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激发学生的学习兴趣已成为英语教学的重要手段之一。只要学生喜欢英语，爱学英语，对学习英语产生浓厚的兴趣，教师的工作就算完成了一半，单兴趣不是与生俱有的，而是逐渐培养起来的，如何激发学生学习英语的兴趣？根据我的教学积累，谈点粗浅看法：
一、把学生带入新的意境 使之成为学习的主人
教育心理学之处：一个学生的智力能力的发展，是一个思维想想、迁移、创新的复杂过程。在学习过程中展开的一系列复杂多变的心理活动，既要有一定的时间因素，又要有一定的空间条件。如果把学生组织到一个与课题相关的、有启发意义的新情景中去，不仅可以活跃他们的情绪。激发他们的兴趣，同时还能缩短掌握知识的认识过程，提高思维能力、想象能力和迁移创新能力。因此在课堂上要尽量吧学生引到某种情景中去。
如讲“一般现在时”进行思想教育，我们要把温暖让给“他、她”，因为他是孤独的，需要加（S），主语是第三人称单数，谓语动词词尾要加（es）。在讲现在进行时，可以通过师生的各种具体动作，体现出动作正在进行。可以把句子写在黑板上，让学生进行总结，由于英汉动词的差异，学生容易把时态结构中的“to be”丢掉。如果在黑板上画了个小人头和身子，头部写动词be，身子写现在分词be+V-ing（现在分词），就构成现在进行时，二者是一个整体，就像头和身子一样不能分开，缺一不可。
趣味教学对提高教学效果有着很重要的意义。这种教学以学生为主体，因此学生会自觉地感到自己是学习的主人，产生学习兴趣和欲望。
二、把情感注入英语教学中
在学习英语过程中，一般存在着多种障碍，如心理障碍、情感障碍、听说读写障碍及记忆障碍等等。其中情感障碍对学生能否产生学习英语的兴趣，有着非常重要的作用，教师要动之以情，晓之以理，以此来激励学生，使学生对学习产生浓厚的兴趣和动力。同时，教师还要善于通过各种形式融洽师生关系，消除繁重学习中的情感障碍。具体做法是：
（1）用各种方式来创造一种气氛。使学生能集中精力自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐融洽的气氛中进行，让学生自觉地产生喜爱，满意和愉快的心情，主动接受教师注入情感的讲解内容，变枯燥的教学内容为主动的教学过程。
（2）提问中多表扬、鼓励。学生回答正确的应当场给以肯定。对性格比较内向的学生，即使出现了错误，也要予以鼓励、再尝试，并随时加以提示，这样就会大大提高他的学习信心，否则就会挫伤他的积极性，产生逆反心理。
（3）当学生回答问题时，运用关怀性的动作。在学生回答问题时，通过注视、微笑、点头、手势、信任的眼神等表情或动作，对学生表示关心，使他们感到自己确实受到重视和关怀。对老师产生一种崇敬热爱之情，从而热爱英语课的学习，产生学习英语的兴趣，老师的语气也要带有浓厚的感情色彩，表情要自然协调，课下以后延续课堂上留给学生的美好印象，首先要身体力行，仪表大方，和蔼可亲，视学生为朋友，建立一种互相尊重、相互理解的师生关系，绝不能为了自己的尊严而伤害学生的自尊，尤其是对学习成绩较次的学生，教师要表现出极大的热情，要有责任感；其次，教师不仅要靠知识的力量影响学生，还要靠自己的人格力量来感染影响学生，当学生感受到老师具有人格上的吸引力之后，便会自然地进行情感投入，也会喜爱你的课。这种主动参与式的学习方式一定会收到很好的学习效果；第三，要关心学生的生活，尤其是对遇到困难的同学表示关心爱护是非常重要的。有的学生病了，一句体贴温暖的话语，或者是两个鸡蛋，一碗稀饭，都会使学生受感动，他会因为你的关怀而最终你，更加努力学习。总之，英语教学的情感注入，不管是课内还是课外，都应体现的恰如其分，贯穿于教学的全部过程和每个环节。
三、利用多媒体的动漫画激发学习兴趣
动漫画一目了然，它不在与“写实”而在于“写意”，初中学生正处于发育阶段，自制力弱，精力容易分散，，要最大限度地激发学生学习英语的积极性，充分挖掘教学潜力，灵活运用动漫画，是切实可行的教学方法之一。如在学习“quarter”这个单词时，如果直截了当地说“quarter”就是“一刻钟（十五分钟）”的意思，就太呆板、单调，不利于学生账务，但如用动漫画勾画出一个园，内画十字线分成四等份，a quarter 是其中一份，学生一看就明白这是15分钟。在学 a quarter to （past）时，可画圆，并在左右各写上to 和 past，学生会想分针在左半圈（大于半小时）用to ，在右半圈内用past，这样图、词句完美地结合，使学生一目了然，兴趣大增，教师再以图代词、以句代句进行训练，练习容量大，视听说融为一体，易于学生加深印象，强化记忆，同时，大大激发了学生的热情和兴趣。
四、用趣闻典故激发学生学英语的兴趣
在英语的课堂教学中，适时适量地穿插一些笑话，能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如在学习“family”时，给学生讲My family already know my name. Ambulance men：（to boy injured on the road）Tell me your name，son，so that I notify. Boy：My family already know my name.这一笑话使学生懂得了“family”在作为“家人”讲时，谓语用复数形式，但在作为“一个整体”来讲时，谓语可以是单数，它的复数形式是families。如There are three families in the street，通过笑话使学生在兴奋之后掌握了知识，提高了学习效率。
五、英语教学也可穿插地理知识
英汉两种语言存在的国度不同，也就由着不同的生存发展环境，不同的环境造就了不同的语言表达方式，这种由于地理环境、位置、气候不同而对语言自身产生的影响是显而易见的。例如英语中有成语“One swallow does not make a summer”常以为“单燕不报春”，将英语中的“summer”译为“春”学生就会不理解，这就得从西欧的气候方面去解释。西欧属于温带海洋性气候，年平均气温10度，夏天大约20度。可见西欧的夏温相当于中国的春温，儿燕子不会因为人为的划分，在西欧是春天时飞回来，所以应译为“单燕不报春”。这就是Different countries ，different weather，地球一面自轉，一面围绕太阳公转，每年6、7、8月，太阳光直射赤道以北，北纬23.5度以南大部分地区，这是北半球大部分地区正午太阳高度最高，白昼时间最长，地面的道德太阳光最多，天气最热。由于地球公转的轨道平面与地轴总是保持66.5度的夹角，当北半球受太阳光直射时，南半球受热最少，这样一来，当北半球是夏季时，南半球却是冬季，这就是澳大利亚与中国气候差异的主要原因；So when it’s summer in China，it’s winter in Australia.因此在平时的英语教学中，应该有计划，有步骤地让学生了解地理方面的只是以及西方国家的风俗习惯，以便学而用之。
总之，在英语教学中，采取多种形式，激发学生的学习的积极主动性，是学好英语的重要保证。
一、把学生带入新的意境 使之成为学习的主人
教育心理学之处：一个学生的智力能力的发展，是一个思维想想、迁移、创新的复杂过程。在学习过程中展开的一系列复杂多变的心理活动，既要有一定的时间因素，又要有一定的空间条件。如果把学生组织到一个与课题相关的、有启发意义的新情景中去，不仅可以活跃他们的情绪。激发他们的兴趣，同时还能缩短掌握知识的认识过程，提高思维能力、想象能力和迁移创新能力。因此在课堂上要尽量吧学生引到某种情景中去。
如讲“一般现在时”进行思想教育，我们要把温暖让给“他、她”，因为他是孤独的，需要加（S），主语是第三人称单数，谓语动词词尾要加（es）。在讲现在进行时，可以通过师生的各种具体动作，体现出动作正在进行。可以把句子写在黑板上，让学生进行总结，由于英汉动词的差异，学生容易把时态结构中的“to be”丢掉。如果在黑板上画了个小人头和身子，头部写动词be，身子写现在分词be+V-ing（现在分词），就构成现在进行时，二者是一个整体，就像头和身子一样不能分开，缺一不可。
趣味教学对提高教学效果有着很重要的意义。这种教学以学生为主体，因此学生会自觉地感到自己是学习的主人，产生学习兴趣和欲望。
二、把情感注入英语教学中
在学习英语过程中，一般存在着多种障碍，如心理障碍、情感障碍、听说读写障碍及记忆障碍等等。其中情感障碍对学生能否产生学习英语的兴趣，有着非常重要的作用，教师要动之以情，晓之以理，以此来激励学生，使学生对学习产生浓厚的兴趣和动力。同时，教师还要善于通过各种形式融洽师生关系，消除繁重学习中的情感障碍。具体做法是：
（1）用各种方式来创造一种气氛。使学生能集中精力自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐融洽的气氛中进行，让学生自觉地产生喜爱，满意和愉快的心情，主动接受教师注入情感的讲解内容，变枯燥的教学内容为主动的教学过程。
（2）提问中多表扬、鼓励。学生回答正确的应当场给以肯定。对性格比较内向的学生，即使出现了错误，也要予以鼓励、再尝试，并随时加以提示，这样就会大大提高他的学习信心，否则就会挫伤他的积极性，产生逆反心理。
（3）当学生回答问题时，运用关怀性的动作。在学生回答问题时，通过注视、微笑、点头、手势、信任的眼神等表情或动作，对学生表示关心，使他们感到自己确实受到重视和关怀。对老师产生一种崇敬热爱之情，从而热爱英语课的学习，产生学习英语的兴趣，老师的语气也要带有浓厚的感情色彩，表情要自然协调，课下以后延续课堂上留给学生的美好印象，首先要身体力行，仪表大方，和蔼可亲，视学生为朋友，建立一种互相尊重、相互理解的师生关系，绝不能为了自己的尊严而伤害学生的自尊，尤其是对学习成绩较次的学生，教师要表现出极大的热情，要有责任感；其次，教师不仅要靠知识的力量影响学生，还要靠自己的人格力量来感染影响学生，当学生感受到老师具有人格上的吸引力之后，便会自然地进行情感投入，也会喜爱你的课。这种主动参与式的学习方式一定会收到很好的学习效果；第三，要关心学生的生活，尤其是对遇到困难的同学表示关心爱护是非常重要的。有的学生病了，一句体贴温暖的话语，或者是两个鸡蛋，一碗稀饭，都会使学生受感动，他会因为你的关怀而最终你，更加努力学习。总之，英语教学的情感注入，不管是课内还是课外，都应体现的恰如其分，贯穿于教学的全部过程和每个环节。
三、利用多媒体的动漫画激发学习兴趣
动漫画一目了然，它不在与“写实”而在于“写意”，初中学生正处于发育阶段，自制力弱，精力容易分散，，要最大限度地激发学生学习英语的积极性，充分挖掘教学潜力，灵活运用动漫画，是切实可行的教学方法之一。如在学习“quarter”这个单词时，如果直截了当地说“quarter”就是“一刻钟（十五分钟）”的意思，就太呆板、单调，不利于学生账务，但如用动漫画勾画出一个园，内画十字线分成四等份，a quarter 是其中一份，学生一看就明白这是15分钟。在学 a quarter to （past）时，可画圆，并在左右各写上to 和 past，学生会想分针在左半圈（大于半小时）用to ，在右半圈内用past，这样图、词句完美地结合，使学生一目了然，兴趣大增，教师再以图代词、以句代句进行训练，练习容量大，视听说融为一体，易于学生加深印象，强化记忆，同时，大大激发了学生的热情和兴趣。
四、用趣闻典故激发学生学英语的兴趣
在英语的课堂教学中，适时适量地穿插一些笑话，能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如在学习“family”时，给学生讲My family already know my name. Ambulance men：（to boy injured on the road）Tell me your name，son，so that I notify. Boy：My family already know my name.这一笑话使学生懂得了“family”在作为“家人”讲时，谓语用复数形式，但在作为“一个整体”来讲时，谓语可以是单数，它的复数形式是families。如There are three families in the street，通过笑话使学生在兴奋之后掌握了知识，提高了学习效率。
五、英语教学也可穿插地理知识
英汉两种语言存在的国度不同，也就由着不同的生存发展环境，不同的环境造就了不同的语言表达方式，这种由于地理环境、位置、气候不同而对语言自身产生的影响是显而易见的。例如英语中有成语“One swallow does not make a summer”常以为“单燕不报春”，将英语中的“summer”译为“春”学生就会不理解，这就得从西欧的气候方面去解释。西欧属于温带海洋性气候，年平均气温10度，夏天大约20度。可见西欧的夏温相当于中国的春温，儿燕子不会因为人为的划分，在西欧是春天时飞回来，所以应译为“单燕不报春”。这就是Different countries ，different weather，地球一面自轉，一面围绕太阳公转，每年6、7、8月，太阳光直射赤道以北，北纬23.5度以南大部分地区，这是北半球大部分地区正午太阳高度最高，白昼时间最长，地面的道德太阳光最多，天气最热。由于地球公转的轨道平面与地轴总是保持66.5度的夹角，当北半球受太阳光直射时，南半球受热最少，这样一来，当北半球是夏季时，南半球却是冬季，这就是澳大利亚与中国气候差异的主要原因；So when it’s summer in China，it’s winter in Australia.因此在平时的英语教学中，应该有计划，有步骤地让学生了解地理方面的只是以及西方国家的风俗习惯，以便学而用之。
总之，在英语教学中，采取多种形式，激发学生的学习的积极主动性，是学好英语的重要保证。