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活用教材让学生乐学语文
陈小霞
语文出版社的义务教育课程标准实验教科书这套教材融“趣味性、美术性、生活性”于一体。教学中，本人抓住教材中的这些特点，不断实践，力求上好每节课，让学生乐学《语文>。
一、让教材的“趣味性”成为学生“乐”的动力
由于低年级的学生年龄小，自控能力较差，较难坚持不懈地学习。为解决这一难题，我抓住教材的趣味性，让学生乐于学习。如在教学复韵母"ai ei ui"时，课前我就悄悄把制作好的复韵母卡片放进几个学生的抽屉里。上课时。我对学生说：“调皮的复韵母趁大家不注意的时候，跳到一些小朋友的抽屉里去了。快找一找，看看在你的抽屉里吗?”找到复韵母卡片的学生马上边念边举起了卡片。我鼓励他们说：“首先，我们让最勇敢的声音把前三个复韵母念出来。”学生争先恐后举手发言，我一边把卡片张贴到黑板上一边说：“瞧，多勇敢的声音啊!大家一起来!”这样，课堂变得活跃起来，让学生无形中熟悉了复韵母。我想，如果学生能长期生活在这种轻松愉快的学习氛围中，对学生的自信心的培养以及养成正确的朗读习惯有着积极的作用。
二、让教材的“美术性”成为学生“画”的灵感
实验教材根据小学生爱涂、爱画的特点，注重学科整合，安排了较多画画的内容。在教学语文版二年级下册1课《春天在哪里)时，我首先让学生从课文插图中了解春天在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。然后让学生说说春天还在哪里，学生发言后，老师趁机引导学生：“你们想把春天的美景画下来吗?“学生赶紧拿出笔在纸上画春天的美景图，感受春天的美。有些学生的想象力十分丰富，画了春姑娘穿着美丽的衣裳。柳树冒出了嫩芽。再如教学二年级下册25课《可爱的西沙群岛)时，课文里讲到各种各样的鱼，有的学生看了课文插图以后。不由自主地仿照插图画起了鱼，我趁机对其他学生说：”你们课后进行一次画画比赛，就画西沙群岛的鱼吧。”学生听了高兴极了，第二天就交上了作品。我选出一部分张贴在教室的黑板报上。
三、让教材的“生活性”成为学生“说”的源泉
实验教材的很多内容贴近小学生的生活，并且是学生喜闻乐见的。因此，教师在教学时要让学生“说”出来。教学二年级下册2l课《掌声》一课时，学生懂得了课文中的小英因为同学的掌声重新鼓起生活的勇气。我适时提出：“在日常生活中，你见过像小英这样的残疾人吗?“学生纷纷举手发言．有的说在街上看到卖艺为生的残疾人：还有做小生意维持生活的残疾人：还有些学生说看了电视上的舞蹈节目《千手观音》，被表演者是聋哑人感动了，觉得他们很了不起；还有学生以张海迪阿姨为榜样……我又问：”你们在生活中怎样对待残疾人呢々”学生积极发言，纷纷表示要同情、关心、帮助他们，不能歧视他们，对他们要有爱心。
总之，教学是一门艺术，而且是一门特殊的艺术。要呈现精彩的课堂并非易事，灵活运用教材能让教学取得更好的效果，让学生乐在其中。
如何培养学生的自主探索能力
曾翠英
一、创设动手操作和自主探索的情景。让学生在活动中学
在课堂教学中，教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台。首先要设计问题，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题，并在此过程中获得知识和技能，发展思维，培养情感。例如，教学一年级的“圆柱、正方体、长方体、球的认识”时，通过看一看(看圆柱有什么感受，你发现在哪些地方见过?)找一找(找身边有没有?)摸一模、比一比(它们是上下两个面一样吗?)玩一玩(玩圆柱，找发现)等活动让学生既用眼又用手和脑等多种感官参加活动．在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
二、给学生留有广阔的合作交流、体验成功的机会
教师为学生提供大量合作与交流的机会．让其自由发展、充分叙说自己的见解，学会倾听意见和合理补充、调整自己的观点，达到较为完善的认知状态，获取自主学习的成功。
教师讲得天花乱坠、学生听得津津有味的课，未必是一堂好课，这种表面上“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了。把所经历的盐折或最有意义的感性东西抽掉了。所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰幸。在交流中暴露思维过程，不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验成功的喜悦，如教学“乘数是10的口算”时，当列出5x10这个式子后，教师并不急于讲解课本中的算法，而且让学生自己想办法，有的学生说将原题变成lOx5。有的说5xl：5，直接在5的后面添上一个0。还有的说先算5x9--45，再算45+5=50等多种不同的算法。这里不但找到口算的方法。更重要的是感受到了解决问题的愉悦，学生创造的潜能得以开发，同时体验到成功的快乐。
三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验
按照新的教学理念，要使学生积极地参与生动直观的活动，体验与生活的联系，对与有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让他们经历操作实践过程，通过台作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用眼光观察事物的意识和兴趣，感受的价值与作用。如教学“元、角、分的认识”时，由于生活水平提高，加之在家庭中接触、使用人民币的机会很多，学生对元、角、分基本票面的人民币及其使用并不陌生，考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让学生在生动活泼的购物活动游戏中。积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识及爱护人民币的价值，使之体验其目的是生活的需要。
教学中，学生是主体，教师是引导者，在课堂上，教师不能包办代替，应留给学生充分的时间和空间，让他们自主探索，给予一定条件和问题，让他们各抒己见，鼓励独立思考。引导他们去合作、去创造。培养良好的习惯，只有具备了自主性才能培养思维的深刻性、灵活性、独创性和实践性。
陈小霞
语文出版社的义务教育课程标准实验教科书这套教材融“趣味性、美术性、生活性”于一体。教学中，本人抓住教材中的这些特点，不断实践，力求上好每节课，让学生乐学《语文>。
一、让教材的“趣味性”成为学生“乐”的动力
由于低年级的学生年龄小，自控能力较差，较难坚持不懈地学习。为解决这一难题，我抓住教材的趣味性，让学生乐于学习。如在教学复韵母"ai ei ui"时，课前我就悄悄把制作好的复韵母卡片放进几个学生的抽屉里。上课时。我对学生说：“调皮的复韵母趁大家不注意的时候，跳到一些小朋友的抽屉里去了。快找一找，看看在你的抽屉里吗?”找到复韵母卡片的学生马上边念边举起了卡片。我鼓励他们说：“首先，我们让最勇敢的声音把前三个复韵母念出来。”学生争先恐后举手发言，我一边把卡片张贴到黑板上一边说：“瞧，多勇敢的声音啊!大家一起来!”这样，课堂变得活跃起来，让学生无形中熟悉了复韵母。我想，如果学生能长期生活在这种轻松愉快的学习氛围中，对学生的自信心的培养以及养成正确的朗读习惯有着积极的作用。
二、让教材的“美术性”成为学生“画”的灵感
实验教材根据小学生爱涂、爱画的特点，注重学科整合，安排了较多画画的内容。在教学语文版二年级下册1课《春天在哪里)时，我首先让学生从课文插图中了解春天在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。然后让学生说说春天还在哪里，学生发言后，老师趁机引导学生：“你们想把春天的美景画下来吗?“学生赶紧拿出笔在纸上画春天的美景图，感受春天的美。有些学生的想象力十分丰富，画了春姑娘穿着美丽的衣裳。柳树冒出了嫩芽。再如教学二年级下册25课《可爱的西沙群岛)时，课文里讲到各种各样的鱼，有的学生看了课文插图以后。不由自主地仿照插图画起了鱼，我趁机对其他学生说：”你们课后进行一次画画比赛，就画西沙群岛的鱼吧。”学生听了高兴极了，第二天就交上了作品。我选出一部分张贴在教室的黑板报上。
三、让教材的“生活性”成为学生“说”的源泉
实验教材的很多内容贴近小学生的生活，并且是学生喜闻乐见的。因此，教师在教学时要让学生“说”出来。教学二年级下册2l课《掌声》一课时，学生懂得了课文中的小英因为同学的掌声重新鼓起生活的勇气。我适时提出：“在日常生活中，你见过像小英这样的残疾人吗?“学生纷纷举手发言．有的说在街上看到卖艺为生的残疾人：还有做小生意维持生活的残疾人：还有些学生说看了电视上的舞蹈节目《千手观音》，被表演者是聋哑人感动了，觉得他们很了不起；还有学生以张海迪阿姨为榜样……我又问：”你们在生活中怎样对待残疾人呢々”学生积极发言，纷纷表示要同情、关心、帮助他们，不能歧视他们，对他们要有爱心。
总之，教学是一门艺术，而且是一门特殊的艺术。要呈现精彩的课堂并非易事，灵活运用教材能让教学取得更好的效果，让学生乐在其中。
如何培养学生的自主探索能力
曾翠英
一、创设动手操作和自主探索的情景。让学生在活动中学
在课堂教学中，教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台。首先要设计问题，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，通过自主多样化的探究活动来完成具有挑战性的问题，并在此过程中获得知识和技能，发展思维，培养情感。例如，教学一年级的“圆柱、正方体、长方体、球的认识”时，通过看一看(看圆柱有什么感受，你发现在哪些地方见过?)找一找(找身边有没有?)摸一模、比一比(它们是上下两个面一样吗?)玩一玩(玩圆柱，找发现)等活动让学生既用眼又用手和脑等多种感官参加活动．在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
二、给学生留有广阔的合作交流、体验成功的机会
教师为学生提供大量合作与交流的机会．让其自由发展、充分叙说自己的见解，学会倾听意见和合理补充、调整自己的观点，达到较为完善的认知状态，获取自主学习的成功。
教师讲得天花乱坠、学生听得津津有味的课，未必是一堂好课，这种表面上“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了。把所经历的盐折或最有意义的感性东西抽掉了。所以教师不仅要有范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰幸。在交流中暴露思维过程，不仅获取了知识，训练了思维，更重要的是能从中体验成功的喜悦，如教学“乘数是10的口算”时，当列出5x10这个式子后，教师并不急于讲解课本中的算法，而且让学生自己想办法，有的学生说将原题变成lOx5。有的说5xl：5，直接在5的后面添上一个0。还有的说先算5x9--45，再算45+5=50等多种不同的算法。这里不但找到口算的方法。更重要的是感受到了解决问题的愉悦，学生创造的潜能得以开发，同时体验到成功的快乐。
三、让学生在实践活动中获取良好的情感体验
按照新的教学理念，要使学生积极地参与生动直观的活动，体验与生活的联系，对与有关的事物产生兴趣，密切联系生活的素材，让他们经历操作实践过程，通过台作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用眼光观察事物的意识和兴趣，感受的价值与作用。如教学“元、角、分的认识”时，由于生活水平提高，加之在家庭中接触、使用人民币的机会很多，学生对元、角、分基本票面的人民币及其使用并不陌生，考虑到这些因素，教师大胆创设情景，让学生在生动活泼的购物活动游戏中。积极主动地去规范和加深对元、角、分的认识及爱护人民币的价值，使之体验其目的是生活的需要。
教学中，学生是主体，教师是引导者，在课堂上，教师不能包办代替，应留给学生充分的时间和空间，让他们自主探索，给予一定条件和问题，让他们各抒己见，鼓励独立思考。引导他们去合作、去创造。培养良好的习惯，只有具备了自主性才能培养思维的深刻性、灵活性、独创性和实践性。