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《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。但对于来自不同家庭的家长来说，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以幼儿园如何开展家园共育尤为重要。
那么, 怎样才能实现家园之间的完美契合呢?
1帮助家长树立正确的教养观念,提高科学育儿水平
1.1要让家长了解幼儿园,主动配合幼儿园老师的工作。
1.1.1教师要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动的机会等向家长介绍幼儿在园的情况,并和家长切磋教育孩子的经验方法,通过家长会,让家长了解幼儿园的教育计划,并对教育提出宝贵意见,使幼儿园的教育工作更稳步完善。
1.1.2幼儿园应该向家长适当的传授一些科学的、正确的教育方法,纠正家庭教育中错误的教育方法,让家长朋友们针对幼儿不同的特点,制定出相适应的教育方法,让幼儿园的教育延伸到家庭中,家庭教育渗透到课堂上来。
1.2家园共同营造良好的环境氛围。 良好的环境少不了幼儿园、家庭的共同努。幼儿原始生态环境中学前教育系统的支柱，对学前儿童的教育起着导向作用。家庭是幼儿以来生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此要向孩子健康发展，除了老师的努力以外家长也需要努力。
1.3家庭与幼儿园利用各自的优势对孩子进行有效的教育。
1.3.1幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象；意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭社区所起的作用也是显而易见的，甚至可以说，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的教育社会。在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对幼儿的教育作为自己的一项日常工作做，以孩子为中心，相互信任，密切合作，协调工作，儿童教育成了社区的一部分。
1.3.2家园合作是幼儿健康成长的需要。 在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。家长应该积极地跟老师配合，了解孩子在园情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。
2开展行之有效的活动，多渠道促进家园共育
2.1充分发挥家长园地的作用。家长园地是进行家园教育交流的一块园地,它能密切幼儿园与家庭、教师与家长间的沟通和了解,使双方形成合力、共同对孩子实施素质教育。小小的家长园地活跃着老师与家长的交流。
2.2开好每一次家长会。 每学期初, 应会充分利用家长会，向家长明确本学期工作目标和工作重点,以争取家长的支持与合作。在家长会开展的活动中,与家长共同参与,出谋划策,既要当好家长的参谋,又要虚心听取家长的意见和建议,不断提高本班家长工作水平。与此同时通过与家长的交流，得知并了解了幼儿在家的表现情况，向家长宣传家庭教育的重要性和有效方法。并向家长提出如何配合我们教育的要求等。
2.3召开家长半日观摩活动。 让家长走进幼儿园、走进课堂，观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在家长面前，使家长看到孩子在园的生活，了解孩子在集体中的表现，然后有针对性地加以指导。活动之后，经过座谈、交流、探讨，填写《家长半日活动的记录表》，留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。
2.4家园联系手册。 家园联系手册是一种书面形式的交流方式。家长和教师的交流时间一般是在幼儿入园、离园的时候，而这时教师更多的关注幼儿的安全，不能详细的和某个家长交流，家园联系手册解决了这一问题。教师可以根据幼儿在园情况、家长根据幼儿家情况撰写手册内容，交换彼此的观点，以达成共识。
总之,要想实现幼儿教育的成功，家庭与幼儿园必须紧密合作，相互配合，实现家园共育，保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展，使幼儿的身心得到健康的发展。
那么, 怎样才能实现家园之间的完美契合呢?
1帮助家长树立正确的教养观念,提高科学育儿水平
1.1要让家长了解幼儿园,主动配合幼儿园老师的工作。
1.1.1教师要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动的机会等向家长介绍幼儿在园的情况,并和家长切磋教育孩子的经验方法,通过家长会,让家长了解幼儿园的教育计划,并对教育提出宝贵意见,使幼儿园的教育工作更稳步完善。
1.1.2幼儿园应该向家长适当的传授一些科学的、正确的教育方法,纠正家庭教育中错误的教育方法,让家长朋友们针对幼儿不同的特点,制定出相适应的教育方法,让幼儿园的教育延伸到家庭中,家庭教育渗透到课堂上来。
1.2家园共同营造良好的环境氛围。 良好的环境少不了幼儿园、家庭的共同努。幼儿原始生态环境中学前教育系统的支柱，对学前儿童的教育起着导向作用。家庭是幼儿以来生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此要向孩子健康发展，除了老师的努力以外家长也需要努力。
1.3家庭与幼儿园利用各自的优势对孩子进行有效的教育。
1.3.1幼儿园与家庭的教育优势互补，有利于教育资源的充分利用。伟大的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”20世纪70年代，美国就提出了“家庭开端计划”，该方案是在家庭中为儿童及其家长服务的，也就是说家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象；意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭社区所起的作用也是显而易见的，甚至可以说，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的教育社会。在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对幼儿的教育作为自己的一项日常工作做，以孩子为中心，相互信任，密切合作，协调工作，儿童教育成了社区的一部分。
1.3.2家园合作是幼儿健康成长的需要。 在幼儿期，幼儿生存、生活的地方，就是对幼儿的成长产生重要影响的地方，也就是教育幼儿的地方。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的专门的教育机构，除此之外，对于幼儿来说，家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。家长应该积极地跟老师配合，了解孩子在园情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。
2开展行之有效的活动，多渠道促进家园共育
2.1充分发挥家长园地的作用。家长园地是进行家园教育交流的一块园地,它能密切幼儿园与家庭、教师与家长间的沟通和了解,使双方形成合力、共同对孩子实施素质教育。小小的家长园地活跃着老师与家长的交流。
2.2开好每一次家长会。 每学期初, 应会充分利用家长会，向家长明确本学期工作目标和工作重点,以争取家长的支持与合作。在家长会开展的活动中,与家长共同参与,出谋划策,既要当好家长的参谋,又要虚心听取家长的意见和建议,不断提高本班家长工作水平。与此同时通过与家长的交流，得知并了解了幼儿在家的表现情况，向家长宣传家庭教育的重要性和有效方法。并向家长提出如何配合我们教育的要求等。
2.3召开家长半日观摩活动。 让家长走进幼儿园、走进课堂，观摩老师是如何组织孩子做游戏和开展教学活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在家长面前，使家长看到孩子在园的生活，了解孩子在集体中的表现，然后有针对性地加以指导。活动之后，经过座谈、交流、探讨，填写《家长半日活动的记录表》，留下宝贵的建议和意见，促进家园共育。
2.4家园联系手册。 家园联系手册是一种书面形式的交流方式。家长和教师的交流时间一般是在幼儿入园、离园的时候，而这时教师更多的关注幼儿的安全，不能详细的和某个家长交流，家园联系手册解决了这一问题。教师可以根据幼儿在园情况、家长根据幼儿家情况撰写手册内容，交换彼此的观点，以达成共识。
总之,要想实现幼儿教育的成功，家庭与幼儿园必须紧密合作，相互配合，实现家园共育，保证家园之间对于幼儿情况信息的对称性,从而更好地进行幼儿教育,实现幼教事业的良性发展，使幼儿的身心得到健康的发展。