由于中学生受诸多因素的影响，使他们对教师的教育往往存在一种逆反的心理。因此，教师讲的道理要能使学生入耳入脑，除了坚持正面说理以外，还应该改变原来单纯“我讲你听”的传统做法，用对话或其他生动活泼的形式，使学生能够在一种最佳心态环境中受到诚信教育。而谈心即众多教育形式的最佳方法。
　　 谈心就是以推心置腹的方式触动学生心灵情感，有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒”，使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情景中领悟各种道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。谈心是一种教育艺术，是班主任最常运用的教育方法。
　　 谈心要有针对性，首先要选择适当的时机，否则，谈早了，条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了，时过境迁，失去作用。一般来说，在学生情绪发生波动时谈心效果最好。例如：刚接到新生时、学生因进步而受到表扬奖励时、评上三好时、同学之间发生矛盾事、情绪低落时、学习成绩下降时、失足失恋时，都是班主任找学生谈心的最佳时机。
　　 中学生的生理、心理、性格等均有其自身的特点，现在的中学生自认为已经是“大人”了，具有强烈的平等意识，所以与他们谈心时并非都要正襟危坐，或者事先告诉学生“我是来找你谈心的”。这种以教育者自居的做法会适得其反，造成学生拘谨心理，使谈心达不到预期效果。作为班主任,要想与学生谈心，我认为最好采用“无意识”的谈心艺术，这在许多情况下比有意识谈心的效果绝对要好得多。那有趣的聚会，校园里的散步长谈，联欢会上娱乐中的笑谈，未尝不是富有成效的谈心场合。现在谈心的方式也丰富多彩，除了上面提到的通常谈心方式外，我们还可以用手机短信，学校网络，QQ聊天（QQ空间回帖），笔谈（发电子邮件）等。
　　 通常情况下，绝大多数老师找学生谈心都是因为他们出现问题，其谈心对象主要集中在后进生。对于后进生，班主任应当倍加关心，与他们“推心置腹”地谈心。但目前特别应引起重视的，是那些平常学习成绩好或其他类型的学生。通常情况是班主任往往因为其学习成绩好而不注意他们的思想变化，使一些优等生产生自傲心理而不能正确认识自己，中间阶层的同学认为老师根本不在意他们而得过且过。因此，准确把握不同类型的学生的心理特点，使谈话有针对性，是每位班主任应该特别注意的问题。
　　一、针对优等生的自傲心理——寻找自省点
　　 优等生一般都比较自信，但容易自负，常常看不到自己的缺点。与这类同学谈话可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，指出其自省点。对这类学生我认为最好的方式是采用笔谈：最简单的方式就是在他们作业本（周记本等）上写下自己的知心话语，一方面保全了他们的自尊心，另一方面使他们能领会老师的意图，从而正确估价他们自己，做到扬长避短，向新的目标奋进。
　　二、针对后进生的自卑心理——挖掘闪光点
　　 说到后进生，大部分老师总是会感觉很无奈。我们知道后进生往往在班集体中觉得抬不起头来，他们常常情绪低落，意志消沉，沉默寡言，更麻烦的是他们常常还有防御心理和对抗心理，使我们的教育难以正常开展。在现实生活中，大多数班主任（老师）对这类学生一旦犯错时，就会表现出不满，容易暴躁，很有一种“恨铁不成钢”的气概。对这类学生，首先作为老师要冷静自己，可以跟他们聊聊家常，缓缓情绪，再心平气和地与他们面对面进行对话，通过观察他们的表情、眼神，回话的态度等相关信息，准确及时把握对方心里，用富有说理性的内容来教育他们，特别要挖掘它们的闪光点，鼓励他们树立“抬起头走路”的信心。
　　三、针对中间阶层的无为心理——开启动力点
　　 大部分学生处于中间状态，他们总是自己认为“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度。班主任工作琐碎、繁重，往往没有留意到这些学生，反正这些学生不会给自己制造麻烦。但我们要看到，这部分同学是班中的中坚力量，如果能激发他们，对班风、学风以致校风建设都有重大意义。所以我个人认为做为班主任也不能忽视对他们进行有效的谈心。对这部分同学应采用的触动式的谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应寻找每个学生的心理特征，个性差异，掌握好分寸，“温而励，威而不猛”，使学生能心悦诚服地接受自己的教育。
　　四、针对犯错误同学的自弃心理——激发内燃点
　　 现在绝在多数学生在家里难以受到父母的教育，主要是因为现在的父母大部分都出去赚钱谋生，留在家里的都是老人和小孩，很难有什么沟通。所以总有一部分同学平时表现较好，但由于客观环境不良的影响，或接触了表现坏的同学，或家庭遇到挫折和困难，或自己遭受刺激和打击，思想产生波动从而犯错误。此时，老师应当采用“参照式”的方式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，引起反思，增强改过的信心。
　　 学校的教师、班主任与学生谈心除了要注意时机、方法、对象外，还应掌握务实的原则，就是从学生的实际出发，从生活中的小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，上升到理论高度，使学生口服心服。
　　 作为班主任要娴熟小中见大的谈心艺术，善于捕捉学生喜怒哀乐的情绪变化，抓住“火候”从学生的兴趣爱好、日常生活将其，娓娓而谈，触机而发，慢慢地渗入，深深地化去。如掘井，如登山逐步地求深、求高，借“兴发于此，意归于彼”的引申发挥，用哪怕是一星半点的火花和闪光的道理去拨动学生的心弦，打开他们的心头之锁，这样才能引起师生之间的共鸣。
　　 谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感的最好交流。古人云：“人之相交，贵在交心。”推心置腹，可以使紧张的师生关系得到缓和；使情感上对立的师生变成相互了解的知己。
　　 师生谈心要建立在尊重、信任的基础上，避免顶牛、谈崩的局面。如果抱着“我打你通”的态度去找学生谈心，及时真理在握，一言九鼎，也会使听者悚然，金人缄口，什么思想问题也解决不了。师生谈心应从通融感情入手，进行由情入理，启发诱导的谈话，使学生从心里感到老师是为他好，是“全抛一片心”，这样才能收到谈心的最佳效果。