摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：评价是英语课堂的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。合理有效的教学评价可以有效激发学生的学习热情，提高教学效率。关注学生发展已成为我国课堂评价的主要研究理念、模式与发展趋势，学生在课堂教学中的参与和表现成为课堂评价的一个重要方面，但在真实课堂进行的教学评价研究却非常少。目前来说还缺少针对小学低年级大班额英语教学的有效教学评价体系。一线教师在英语教学中要将课程标准中关于教学评价的理论应用于具体的课堂教学还须经过深入的理解、体会和细化探究。文章作者通过该课题的研究，建立了一套相对科学有效、多层次、适合小学低年级大班额的英语教学评价体系。课题从建立小组合作竞争机制、加强家校联合、开拓多元化评价形式、制定有效的激励措施、实行档案袋评价等方面进行了研究尝试，初见成效。
　　关键词：小学英语;大班额;教学评价
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0033-02
　　《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：评价是英语课程的重要组成部分[1]。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽可能做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥评价在教学过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
　　目前，还缺少针对低年级大班额英语教学的评价，笔者结合自身教学经验提出了一套科学有效的多层次评价体系，具体如下。
　　一、运用小组机制，对学生进行高效细致评价
　　一方面，在日常課堂教学中笔者将全班分成四个大组进行捆绑式评价。在黑板上画出ABCD四个大组，表现好的组可以得一颗星，一堂课下来获星最多的组为优胜组。这样在时间有限的课堂上能够快速地对学生有一个大致的评价，教师随时根据课堂需要调动学生积极性，提高了课堂效率。
　　另一方面，听说读写是英语学习的四项基本技能，而在现实教学中学生的英语学习主要是通过听与写考查的，受师资力量的限制读与说是考查盲区[2]。笔者在学期开始将班里的学生平均分为8个小组，每组6～8人，学生的姓名按顺序全部固定在一张课文过关表上，无论如何调动座位，学生顺序都不变，这是为后面的统计做准备。小组长从其他组里选，也就是说一个小组的组长同时还是另一个组的组员。每个模块学完，组长就会拿着这张表检查组员。组员过关一篇，就在表上画一个勾，这样小组长用一两个课间的工夫就能查完一篇课文。这样教师的评价就能落实到每一个学生身上，评价也就更细致了。
　　二、加强家校联系，形成家长与教师合力对学生进行全面评价
　　家长是教师教学的得力助手，在教学评价方面笔者认为也不能浪费了家长这个宝贵资源。为了加强家校联系笔者专门在原来听音表的基础上设计了一张英语学习记录表。这张表分为日期、听音内容、家长评价并签字、课堂表现等项目。其中日期与听音内容由老师在课堂上指导学生填写。家长评价并签字一栏由家长根据学生在家学习的表现画星并签上自己的名字。为了让家长在家有一个统一的评价标准，我在表格下方标注上了评价标准。学生在课堂的表现如果很好，教师会让班级保管印章的学生在课堂表现一栏盖上一枚印章。表格一个月一收，在收之前，由学生和家长分别填写出自我评价和家长评语，从而对一个月的学习做一个简短的总结。表格收上来后，由老师根据星与印章的个数评选出当月的“英语之星”。英语学习记录表有几个显著的作用：①便于学生记作业，帮助学生养成记作业的好习惯。②为家长在家辅导学生指明方向和方法。同时教师将家长的评价纳入学校评价中，学生在家学习也更认真了，提高了家庭学习的效率。③这样这一张小表将作业内容、家长评价、课堂表现全部囊括，学生的表现基本通过这张表就可体现，家长和教师能随时通过这张表全面地了解学生的学习情况，分析原因，查漏补缺。④这张表还成为家长、教师沟通的媒介，家校联系更畅通快捷。⑤简洁明了的评价使学生能够随时发现自己优势或缺点，激发了学生的学习热情。
　　三、拓展评价形式，针对低年级大班额英语学科特点对学生进行多维度、多元化的立体评价
　　在教学中，笔者打破以往教师一言堂的课堂评价方式，改为教师评价与学生评价相结合。在有些教学环节，学生表现如何，由其他小组学生做出评价，同时在评选“英语之星”过程中也保留部分名额供学生推选或自荐[3]。虽然对于低年级的学生来说，有些评价不是很客观、准确，同学互评是培养学生关注他人的一种方式，也是培养学生民主意识的方式之一。另外，这种方式也可以促使学生认真聆听其他学生的发言，保证课堂纪律，提高课堂效率。
　　另外通过英语学习记录表将家庭评价与学校评价有效衔接，从而将家长评价纳入教学评价体系。每个月底的自我评价虽然只是一两句话，但也有利于学生自我认识、自我反省。
　　四、运用多种激励措施，保证评价的有效进行
　　有效的评价离不开有力的激励措施[4][5]。在教学中我会对学生的表现随时进行语言激励与评价。如“You are
　　clever.”“Good！”“Well done！”“Perfect！”“Wonderful！”等。
　　每节课结束后获胜小组中的每个学生都会获得一个印章。每个月结束，教师结合家长的画星（三颗星代表一个印章）及小组长课文过关表上学生课文过关情况（过关一篇课文可得两个印章），评选出该月的“英语之星”和“进步之星”。
　　通过这些措施，课堂纪律明显改善。学生逐渐懂得该如何上课、如何完成家庭作业、如何学习英语，学生学习成绩明显提高。家长反映学生在家庭中的学习也更高效，更有积极性了。 　　（一）建议
　　在实验过程中，笔者发现有时预设的目标和实际操作是有差距的，必须根据实验事实的具体情况进行有针对性的调整、修改。在课题实施的过程中，笔者会发现一些问题，学校领导也会根据实验实施的具体情况进行有针对性的指导。当然研究中还有一些问题值得反思：
　　（1）各方面的评价还需要进一步提炼简化，争取整套评价体系操作起来更加快捷。
　　（2）小组长的工作能力还有待进一步培养、提高。
　　（3）家长评价的标准还需要统一细化，争取让家庭学习评价更客观公正。
　　（4）课堂上的同学互评还有点乱，学生在掌握课堂评价用语方面还需要进一步训练。
　　（二）课题研究中有待加强的方面
　　（1）教师要不断学习，提高自身修养，为课题的实施打下良好的师资基础[6][7]。
　　（2）进一步细化家校合作评价的细则，使家长评价更科学。
　　（3）进一步引导、培养学生自我评价、相互评价，培养学生自我反思的意识，和关心他人的品格。
　　五、启示
　　学生的潜力无限，在大班额中教师一定要将学生的自我管理能力挖掘出来，这样大班额班级的管理工作才能高效、深入。
　　教学措施离不开家长的支持，学校教师必须将家长的能量发挥出来，加强家校合作，使学生管理工作更全面。
　　[参考文献]
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]杨云芸.小学英语课堂多维度教学评价的有效应用[J].华夏教师，2020（8）：74-75.
　　[3]嚴 颖.关注小学英语课堂及时评价的有效性[J].科学大众（科学教育），2020（1）：48.
　　[4]吴 菲.新课程下小学英语教学评价策略[J].华夏教师，2019（36）：41.
　　[5]樊彦清，王托兄，田小芳.小学英语课堂评价语现状调查研究[J].宁夏师范学院学报，2019（11）：87-93.
　　[6]王文芳.大班额背景下提高小学英语课堂教学有效性策略研究[J].中外交流，2017（5）：242.
　　[7]胡海宁.小学英语大班额课堂管理对策分析[J].宁夏教育，2019（1）：37-38.
　　作者简介：丁洪娥（1980— ），女，山东诸城人，二级教师，硕士，研究方向：小学英语教学。