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【摘 要】专业建设是发展职业教育的核心问题，是职校内涵发展、上台阶、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口。而专业结构的调整、专业设施与师资队伍的建设，则是专业建设重要内容。如何进行专业结构的调整，怎样才能建设好专业设施与专业教师的队伍，是能否提高职业学校的办学水平和效益，促进职业教育持续健康发展的关键。
【关键词】专业建设；动态视角
专业建设是发展职业教育的核心问题，是职校内涵发展、上台阶、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口。随着经济发展、社会进步和竞争的加剧，专业建设的核心地位越来越得到显现。目前，专业建设已经成为职业学校的核心竞争力，成为一所职校和一个地区职业教育好坏的重要标志。
目前，从我们绍兴县的职业教育整体发展情况来看，应该说通过网点的调整和重点职校的创建，学校的规模从一定程度上得到了扩大，专业的开设也有了相对的集中，但与“以就业为导向”的职业教育发展方向相对照，光做大学校规模是远不够的，我认为：在做大学校规模的同时，必须十分重视做大且做精现在已相对集中的专业，继而达到做优，只有这样才能真正体现职业教育的办学方向，提高职业教育的办学水平和效益。
但也应该看到，专业建设是一项长期的任务，这不仅是职业教育本身的特点所决定的，同样，也是社会对职业教育培养目标的期望，更是教育发展观对职业教育的具体要求。因此，学校在专业结构的调整、专业课程的改革、专业目标的确定上，就必须以社会和企业对人才的需要出发。建立起一个有专业、课程、目标三者有机结合的动态体系，来满足不断发展的社会与企业的要求。以下三个动态视角就是我对专业建设的初浅认识：
动态视角一：专业设置要新
专业设置要与本地区的经济结构调整相结合，建立在以专业调整的基础上，做到以优化资源配置和做大做优专业为目标，在巩固老专业、传统专业的基础上，在最大限度地避免低层次的扩大规模，要通过调整，开发一些具有前瞻性的新专业，使专业设置达到最优，有利于形成竞争机制，创办自己的特色。
课程改革的根本目的是寻求教育的内在规律，是要让教育能够真正体现以人为本的思想（人的健康、和谐的发展），是根据社会的发展、科技的进步的需求培养合格的人、有用的人。所以，课程改革的前提应该是保证教育过程的平稳、健康、正常。
但是，目前好像存在着一些偏激与浮躁。把课程改革规定必须要在什么时间内完成，规定在一定时间段之内要出成果。不是探索课程改革所应该走的光明而有前途的道路，而是把课程改革当作一场疾风暴雨的运动，只允许成功，不允许失败，力图追寻课程改革的光环与金杯。仿佛是教育官员与各级教育行政管理人员只要下定决心，就一定能够排除万难，就一定能够跨上课程改革的同一个平台，就一定能够实现教育的跨跃式发展，课程改革就一定能够把教育存在的问题全部改掉。
既然是探索教育的内在规律，恢复教育的本来面目，课程改革就不应该有成功和失败之说。按照内在的规律办事，恢复教育的本来面目，就必然是循序渐进的，就必然是稳定发展的。教育只有在稳定的基础上才能够有发展。稳定出质量、稳定出效益。
动态视角二：专业设施要精
实习实训设施是实施专业教学的必要条件，学校应该在加快校内教学实习设施的建设同时，要加强同企业合作，建立固定的多层次的生产实习基地，为满足专业教学的需要。校内实习实训设施主要是为了满足专业老师的课程教学实习需要，校外实习实训基地主要适用于学生的见习与生产（毕业）实习。
教育部副部长王湛说：促进重点中等职业学校与产业部门的合作，积极实行产教结合。要采取激励政策，让企业界、科技界及社会各有关方面通过参与校董事会、专业顾问委员会等形式，积极参与学校建设与发展重大问题的决策、咨询工作，为学校的健康发展创造良好的条件和氛围。
在目前形势下的职业教育与企业产教合作的关键，在于进一步解放思想、实事求是、开拓创新，形成有利于产教结合的新机制。必须注意以下几个方面：一是要建立职业教育主动服务企业，企业发展依靠职业教育的紧密关系，力争创建互动、互惠、双赢的合作机制；二是要建立由企业参与的学校董事会，让企业直接参与学校的专业建设；三是要组建学校专业教师，企业技术工人组成的学生实习实训指导委员会，实现学校与企业的资源共享。
动态视角三：专业师资要优
教师是专业建设和教学改革的主体，教师队伍的水平决定学校建设的水平和专业的发展潜能。针对当前专业教师偏少，专业教师队伍结构不尽合理的现状，学校要采取相应的措施，努力提高专业教师队伍的素质，优化专业教师队伍结构，在教师中形成一种积极向上、不断学习的氛围及激励机制，使职业学校的教师成为“双师型”；“技能型”；“专家型”。
学校的专业教学一进入专业实习实训阶段，由于专业教师缺乏实践经验，或是学校缺乏专业设备，即使有一定的设备，教师也不能用得心应手的操作来指导学生，有的甚至自己也操作不了。因此，要提高教学实习的实效性、高效性，学校要充分利用与企业合作的关系，请技术工人或高级技术工程师来学校兼课，做学生实习实训的指导师傅，这样不仅可以让专业教师在技术工人的实际指导，把理论与实际结合起来，真正实现理论与实际相结合，提高实践操作能力，更重要的是通过操作指导，解决一些在理论上解决不了的问题，使专业教师逐步成为“专家型”，从而实现技术专家的指点，“专家型”教师的实践指导，让我们的学生成为“专家型”的技术工人。
收稿日期：2012-07-25
【关键词】专业建设；动态视角
专业建设是发展职业教育的核心问题，是职校内涵发展、上台阶、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口。随着经济发展、社会进步和竞争的加剧，专业建设的核心地位越来越得到显现。目前，专业建设已经成为职业学校的核心竞争力，成为一所职校和一个地区职业教育好坏的重要标志。
目前，从我们绍兴县的职业教育整体发展情况来看，应该说通过网点的调整和重点职校的创建，学校的规模从一定程度上得到了扩大，专业的开设也有了相对的集中，但与“以就业为导向”的职业教育发展方向相对照，光做大学校规模是远不够的，我认为：在做大学校规模的同时，必须十分重视做大且做精现在已相对集中的专业，继而达到做优，只有这样才能真正体现职业教育的办学方向，提高职业教育的办学水平和效益。
但也应该看到，专业建设是一项长期的任务，这不仅是职业教育本身的特点所决定的，同样，也是社会对职业教育培养目标的期望，更是教育发展观对职业教育的具体要求。因此，学校在专业结构的调整、专业课程的改革、专业目标的确定上，就必须以社会和企业对人才的需要出发。建立起一个有专业、课程、目标三者有机结合的动态体系，来满足不断发展的社会与企业的要求。以下三个动态视角就是我对专业建设的初浅认识：
动态视角一：专业设置要新
专业设置要与本地区的经济结构调整相结合，建立在以专业调整的基础上，做到以优化资源配置和做大做优专业为目标，在巩固老专业、传统专业的基础上，在最大限度地避免低层次的扩大规模，要通过调整，开发一些具有前瞻性的新专业，使专业设置达到最优，有利于形成竞争机制，创办自己的特色。
课程改革的根本目的是寻求教育的内在规律，是要让教育能够真正体现以人为本的思想（人的健康、和谐的发展），是根据社会的发展、科技的进步的需求培养合格的人、有用的人。所以，课程改革的前提应该是保证教育过程的平稳、健康、正常。
但是，目前好像存在着一些偏激与浮躁。把课程改革规定必须要在什么时间内完成，规定在一定时间段之内要出成果。不是探索课程改革所应该走的光明而有前途的道路，而是把课程改革当作一场疾风暴雨的运动，只允许成功，不允许失败，力图追寻课程改革的光环与金杯。仿佛是教育官员与各级教育行政管理人员只要下定决心，就一定能够排除万难，就一定能够跨上课程改革的同一个平台，就一定能够实现教育的跨跃式发展，课程改革就一定能够把教育存在的问题全部改掉。
既然是探索教育的内在规律，恢复教育的本来面目，课程改革就不应该有成功和失败之说。按照内在的规律办事，恢复教育的本来面目，就必然是循序渐进的，就必然是稳定发展的。教育只有在稳定的基础上才能够有发展。稳定出质量、稳定出效益。
动态视角二：专业设施要精
实习实训设施是实施专业教学的必要条件，学校应该在加快校内教学实习设施的建设同时，要加强同企业合作，建立固定的多层次的生产实习基地，为满足专业教学的需要。校内实习实训设施主要是为了满足专业老师的课程教学实习需要，校外实习实训基地主要适用于学生的见习与生产（毕业）实习。
教育部副部长王湛说：促进重点中等职业学校与产业部门的合作，积极实行产教结合。要采取激励政策，让企业界、科技界及社会各有关方面通过参与校董事会、专业顾问委员会等形式，积极参与学校建设与发展重大问题的决策、咨询工作，为学校的健康发展创造良好的条件和氛围。
在目前形势下的职业教育与企业产教合作的关键，在于进一步解放思想、实事求是、开拓创新，形成有利于产教结合的新机制。必须注意以下几个方面：一是要建立职业教育主动服务企业，企业发展依靠职业教育的紧密关系，力争创建互动、互惠、双赢的合作机制；二是要建立由企业参与的学校董事会，让企业直接参与学校的专业建设；三是要组建学校专业教师，企业技术工人组成的学生实习实训指导委员会，实现学校与企业的资源共享。
动态视角三：专业师资要优
教师是专业建设和教学改革的主体，教师队伍的水平决定学校建设的水平和专业的发展潜能。针对当前专业教师偏少，专业教师队伍结构不尽合理的现状，学校要采取相应的措施，努力提高专业教师队伍的素质，优化专业教师队伍结构，在教师中形成一种积极向上、不断学习的氛围及激励机制，使职业学校的教师成为“双师型”；“技能型”；“专家型”。
学校的专业教学一进入专业实习实训阶段，由于专业教师缺乏实践经验，或是学校缺乏专业设备，即使有一定的设备，教师也不能用得心应手的操作来指导学生，有的甚至自己也操作不了。因此，要提高教学实习的实效性、高效性，学校要充分利用与企业合作的关系，请技术工人或高级技术工程师来学校兼课，做学生实习实训的指导师傅，这样不仅可以让专业教师在技术工人的实际指导，把理论与实际结合起来，真正实现理论与实际相结合，提高实践操作能力，更重要的是通过操作指导，解决一些在理论上解决不了的问题，使专业教师逐步成为“专家型”，从而实现技术专家的指点，“专家型”教师的实践指导，让我们的学生成为“专家型”的技术工人。
收稿日期：2012-07-25