摘要:阅读是学好外语必不可少的一个环节。学生的阅读能力的强弱在一定程度上取决于词汇量的多少,教师应指导学生在课外通过多种途径进行词汇的补充和积累。要重视阅读能力和思维能力的培养,加强语篇意识。要精读和泛读紧密结合,培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度。及时做好评估,从而摸清学生的强项和弱点,为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性信息。
　　关键词:英语;阅读能力;教学改进
　　
　　阅读是学好外语必不可少的一个环节。对阅读材料做到真正的理解,从中获得自己所需要了解的信息,这才是有效的阅读。阅读理解题旨在考查学生语篇理解的能力,它不仅在各项英语考试中题量最大,分值最高,而且在日常交际中也有着举足轻重的作用,因此对学生阅读能力的培养及提高至关重要。
　　一、学生的阅读能力或以阅读为主的自学能力的强弱在一定程度上取决于词汇量的多少
　　因此,在平时教学中,教师不应过多地受到现行教材,大纲对词汇量要求的束缚,在词汇量的态度上不能过于拘谨。但是单单靠课堂上学的太有限了,教师应指导学生在课外通过多种途径进行补充和积累。此外构词法也是学生必须掌握的语法项目之一。事实上,掌握构词法是扩大词汇量的一条捷径,教师要尽早讲授基本的构词知识。这样,学生不但可以较快地记住新词,巩固旧词,而且可以通过推理思考,化不知为知之,使有限的词汇知识服务于大量的阅读实践活动。
　　二、教师在扎实学生基础知识的同时,要重视阅读能力和思维能力的培养,加强语篇意识
　　牢固掌握语言基础知识是提高阅读理解能力的前提条件。在考试中,阅读理解部分的阅读量逐年递增,对阅读速度的要求不断提高,生词和结构复杂的长句在题目中时有出现,基础知识不过硬,学生很难在有限的时间内,以及紧张的心理状态下读懂文章。教师通过系统教学要帮助学生积累一些词汇知识,还要帮助学生牢固掌握一些基本句型,使他们能通过分析句子结构辨别意群,正确理解结构复杂的长句。
　　三、阅读教学要精读和泛读紧密结合,课内外相互补充,进一步加大语言材料的输入量,帮助学生拓展视野,积累经验
　　教师在学校的外语教学中有计划地开设阅读训练课,帮助学生提高阅读能力。同时,课内精读与课外泛读相互补充,有指导的阅读和独立阅读相结合,如指导学生通过阅读英文版报刊或一些英文小说原著的简写。使学生有机会接触地道的英语,熟悉各种题材,获得丰富的语言知识、文化知识和社会知识,最终使学生在日益丰富的阅读经历中提高阅读能力,积累阅读经验。
　　四、培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度
　　阅读速度是阅读的最基本的能力。阅读速度与理解程度是对立统一的,如果单纯追求速度,理解很差,这种快速实际上等于零,但也有的学生在阅读文章时,为了得到较高的正确率,仔细又小心,结果为原不需要关注的内容花去了不少时间。要避免这两种情况的发生,教师就应在阅读教学中开展一些系统的能力专题训练,选择那些篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少的文章指导学生在限定的时间内读完阅读材料,并及时对学生的一些不良习惯予以纠正,要培养学生扩大视幅,减少回视,阅读时要限制学生使用词典。
　　五、及时做好评估,把握测试要求,促进英语阅读
　　评估测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏,客观地反映学生的实际能力与水平,从而摸清学生的强项和弱点,为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性信息。因此,测试题选择的材料要恰当,难度要适中,确保必要的信度和效度。不管是主观性题型还是客观性题型,都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点,而不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一及偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案;主观性试题则能在阅读短文后通过上下文,运用联想、比较、归纳、分析判断文章的隐含意义。测试后要进行认真分析,发现问题及时解决,以便进一步提高。
　　经过长期有计划、有目的的系统训练,使学生加快阅读速度,提高阅读的正确性,两者有机地统一起来,可以提高学生阅读英语的能力和运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。
　　(南阳工业学校)