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【摘 要】议论文写作在高中写作教学中一直占据着举足轻重的作用，于此同时，也一直是难以让学生把握并达到良好效果的一种写作文体。目前，高中议论文写作格式规范，因此教师指导起来很容易，但是，学生的议论文写作水平却很难得到提高。本文对高中议论文写作教学存在的问题进行了简要的概括和总结，并结合存在的这些问题，提出了相应的提高高中议论文写作教学有效性的几点措施。
【关键词】高中议论文 写作教学 教学方法
1 高中议论文写作教学现存问题概述
1.1教师写作教学的观念需要提升，方法需要丰富
（一）教师写作教学观念需要提升
教师在对学生进行议论文写作指导时，理所当然的认为只要让学生反复练习，再加上讲解议论文写作的要领，如“议论文就是分析说理，文章必须要有论点，并且所有论据要为论点服务。”，就能提高学生写作的能力和水平。殊不知，这样的议论文教学的观念大错特错，不但不能起到提高学生自身写作能力，反而起到反作用。学生反复的练习造成其厌烦心理，写出来的文章都千篇一律，无任何改进和创新，这种情况下，议论文写作要领的领会也没有任何价值。造成这种情况的原因在于教师在教学写作中并没有抓住真正能提高学生议论文写作能力的根本。
（二）教师写作教学方法需要丰富
写作命题需灵活多变，结合学生实际情况，激发学生创新思维。高中教师在对学生进行议论文写作命题过程中，往往给定一个题目，而且也要求严格按照议论文的写作格式，不能有破“格”的现象出现，这样既能统一标准，也能给后期的批改减少很多工作量。而这样方便了老师，缺禁锢了学生的手脚，不能起到切实提高学生议论文写作水平的目的。因为学生存在自身兴趣和认知水平的差异，教师应该以因材施教为指导原则，结合学生自身的实际情况，使写作题目灵活多变，以便写作题目能尽量兼顾到每位学生，并发挥每位学生的写作热情和能力。正如“兴趣是一切学习的源泉”，只有学生本身的努力得到了肯定，才能激发学习的兴趣，从而写作水平的提高也是自然而然的。
1.2学生自身写作能力有待提高
第一方面，学生搜集写作素材的能力比较差。学生自身阅读比较少，加之对日常生活的感知比较弱，是学生搜集写作素材能力比较差的主要表现。第二方面，学生认识和分析写作问题的能力欠缺。学生认识写作问题偏主观化，对议论文的论点进行论证时产生片面思想。在分析写作问题时，学生缺少理性思维，对文中主旨的阐述和把握不够深刻。第三方面，学生思维逻辑能力不强，写作条理不清楚。学生写作之前，并没有在在自己的脑海中形成—个整体顺畅的思路，往往盲目下笔，造成文章的条理不清。学生的逻辑思维能力有待提高，在提笔写作之前，脑子中必须有要写的—个整体框架，明确自己哪部分大概需要写些什么，这样才能有的可写，下笔如有神。
2 提高高中议论文写作教学的有效措施
2.1教师应引导学生对读书和日常生活的感悟理解，丰富写作素材
学生丰富写作素材的途径不外乎读书和日常生活，而往往学生自身读书能力和对日常生活的感悟比较欠缺，这就需要老师能给以正确的引导。读书不仅仅局限于与写作相关的书，广泛的读书还包括历史，人物传记，报纸等。在日常生活中，学生需要关注身边的事，多看新闻，多听广播，总之通过各种方式来填充自己脑子的空白。学生有时也努力读书和观察生活，但是，写作能力并没有显著提高，原因在于学生本身缺少引导和方法的传授，这就需要老师在适当的时候给学生以指导。
2.2教师应丰富写作教学方式，激发学生写作热情
学生写作兴趣的激发至关重要，只有学生有了热情，产生了兴趣，才能产生主动性，并将努力付出实践。能不能激发学生写作的兴趣主要体现在以下两个方面做的到位不到位。第一，教师进行写作命题时，应充分考虑学生的实际情况，切实贴近学生的生活和写作能力。于此同时，教师还应该避免命题的单一化，可以出一系列的命题，或自主命题，充分发现学习写作的优势，从而增强学生的写作信心，长此以往，才能提高学生的写作水平。第二，教师需要为学生多创造讨论的机会，让学生自己充分表达自己想法和看法。生活中，处处少不了讨论，写作也不例外。教师可以让学生讨论优秀的小论文，发表自己意见的同时，加深学习的深度和认识，从而营造写作的良好氛围。
2.3教师应注重学生的思维能力的培养
思维应该说是写作的灵魂，如果一篇文章没了灵魂，那么也就谈不上是不是好文章。对于高中生而言，虽然没有这么高的要求，但是，写作思维的逐渐培养还是很有必要的，以便为以后打下良好的基础。思维的培养应该从三方面人手，即深刻性，严密性和批判性。思维的深刻性保证了学生在议论文写作中能够透过现象看本质，并用辩证的思维看问题；思维的严密性保证了学生在议论文写作中论据能使论据对论点更要说服力；思维的批判性保证了学生在议论文写作中增强批判意识，取舍得当，并能够有自己独到的见解。思维能力的培养体现在生活的各个方面，如观察事物，讨论问题，提炼自己的看法等。
3 总结
总之，提高高中议论文写作教学有效性离不开学生自身的努力和付出，更离不开教师教学观念和方式的转变和提升，并对学生进行必要的引导和传授，以此来丰富学生的写作素材，激发学生写作兴趣，并培养学生思维能力，最终达到提高高中生议论文写作的能力，保证高中议论文写作教学的有效性。以期本文能对提高高中议论文写作教学有效性提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈招娥，高中议论文写作教学探微[J].读写算（教育教学研究），2012，（86）：303.
[2]李小丹.高中议论文写作教学中的思维培养[J].广东教育，2012，（9）：81-82
[3]张憬.试论高中议论文写作教学[J].语数外学习（语文教育），2013，（12）：81-82
【关键词】高中议论文 写作教学 教学方法
1 高中议论文写作教学现存问题概述
1.1教师写作教学的观念需要提升，方法需要丰富
（一）教师写作教学观念需要提升
教师在对学生进行议论文写作指导时，理所当然的认为只要让学生反复练习，再加上讲解议论文写作的要领，如“议论文就是分析说理，文章必须要有论点，并且所有论据要为论点服务。”，就能提高学生写作的能力和水平。殊不知，这样的议论文教学的观念大错特错，不但不能起到提高学生自身写作能力，反而起到反作用。学生反复的练习造成其厌烦心理，写出来的文章都千篇一律，无任何改进和创新，这种情况下，议论文写作要领的领会也没有任何价值。造成这种情况的原因在于教师在教学写作中并没有抓住真正能提高学生议论文写作能力的根本。
（二）教师写作教学方法需要丰富
写作命题需灵活多变，结合学生实际情况，激发学生创新思维。高中教师在对学生进行议论文写作命题过程中，往往给定一个题目，而且也要求严格按照议论文的写作格式，不能有破“格”的现象出现，这样既能统一标准，也能给后期的批改减少很多工作量。而这样方便了老师，缺禁锢了学生的手脚，不能起到切实提高学生议论文写作水平的目的。因为学生存在自身兴趣和认知水平的差异，教师应该以因材施教为指导原则，结合学生自身的实际情况，使写作题目灵活多变，以便写作题目能尽量兼顾到每位学生，并发挥每位学生的写作热情和能力。正如“兴趣是一切学习的源泉”，只有学生本身的努力得到了肯定，才能激发学习的兴趣，从而写作水平的提高也是自然而然的。
1.2学生自身写作能力有待提高
第一方面，学生搜集写作素材的能力比较差。学生自身阅读比较少，加之对日常生活的感知比较弱，是学生搜集写作素材能力比较差的主要表现。第二方面，学生认识和分析写作问题的能力欠缺。学生认识写作问题偏主观化，对议论文的论点进行论证时产生片面思想。在分析写作问题时，学生缺少理性思维，对文中主旨的阐述和把握不够深刻。第三方面，学生思维逻辑能力不强，写作条理不清楚。学生写作之前，并没有在在自己的脑海中形成—个整体顺畅的思路，往往盲目下笔，造成文章的条理不清。学生的逻辑思维能力有待提高，在提笔写作之前，脑子中必须有要写的—个整体框架，明确自己哪部分大概需要写些什么，这样才能有的可写，下笔如有神。
2 提高高中议论文写作教学的有效措施
2.1教师应引导学生对读书和日常生活的感悟理解，丰富写作素材
学生丰富写作素材的途径不外乎读书和日常生活，而往往学生自身读书能力和对日常生活的感悟比较欠缺，这就需要老师能给以正确的引导。读书不仅仅局限于与写作相关的书，广泛的读书还包括历史，人物传记，报纸等。在日常生活中，学生需要关注身边的事，多看新闻，多听广播，总之通过各种方式来填充自己脑子的空白。学生有时也努力读书和观察生活，但是，写作能力并没有显著提高，原因在于学生本身缺少引导和方法的传授，这就需要老师在适当的时候给学生以指导。
2.2教师应丰富写作教学方式，激发学生写作热情
学生写作兴趣的激发至关重要，只有学生有了热情，产生了兴趣，才能产生主动性，并将努力付出实践。能不能激发学生写作的兴趣主要体现在以下两个方面做的到位不到位。第一，教师进行写作命题时，应充分考虑学生的实际情况，切实贴近学生的生活和写作能力。于此同时，教师还应该避免命题的单一化，可以出一系列的命题，或自主命题，充分发现学习写作的优势，从而增强学生的写作信心，长此以往，才能提高学生的写作水平。第二，教师需要为学生多创造讨论的机会，让学生自己充分表达自己想法和看法。生活中，处处少不了讨论，写作也不例外。教师可以让学生讨论优秀的小论文，发表自己意见的同时，加深学习的深度和认识，从而营造写作的良好氛围。
2.3教师应注重学生的思维能力的培养
思维应该说是写作的灵魂，如果一篇文章没了灵魂，那么也就谈不上是不是好文章。对于高中生而言，虽然没有这么高的要求，但是，写作思维的逐渐培养还是很有必要的，以便为以后打下良好的基础。思维的培养应该从三方面人手，即深刻性，严密性和批判性。思维的深刻性保证了学生在议论文写作中能够透过现象看本质，并用辩证的思维看问题；思维的严密性保证了学生在议论文写作中论据能使论据对论点更要说服力；思维的批判性保证了学生在议论文写作中增强批判意识，取舍得当，并能够有自己独到的见解。思维能力的培养体现在生活的各个方面，如观察事物，讨论问题，提炼自己的看法等。
3 总结
总之，提高高中议论文写作教学有效性离不开学生自身的努力和付出，更离不开教师教学观念和方式的转变和提升，并对学生进行必要的引导和传授，以此来丰富学生的写作素材，激发学生写作兴趣，并培养学生思维能力，最终达到提高高中生议论文写作的能力，保证高中议论文写作教学的有效性。以期本文能对提高高中议论文写作教学有效性提供有价值的参考。
参考文献：
[1]陈招娥，高中议论文写作教学探微[J].读写算（教育教学研究），2012，（86）：303.
[2]李小丹.高中议论文写作教学中的思维培养[J].广东教育，2012，（9）：81-82
[3]张憬.试论高中议论文写作教学[J].语数外学习（语文教育），2013，（12）：81-82