优良的班风从哪里来？火车跑得快，全靠车头带；群雁一齐飞，离不开领头雁；优良的班集体，当然离不了班主任！班主任的决策能力与管理能力就决定了一个班的成败。
　　优良的学风从哪里来？巧妇难为无米之炊！有了火车头，还得车身跟着跑；有了领头雁，还得群雁跟着飞；我们班主任，要有“牵引力”，牵着学生走！
　　班级是学生成长的摇篮，优良的班风和传统对学生有着强大的教育作用。他们如意，我们如愿！一切从学生实际出发，为了学生的前途与利益，我是这样构思班级管理工作的：
　　一、希望我们的学生学会合作
　　在班级日常管理工作上，我们师生是合作者；合作的基础是平等，有礼。
　　管理工作要降低难度，首当其冲要从思想上取得学生的支持。我常和同学们聊：你们学生，是一种身份，也是一种产物；我们教师，也是一种身份，更是一种职业。我们通过你们，将社会所赋予我们的回报给社会，仁者见仁，智者见智。同学们能理解吗？老师是教书的，既教你们知识，又教为人，所以既管学习，更管行为；尤其是我们班主任，更是你们的全面管理者与引导者，也是学校工作展开的直接负责人；你们能坦然面对老师吗？我们之间，相互独立又依存，但决不会相互凌驾——因为我们的人格是平等的！师生不是上下级关系！你们能平等、互助、合作相处吗？处理好自己份内的事，搞好班级工作吗？
　　在我们的人生之旅，学生只是一个匆匆的“过”客而已——像只蝴蝶，翩翩而来，闻着花香，又翩翩而去了！对于学生而言，我们只是合作者，并没有将意愿强加于头上；真正的决策权在学生手里，我们仅仅是一位引路人，一位支持者而已。愿意虚心接受的，那人生路上就多了一个无私帮助的人，一个通过成千上万个学生对比而做出结论为你指引航标的人；如果你漠视，甚至仇恨，那“种瓜得瓜，种豆得豆”，自己种的苦果自己尝！老师摆正自己的位置，学生也不要超越；明确了各自的责任，我们基本上能礼貌地交往；没有大的冲突，只有交流，在和谐的气氛中愉快地学习与工作；可以互惠互利，没有压力，只有动力，圆满完成社会赋予我们的使命！谁打破了这种和谐平等的合作，谁就将处于被动！
　　二、希望我们的学生学有所获
　　在班级教学管理方面，虽说教学相长，但更重要的是想办法让我们的学生学有所获，切切实实地提高。
　　（一）正规的课堂教学要有收效，最好是融洽好学生与任课老师的关系。
　　每次在教室里听同行的课时，我总有一种恐惧感。那么多的老师课都讲得那么的好，那么专业！我们的学生如果真真正正把各个课堂的知识学到手了，综合起来，那我们哪如他们呀！比一科不见得赢；比这么多科，不敢想象！由此可见，任课老师在学生心目中的地位举足轻重啊！学生要学有所获，那从内心里去敬爱任课老师，抓住课堂，这是提高效率的最佳途径！
　　（二）我班早自习有“课代表点将”与“倒背如流”两个环节，督促同学们带读英语和诵读语文。
　　老师们知道吗？我的突发奇想来自于基础障碍的学生。一个学生在写家庭住址时，将邮电局的“邮”写成了炒菜用的“油”！一位写检讨的同学，优秀的“优”不会写，空着！读了十来年书哪！对生活是多么的冷漠！您留意过吗？长期连十个单词都默不出的人该怎么过？甚至有的学生百把个字的短文里，常用汉字就错了十几；一个字两个字不可怕，关键的是母语中这样的错别字连天，那我们的学生走入社会后到底能做些什么？他们的责任心与自学能力已经大打折扣！……我们的教育有必要那么神圣、高深吗？我们何不从最简单的、最能让学生力所能及的事做起呢？默不出至少要读；读不出的请你写一写。
　　三、希望我们的学生学会“自治”
　　在班级思想品德教育方面，老师教是次要的，学生真正接受才是重要的。“自治”，是最高境界！
　　周会课和放学的总结是我们的主阵地，我们常称之为“心灵有约”栏目又开始广播了！周会课，大问题不能松，政治教育不能落，但其他时间交给学生开展班集体活动，老师适当点评，让学生在活动中培养班集体荣誉感，个人利益坚决服从集体利益，促使学生自觉地缩小差距，让同学在集体生活中自觉治理。放学让值日生总评班级情况，“良药苦口利于病，良言苦心利于行，”就事论事，老师和同学不知发表过多少即兴演讲！这为的是让学生发现优点与不足，自觉地提高，知行统一。
　　直接的事件，即时、当场处理得当，大家可以一起借鉴，自治；幕后的事情，多从暗示中教育学生，启发学生自治。例如：“八荣八耻”知识竞赛考试结束后，我并不认为教育结束。在“坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么”中我认为学生并没有真正落实到自己的思想与行动中去。我编了11个问题——这些问题均来自于本期个别学生的严重不良行为，是大家不太知情的问题（能够不伤害学生原则下可处理的已处理）来作问卷调查，看同学们有些什么见解。问卷批阅后我又在班上召开了一次对11大问题的看法交流会，所有同学在交流中听取他人意见，借鉴经验，提高自己；而犯错的同学听后从中明白后果，尤其是听到大多数人的评价更深刻地认清事情的好坏，不再局限于老师、尤其是班主任老师的长期孤立教育；还有老师不方便介入的问题，在同学的议论与批评、老师的引导中已点明解决问题的方法，如果采取强硬的措施制止，不但破坏了师生之间的情谊，有时可能适得其反。由同学“自治”！这是无声地批评！破口大骂是教育，心平气和地说也是教育，暗示同样也是可行的教育！“润物细无声”，抓住时机，让学生学会自治！
　　四、希望我们的学生有股“精神气”
　　在班级道德舆论建设方面，我们要训练学生讲正义，讲正气，有点精神气！
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”真，善，美，是永恒的主题。歪风邪气面前，一定坚持原则，敢于斗争，敢于制止，一腔正气；班上的不良现象，请同学多多评说，征求处理办法，培养正义感。纠纷面前，“退一步海阔天空”；有冲突、有误会吃点亏并不可怕，关键是解决问题要有诚意，从查自身原因起，以集体为重，以大局为重。劳动方面，我劝同学不要斤斤计较，不要拈轻怕重，举手之劳何惧？多争机会参加学校义务劳动，不要有怨言，不谈价钱。生活上大众化，不挑剔；无论何时何地，不搞特殊样。品质方面，保持纯洁性；人生志气方面，目标要长远，不图眼前光，定“立傲国之志，成报国之才”！
　　教育学生时，我坚持这个立场不变；与学生交往时，我坚持这种原则；哪怕是教歌，我都是选取那些激昂澎湃的题材，不让学生在绵绵之音下迷失自我，而要在振奋的节拍中拧成一股绳，敢于进取！我鼓励学生，课内课外不要放走任何机会；知识性的不行，动手的也不能错过呀！奋斗不息，精神不止！“团结就是力量！”咱班小周同学这样写道：“团结友爱，上下一心，所以每逢对手，我们总能够齐心协力，共创辉煌；无论是在校运动会上，还是在爱国歌咏比赛中，还是智力七巧板的比拼中，同学们所体现出的共进精神令人感慨万分，让人不得不佩服团结这个词所带来的振奋人心的这股力量！”
　　总之，班级的形成形形色色，这么多的班级本就没有一个相同的；而不同的班主任侧重不一，更造就了各具特色的班级；对于班级的管理而言，更是各有千秋，难有定法。