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【摘 要】作为一名小学教育工作者，笔者在多年的教学中体会到语文与生活联系紧密。它来源于生活，同时也服务于生活。对学生而言，学好语文尤为重要，因为语文是百科之母。
【关键词】语文 校内阅读 课外阅读
为了让学生学好语文，首先要培养学生的语文素养。多读书，多积累是学好语文的前提条件，而语文学好了就会带动其它学科。在多年的工作中，我认识到扩大学生阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要采取多种形式，为学生课外阅读提供条件。
一、校内阅读
首先要保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。我们学校就开设了专门的阅读课，进行集中阅读课外读物，时间大约在半小时左右。我们学校的学生还可以随时利用课间的时间到图书室借阅图书，学生可以选择自己喜欢的图书进行阅读。
我还经常带领孩子们去学校图书室、阅览室阅读，学生们都非常喜欢。学校还为每一位学生办理了借书证，允许学生随时借阅图书。这样，学生除了在校进行统一的阅读外，还可以随时随地把图书室的书籍带回家里进行阅读。
我在班级建立了图书角（柜），每1—2周更换一次图书。我们班级的读书角命名为“快乐读书屋”，每一名学生把自己喜欢的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，阅读过后再归还到图书角。这样一来，班级59个人，大家的资源就可以共享。进行读书交流活动时，孩子们的热情也非常高，同时也让学生了解到分享也是一种快乐。
我校还定期开展“师生阅读”活动，老师把自己喜欢的书与学生们一起分享，把自己的读书心得给学生看。这样一来，学生们的读书热情就会更加高涨，课下时间还可以和老师在一起交流读后感，活动起到事半功倍的效果。
二、课外阅读
基于小学生的知识与水平，他们对课文内容的有些背景性知识根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性经验，所以有必要利用丰富便捷的網络资源进行阅读。学生从网络上可以查找到更多的知识，对课文会有更加深入的了解。
除此之外，给孩子营造良好的读书氛围也是非常重要的。在家庭中，家长可以和孩子采取“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，低年级的家长可以尝试和孩子分角色朗读，高年级的家长可以选择与孩子一起阅读，家长看成人的书籍，孩子看儿童的书籍，让家长成为学生学习的榜样，建设书香家庭。有了这样的家庭氛围，学生的阅读量一定会更加丰富。我还经常通过“校讯通”鼓励孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯。书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的氛围也非常安静。
这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余生活，让书籍真正成为学生的良师益友。
记得在教学《秋天的图画》时，我对语文教学有了进一步的认识。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物并把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”“灯笼——”“露出——”“脸颊——”？？“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子 ，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始——，金黄的——”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”......我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外等。
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。
【关键词】语文 校内阅读 课外阅读
为了让学生学好语文，首先要培养学生的语文素养。多读书，多积累是学好语文的前提条件，而语文学好了就会带动其它学科。在多年的工作中，我认识到扩大学生阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要采取多种形式，为学生课外阅读提供条件。
一、校内阅读
首先要保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。我们学校就开设了专门的阅读课，进行集中阅读课外读物，时间大约在半小时左右。我们学校的学生还可以随时利用课间的时间到图书室借阅图书，学生可以选择自己喜欢的图书进行阅读。
我还经常带领孩子们去学校图书室、阅览室阅读，学生们都非常喜欢。学校还为每一位学生办理了借书证，允许学生随时借阅图书。这样，学生除了在校进行统一的阅读外，还可以随时随地把图书室的书籍带回家里进行阅读。
我在班级建立了图书角（柜），每1—2周更换一次图书。我们班级的读书角命名为“快乐读书屋”，每一名学生把自己喜欢的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，阅读过后再归还到图书角。这样一来，班级59个人，大家的资源就可以共享。进行读书交流活动时，孩子们的热情也非常高，同时也让学生了解到分享也是一种快乐。
我校还定期开展“师生阅读”活动，老师把自己喜欢的书与学生们一起分享，把自己的读书心得给学生看。这样一来，学生们的读书热情就会更加高涨，课下时间还可以和老师在一起交流读后感，活动起到事半功倍的效果。
二、课外阅读
基于小学生的知识与水平，他们对课文内容的有些背景性知识根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性经验，所以有必要利用丰富便捷的網络资源进行阅读。学生从网络上可以查找到更多的知识，对课文会有更加深入的了解。
除此之外，给孩子营造良好的读书氛围也是非常重要的。在家庭中，家长可以和孩子采取“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，低年级的家长可以尝试和孩子分角色朗读，高年级的家长可以选择与孩子一起阅读，家长看成人的书籍，孩子看儿童的书籍，让家长成为学生学习的榜样，建设书香家庭。有了这样的家庭氛围，学生的阅读量一定会更加丰富。我还经常通过“校讯通”鼓励孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯。书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的氛围也非常安静。
这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余生活，让书籍真正成为学生的良师益友。
记得在教学《秋天的图画》时，我对语文教学有了进一步的认识。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物并把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”“灯笼——”“露出——”“脸颊——”？？“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子 ，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做游戏了！词语搭配开始——，金黄的——”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”......我高兴地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外等。
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。