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笔者在教学中注意到高中《生物》“生物的生殖方式”一节的学习内容对学生来说是难点知识，主要是：①由于分类知识的欠缺，学生只能够从概念的层面理解生物生殖方式的类型，不能够对具体的生物种类的生殖方式进行合理的分析。例如，教材提出了草莓的营养生殖，就忘记了草莓也能够开花结果进行有性生殖。②由于不能够从分子生物学的水平去理解生物的生殖，学生往往不能够将本节内容与遗传变异部分的知识有机地结合起来，这样面临综合性的试题就缺乏知识的系统性联系。因此，在高三的复习中，教师应该通过实例说明以下的内容：