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摘 要：写作源于生活，生活中每一个片段，都可以成为写作的素材。而如何将这些素材容易到作品中，成为了写作的重难点。如果我们允许学生放开手，允许他们打开思维的匣子、天马行空，这样孩子的创造力会不断地增强发散学生的思维，提升了学生的写作能力，同时也提了语文教学效果。
关键词：作文教学；创新能力；选材；写作思路
但在现实教学中，学生在应试教育气候的影响下，作文中更多的是生搬硬套。或许，在平时的教学中，我们扼杀了学生的创造力。随着教龄的增加，笔者逐步探索着新的写作的教学模式，取得了一定的成效。与传统的教学模式相比较，新的课程标准下的写作教学，教师应该更加注重学生思维发散和个性的发展。学生的创造力才得以在作文活动中表现出来。教师应该给学生提供充分自主的空间，耐心的加以引导，学生才能真正地爱上写作这一课程，从而达到乐学这种境界。
1 多角度写作训练，激发学生的创造思维
美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此，根据同一个题目，让学生通过不同角度和多种形式来进行作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造性思维。笔者认为可以从以下几个方面入手进行作文训练。
第一，以说话入写作。很多学生语言表达时滔滔不绝，而作文写作时一筹莫展。这时老师就要引导学生用“我手写我口”，让学生根据说话材料，把自己观察，联想，体会到的创造性的思维先用语言表达，然后用文字表达，做到说写结合。引导学生运用所学写作知识，修辞手法多练笔，多小结。
第二，以想象入写作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”给学生布置假想类作为，比如“假如我有一个时光机，“如果我有一双翅膀”等，通过各种形式的想象性作文训练，让学生寓学于乐，丰富学生的想象力，激发学生的创新思维。
第三，以情境入写作。教师应该在教学中努力创设情境，引导学生从情境中触发写作欲望。现行的课本中有许多课文可以修改成课本剧，可以让学生表演课本剧，让学生体验不同情境，使其有感而发的进行自主写作。
最后，写作要不拘一格。新课程标准要求学生能够把自己的见闻，想象和感受不拘形式的表达出来，让学生表现印象最深、感受最强的事物。平时要多让学生自由写作，不限字数，不拘体裁，放飞学生灵感，解开学生束缚，有效的激发学生的创造力和想象力。
2 系统化选材构架，培养学生有序写作
一篇文章需要有一個骨架，他就像时装店里的模特，只有在衣服的装饰下，才能给人焕然一新的感觉，因而穿衣服成了一门艺术。那么，在写作的过程，文章的素材，作者的表达能力，写作的方式就成一篇好文章核心的东西。因此在教学过程中，教师应该从这三个方面入手，才能培养学生学出富有想象力的文章。
其一，选材是关键。材料就像衣服的材质，再好的款式，没有好的材质，依然会显得不上档次。因而学生在选材过程中，应该从多方面，多角度入手。写作素材的新颖，别样，也是写作的一个亮点。学生可以从自己熟悉的事物入手，培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维，选材新鲜性和挖掘深刻性的特点得以彰显。
其二，表达是使文章赋予血肉的手段。在文章的结构上，采用新颖的方式，如倒叙，插叙等多种形式，让读者耳目一新，巧妙的表达，使文章更加引人入胜。丰富的词汇更是写作胜人一筹的砝码，在写作过程中，语言的使用要生动并且多样，灵活自如地表情达意。
再有，有了写作的素材，表达的方式，用什么的载体展现可以读者又是作者所需要考虑的要点。体裁的形式多样化，能够培养学生新颖而独特的创造性思维。结构新巧性的特点多样化。对于同一个题材，学生能够写出不同文体的作文。从创造性思维的角度看，是求异思维与求同思维的相互统一。求异作文，学生的希望往往容易思维定势。比如莲花，学生往往受其出淤泥而不染的清高这个角度切入。如果学生能够打破这个传统，用自己独特的眼光来审视，那么文章的创新性就增强了，当然学生大胆的创新，也需要有一定的文学素养。也可以采用不用的体裁创新，同样也是文章的一个亮点。
3 新形式作文评价，拓宽学生写作思路
批改作文，是教师比较耗时耗精力的工作。从学生时代走来的我们都知道，自己往往关注的是教师给的最后成绩，或者读一下教师的评语。有的学生甚至连评语也不瞄一眼。其实，做了语文老师才知道，这是一件多么可悲的事情。这些看似简单的评语，包涵了教师多少的心血，笔者多么希望学生可以对自己的作品，再认认真真的欣赏下，或者品读下别人的作品，分享下别人的写作亮点，借鉴下别人写作的不足。同时，学生也可以交流下自己的想法，这些行为更容易使学生在写作方面有新的进展，促进学生思维的发展。新课程标准，我们要培养学生的写作创新意识。可以从评作文入手，评价作文的方式可以是多种多样的。可以采用学生自评，互评，教师批改。这种具有发展性评价的教学方式，久而久之，培养了学生学习别人的写作技巧，促进了学生之间的相互交流，培养了学生作了学习的主人，增强了学生学习的进取心和自信心。
写作重在于积累，培养学生的写作创新能力并非一朝一夕。优化我们现有的教学模式是培养学生写作创新能力的基础。培养学生创新能力的有效手段和方法可以采用各种形式的作文训练，发散学生的思维。教师要细微的观察学生学习的细节，及时肯定学生在写作过程中，出现的新意、亮点，不断鼓励学生、引导学生，随着时间的推移，必将培养出一批具有创新意识的写作高手。
总之，多角度、系统化、新形式的作文教学关注写作指导的切入点；关注选材的新颖性；更关注学生创新意识的激励和培养。学生通过思考、不断的发现，体会到了创作的乐趣。如果我们允许孩子放开手，允许孩子打开思维的匣子，天马行空，这样孩子的创造力会不断的增强，遵循了教育的宗旨。
（作者单位：宁夏吴忠市第四中学）
关键词：作文教学；创新能力；选材；写作思路
但在现实教学中，学生在应试教育气候的影响下，作文中更多的是生搬硬套。或许，在平时的教学中，我们扼杀了学生的创造力。随着教龄的增加，笔者逐步探索着新的写作的教学模式，取得了一定的成效。与传统的教学模式相比较，新的课程标准下的写作教学，教师应该更加注重学生思维发散和个性的发展。学生的创造力才得以在作文活动中表现出来。教师应该给学生提供充分自主的空间，耐心的加以引导，学生才能真正地爱上写作这一课程，从而达到乐学这种境界。
1 多角度写作训练，激发学生的创造思维
美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”因此，根据同一个题目，让学生通过不同角度和多种形式来进行作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造性思维。笔者认为可以从以下几个方面入手进行作文训练。
第一，以说话入写作。很多学生语言表达时滔滔不绝，而作文写作时一筹莫展。这时老师就要引导学生用“我手写我口”，让学生根据说话材料，把自己观察，联想，体会到的创造性的思维先用语言表达，然后用文字表达，做到说写结合。引导学生运用所学写作知识，修辞手法多练笔，多小结。
第二，以想象入写作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”给学生布置假想类作为，比如“假如我有一个时光机，“如果我有一双翅膀”等，通过各种形式的想象性作文训练，让学生寓学于乐，丰富学生的想象力，激发学生的创新思维。
第三，以情境入写作。教师应该在教学中努力创设情境，引导学生从情境中触发写作欲望。现行的课本中有许多课文可以修改成课本剧，可以让学生表演课本剧，让学生体验不同情境，使其有感而发的进行自主写作。
最后，写作要不拘一格。新课程标准要求学生能够把自己的见闻，想象和感受不拘形式的表达出来，让学生表现印象最深、感受最强的事物。平时要多让学生自由写作，不限字数，不拘体裁，放飞学生灵感，解开学生束缚，有效的激发学生的创造力和想象力。
2 系统化选材构架，培养学生有序写作
一篇文章需要有一個骨架，他就像时装店里的模特，只有在衣服的装饰下，才能给人焕然一新的感觉，因而穿衣服成了一门艺术。那么，在写作的过程，文章的素材，作者的表达能力，写作的方式就成一篇好文章核心的东西。因此在教学过程中，教师应该从这三个方面入手，才能培养学生学出富有想象力的文章。
其一，选材是关键。材料就像衣服的材质，再好的款式，没有好的材质，依然会显得不上档次。因而学生在选材过程中，应该从多方面，多角度入手。写作素材的新颖，别样，也是写作的一个亮点。学生可以从自己熟悉的事物入手，培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维，选材新鲜性和挖掘深刻性的特点得以彰显。
其二，表达是使文章赋予血肉的手段。在文章的结构上，采用新颖的方式，如倒叙，插叙等多种形式，让读者耳目一新，巧妙的表达，使文章更加引人入胜。丰富的词汇更是写作胜人一筹的砝码，在写作过程中，语言的使用要生动并且多样，灵活自如地表情达意。
再有，有了写作的素材，表达的方式，用什么的载体展现可以读者又是作者所需要考虑的要点。体裁的形式多样化，能够培养学生新颖而独特的创造性思维。结构新巧性的特点多样化。对于同一个题材，学生能够写出不同文体的作文。从创造性思维的角度看，是求异思维与求同思维的相互统一。求异作文，学生的希望往往容易思维定势。比如莲花，学生往往受其出淤泥而不染的清高这个角度切入。如果学生能够打破这个传统，用自己独特的眼光来审视，那么文章的创新性就增强了，当然学生大胆的创新，也需要有一定的文学素养。也可以采用不用的体裁创新，同样也是文章的一个亮点。
3 新形式作文评价，拓宽学生写作思路
批改作文，是教师比较耗时耗精力的工作。从学生时代走来的我们都知道，自己往往关注的是教师给的最后成绩，或者读一下教师的评语。有的学生甚至连评语也不瞄一眼。其实，做了语文老师才知道，这是一件多么可悲的事情。这些看似简单的评语，包涵了教师多少的心血，笔者多么希望学生可以对自己的作品，再认认真真的欣赏下，或者品读下别人的作品，分享下别人的写作亮点，借鉴下别人写作的不足。同时，学生也可以交流下自己的想法，这些行为更容易使学生在写作方面有新的进展，促进学生思维的发展。新课程标准，我们要培养学生的写作创新意识。可以从评作文入手，评价作文的方式可以是多种多样的。可以采用学生自评，互评，教师批改。这种具有发展性评价的教学方式，久而久之，培养了学生学习别人的写作技巧，促进了学生之间的相互交流，培养了学生作了学习的主人，增强了学生学习的进取心和自信心。
写作重在于积累，培养学生的写作创新能力并非一朝一夕。优化我们现有的教学模式是培养学生写作创新能力的基础。培养学生创新能力的有效手段和方法可以采用各种形式的作文训练，发散学生的思维。教师要细微的观察学生学习的细节，及时肯定学生在写作过程中，出现的新意、亮点，不断鼓励学生、引导学生，随着时间的推移，必将培养出一批具有创新意识的写作高手。
总之，多角度、系统化、新形式的作文教学关注写作指导的切入点；关注选材的新颖性；更关注学生创新意识的激励和培养。学生通过思考、不断的发现，体会到了创作的乐趣。如果我们允许孩子放开手，允许孩子打开思维的匣子，天马行空，这样孩子的创造力会不断的增强，遵循了教育的宗旨。
（作者单位：宁夏吴忠市第四中学）