，让学生在脑海中想象这样的画面———梅雨时节，在江南的小巷，主人公撑着油纸伞彷徨在悠长又寂寥的雨巷，孤寂的内心希望逢着个丁香一样的姑娘……想象是情感的基础，教师将抒情性语言传达给学生，可以有效激发学生的想象力。教师还可以用幽默、生动、合理的语言吸引学生的注意力。
2.4营造鲜活的教学情境、引导学生产生情感共鸣
职业高中语文教学和其他学科教学之间有着很多的不同之处，理科教学是注重培养学生的思维逻辑能力，培养学生解决问题的能力，然而语文教学看重的是学生的人文素质的培养，升华学生的思想情感。古人说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”说的就是我们读书的好处，而这里的书，大多指的都是与语文有关的文化典籍。中华文化流传了数千年，所留存下来的文化典籍浩如烟海，而我们的语文课堂上所学的不过是九牛一毛而已。例如，在讲解《蜀道难》这节课的时候，教学过程可以和多媒体技术进行有机的结合，在課堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展现川蜀风光的险峻和巍峨壮丽，从而引发学生对于千年前的蜀道的行进的艰辛，感受蜀道行者的不易，借助此种的联想进行对比，学生如临其境，能够更加真切地感受到作者想要表达的意图，也能更好地掌握作者的思想。当然，语文教师对于情境的创建也不是随意的，不能只凭教师的个人情感喜好，创建的情境要始终把教材知识融合到其中，要深入教材的情境发掘工作。教师所创设的教学情境应当配合好我们的教学内容，真正发挥出我们情境创设的目的，引发学生的情感共鸣。
结语
综上，在职业高中语文阅读教学中，教师应该注重对学生开展情感教育，针对当前阅读情感教学中存在的问题，采取有效的措施帮助学生深入理解和把握文本的情感，提升阅读教学的效果，从而提升学生的审美情趣，帮助学生树立正确的三观。
参考文献
[1]程扬.论职业高中语文教学中的情感培育———以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）.
[2]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（13）.
云南省广南县民族职业高级中学
关键词：职业高中;语文教学;情感教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-174
引言
情感的激发更能引起人们的共鸣，比如我们在看一部电视剧，会随着电视剧中的情节悲而哭，喜而笑，我们会抑制不住这种情感的出现，究其原因是因为这部电视剧引起了我们的情感共鸣。如果我们能将情感共鸣引入到职业高中语文的教学中，激发学生的情感，引起学生的共鸣，将会得到更好的教学效果。所以我凭借多年的教学经验，对情感教学在职业高中语文教学中应用进行了简要研究，仅供参考。
1职业高中语文教学情感教育现状
教师要积极地进行拓展，切实创新课堂教学模式，能够充分发挥自身的领导与组织作用，提高学生的学习积极性，有助于构建轻松愉悦的课堂氛围。传统语文教学过程中，情感教育并未得到师生的重视，主要是因为受到应试教育的影响。教师过多地以教学成绩作为教学的依据来进行拓展和提升却并没有关注学生的情感教育，也缺乏具体的教育基础，难以真正以学生作为教学的主体来进行教学引导，学生在学习的过程当中压力较大，也不能很好地理解教师的教学方式使得思维受到了局限性，情感教育不能够很好地进行重视。教师要使学生能够掌握相应的语文知识，就要运用情感教学，化整为零，将文章分为若干个段落来进行引导，使学生能够充分地进行情感上的拓展和提升。
2情感教育融入职业高中语文教学的方法
2.1根据文章类型选择情感教学方式
职业高中课文内容篇幅多且长，教师一味套用传统的教学模式，采用照本宣科的教学方法，很容易导致学生对课文的内容理解不透彻，失去对语文课堂的兴趣。职业高中的语文教材无论是从选题上，还是思想情感上，都大有不同。所以教师在教学的过程中，应结合不同类型，不同选材的文章，结合文章要表达的中心思想适当融入情感教学。这样才能使课堂氛围更加活跃，使学生更好地理解文章的中心思想。
2.2借助肢体语言，激发学生学习兴趣
在新课程改革背景下进行语文教学和引导，教师应当摒弃传统的讲授式教学模式，可以借助丰富的肢体语言来激发学生的学习积极性。在实际的教学引导过程当中，要充分与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离。使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行语文学习和探索。教师在进行语文教学实践的过程当中，要开展相应的教学活动，丰富自身的教学方式利用肢体语言以及面部表情来进行教学引导，更好地使学生能够有所体会，有所感悟。当前我国信息技术不断发展与创新，教师也应当有效结合信息技术进行辅助教学，有助于提高学生的学习兴趣，丰富教学资源。教师还可以通过利用多媒体来进行教学辅助，播放一些学生感兴趣的内容来吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围，有助于增强学生的分享情感，更好地与文章进行契合。使学生能够身临其境，发挥自己的想象力，提高自身的学习意识。
2.3用教学语言感染学生
教师行业对从业者的语言能力有很高的要求，语言也是教师在教学中传递信息的主要方式。教学语言具有很强的艺术性，如果教师可以合理地应用，就可以展现出其独有的魅力。教师在教学中合理地应用直观语言，可以加深学生对阅读内容的理解程度，提升教学效果。比如，在《雨巷》的教学中，教师就可以声情并茂地为学生朗读，结合文章内容营造气氛。比如在开始时要营造惆怅、凄清的氛围，让学生可以初步感受诗人哀婉、迷茫、寂寥又惆怅的情感，接着教师用直观的语言去引导学生想象，让学生在脑海中想象这样的画面———梅雨时节，在江南的小巷，主人公撑着油纸伞彷徨在悠长又寂寥的雨巷，孤寂的内心希望逢着个丁香一样的姑娘……想象是情感的基础，教师将抒情性语言传达给学生，可以有效激发学生的想象力。教师还可以用幽默、生动、合理的语言吸引学生的注意力。
2.4营造鲜活的教学情境、引导学生产生情感共鸣
职业高中语文教学和其他学科教学之间有着很多的不同之处，理科教学是注重培养学生的思维逻辑能力，培养学生解决问题的能力，然而语文教学看重的是学生的人文素质的培养，升华学生的思想情感。古人说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”说的就是我们读书的好处，而这里的书，大多指的都是与语文有关的文化典籍。中华文化流传了数千年，所留存下来的文化典籍浩如烟海，而我们的语文课堂上所学的不过是九牛一毛而已。例如，在讲解《蜀道难》这节课的时候，教学过程可以和多媒体技术进行有机的结合，在課堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展现川蜀风光的险峻和巍峨壮丽，从而引发学生对于千年前的蜀道的行进的艰辛，感受蜀道行者的不易，借助此种的联想进行对比，学生如临其境，能够更加真切地感受到作者想要表达的意图，也能更好地掌握作者的思想。当然，语文教师对于情境的创建也不是随意的，不能只凭教师的个人情感喜好，创建的情境要始终把教材知识融合到其中，要深入教材的情境发掘工作。教师所创设的教学情境应当配合好我们的教学内容，真正发挥出我们情境创设的目的，引发学生的情感共鸣。
结语
综上，在职业高中语文阅读教学中，教师应该注重对学生开展情感教育，针对当前阅读情感教学中存在的问题，采取有效的措施帮助学生深入理解和把握文本的情感，提升阅读教学的效果，从而提升学生的审美情趣，帮助学生树立正确的三观。
参考文献
[1]程扬.论职业高中语文教学中的情感培育———以苏轼《赤壁赋》为例[J].语文知识，2016（13）.
[2]李其雄.《游褒禅山记》教学中成长教育的渗透[J].中学教学参考，2016（13）.
云南省广南县民族职业高级中学