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摘 要：主要研究初中语文教学中培养学生自主性的策略，分析了自主性和自主学习以及自主学习能力的内涵以及培养学生自主性的作用，在此基础上，对初中语文教学中培养学生学习自主性的策略进行了初步讨论。
关键词：初中语文;教学;自主性
新课标对初中语文教学提出了学生语文学科核心素养培养的新要求，学生自主学习能力的培养是学科核心素养的重要组成，教师有必要在语文教育中，在语言知识传授的同时培养学生的自主性，发展和维持学生对于语文学习的持久动力。
1 自主性和初中语文教学
1.1自主性
自主性是指人在社会活动的特定条件下，个人对自己活动支配与控制的能力和权利，是人在某种社会活动中地位的反映。自主性涉及到人和活动两个关键元素，人在活动中对自己行为的控制与支配能力才被称为自主性。自主性要求人对活动的对象、过程具有控制权利，这种控制是和外部力量相互独立的，要能够自由自主，不受他人干预的对活动进行支配。自主性对人有能力和权利两方面要素要求，人要同时具有对自身行为支配、控制和调节的能力和权利，才能对自身的选择能力和权利充分合理的利用，在明确的目标下正确的活动，实现自我监督、自我活动和自我教育。
1.2自主性学习
初中语文教学中培养的学生的自主性，是指学生自主学习能力的培养。自主性学习是一个相对性的概念，和传统的机械学习不同，自主性学习没有教师、学校和家长等外部因素的干预，是学习者在自主性引导下的自觉学习行为。行为主义心理学家认为，自主性的学习有自我监督、自我教育和自我强化三个过程，且这三个特殊的学习行为是学习者独立完成的。认知建构主义理论则认为自主性学习是元认知负责监督的一种学习行为，学生过程仍然是受到监督的，只是监督的主体和学习主体是一致的。
1.3自主性学习能力
自主性学习能力的发展和培养是初中语文教学中学生自主性培养的核心目标，学生不仅仅需要引导和鼓励学生进行自主性学习，同时还要传授自主性学生的方法，发展学生自主性学习的能力。自主性学习的能力是指学生在学校课堂学习中，通过教师的引导，主动获取知识，独立完成学习过程的能力。自主学习的能力不局限于知识的自主学习，还涉及到技能的掌握、心智的发育和品德的形成，是各种学习活动与能力培养过程中体现出来的一种积极的心理状态特征。
1.4作用
新课标对初中语文教学提出了新的要求，教师需要在课堂教学中，传递语文知识的同时，发展学生的语文能力，培育学生的语文核心素养。这导致初中语文的教学目标越来越多元，教师需要在教学实践中给学生自我能力和素养的提升提供更多的发展机会和空间。在初中语文教学中培养学生的自主性，能够进一步明确学生在初中语文教学中的主体地位，深化增强学生参与语文学习的持续热情和动力。学生学习自主性的提升，也更好的发展了学生反思总结、自我监督的能力，不仅能够使学生更好的投入语文学习中，同时还能够提高学习效率，帮助学生掌握更加高效的学习方法和技巧。
2 初中语文教学中培养学生自主性的策略
2.1在教学情境中引发学生思考
学生自主性的提升以及自主性学习能力的培养第一步是启发学生思考，学生需要在思考中逐渐形成自我审视、自我监督的思维能力。因而初中语文教学中，教师不仅仅要讲解语言知识，也需要启发学生独立思考，学会自我审视。例如人教版初中语文七年级上册第一课《春》的课堂教学中，教师为了鼓励学生思考，丰富学生思维，可以为学生播放一段关于春天的纪录片，作为课堂教学的导入，并向学生提问：“同学们心中的春天是什么样的呢？”通过这样的方式启发学生思考，加强学生对自我的感知。
2.2情感教育
教师需要通过情感的感染和熏陶来让学生获得情感收获，并内化为对自主学习行为的自我监督与督促动力。例如人教版初中语文九年级上册第一单元第二课《我爱这土地》的课堂教学中，教师为了让学生感受到诗人艾青对于祖国，对于祖国的土地深深的眷恋和真挚浓烈的爱国情感，可以用包含情感的语气，抑扬顿挫的口吻和全身心投入的状态，给学生有感情的朗读全诗，通过朗诵来把书本上不会动的文字凝聚着的深厚情感和力量更加富有冲击力的向学生展示出来，让学生能够被教师宣泄的爱国情感和坚定的爱国信念所感染，从而形成强烈的情感共鸣，启发学生思维，让爱国的责任和担当，成为学生自主学习、自我督促的强大动力。
2.3自主阅读习惯的养成
自主阅读是初中语文自主学习最为重要的学习方法与学习内容，阅读学习也是语文学习最直接有效的方法，因而教师在教学中，需要注重学生自主阅读习惯的养成。例如人教版初中语文七年级上册第五课《秋天的怀念》，是史铁生先生的优秀作品，史铁生先生是中国当代非常独特的一位作者，双腿残疾，仍然坚持写作，作品思维辽阔，自然有力，文如其名，语言朴实无华，但是扎实厚重。学生在学习这片课文时，一定会被文中隐忍的对母亲的思念所感染，这种情况下教师就可以趁热打铁，为学生们推荐一些史铁生先生的其他作品，满足学生阅读需求的同时，引导学生养成自主阅读的习惯。
2.4学生自主学习技能的培养
初中语文的自主学习需要学生掌握自主答疑、自主阅读和自主交流等自主学生技能，教师需要根据课堂教学内容的实际情况，对课堂教学和课后作业精心设计，引导学生独立完成语文学习和题目的解答，锻炼自身的自主学习技能。例如人教版初中语文九年级上册第10课《岳阳楼记》的课堂教学中，由于是文言文并且篇幅较长，课堂教学时间紧任务重，教师就应该安排学生进行预习，要求学生自行通读全文，标注生字生词，并利用网络和字典等工具来查阅生子生词的意思，减轻了课堂教学压力的同时也有助于学生学习掌握自主学习的技能。
3 结束语
初中语文教学中，教师需要从学生自主学习技能培养、自主阅读习惯的养成、情感教育和思维启发等方面入手，逐步培养学生的学习自主性，激发学生的学习熱情，推动学生语文核心素养的全面发展。
参考文献
[1]罗丽银.浅谈初中语文自主学习能力的培养[J].课外语文，2017.
[2]李登斌.初中语文自主阅读教学策略探析[J].现代语文（教学研究版），2017.
[3]顾亚中.初中语文自主探究阅读教学研究[J].吉林教育，2017.
[4]孟晓春.关于培养初中语文自主学习能力的研究[J].中华少年，2017.
[5]郑丹.初中语文自主探究阅读教学研究[J].新课程（下），2017.
关键词：初中语文;教学;自主性
新课标对初中语文教学提出了学生语文学科核心素养培养的新要求，学生自主学习能力的培养是学科核心素养的重要组成，教师有必要在语文教育中，在语言知识传授的同时培养学生的自主性，发展和维持学生对于语文学习的持久动力。
1 自主性和初中语文教学
1.1自主性
自主性是指人在社会活动的特定条件下，个人对自己活动支配与控制的能力和权利，是人在某种社会活动中地位的反映。自主性涉及到人和活动两个关键元素，人在活动中对自己行为的控制与支配能力才被称为自主性。自主性要求人对活动的对象、过程具有控制权利，这种控制是和外部力量相互独立的，要能够自由自主，不受他人干预的对活动进行支配。自主性对人有能力和权利两方面要素要求，人要同时具有对自身行为支配、控制和调节的能力和权利，才能对自身的选择能力和权利充分合理的利用，在明确的目标下正确的活动，实现自我监督、自我活动和自我教育。
1.2自主性学习
初中语文教学中培养的学生的自主性，是指学生自主学习能力的培养。自主性学习是一个相对性的概念，和传统的机械学习不同，自主性学习没有教师、学校和家长等外部因素的干预，是学习者在自主性引导下的自觉学习行为。行为主义心理学家认为，自主性的学习有自我监督、自我教育和自我强化三个过程，且这三个特殊的学习行为是学习者独立完成的。认知建构主义理论则认为自主性学习是元认知负责监督的一种学习行为，学生过程仍然是受到监督的，只是监督的主体和学习主体是一致的。
1.3自主性学习能力
自主性学习能力的发展和培养是初中语文教学中学生自主性培养的核心目标，学生不仅仅需要引导和鼓励学生进行自主性学习，同时还要传授自主性学生的方法，发展学生自主性学习的能力。自主性学习的能力是指学生在学校课堂学习中，通过教师的引导，主动获取知识，独立完成学习过程的能力。自主学习的能力不局限于知识的自主学习，还涉及到技能的掌握、心智的发育和品德的形成，是各种学习活动与能力培养过程中体现出来的一种积极的心理状态特征。
1.4作用
新课标对初中语文教学提出了新的要求，教师需要在课堂教学中，传递语文知识的同时，发展学生的语文能力，培育学生的语文核心素养。这导致初中语文的教学目标越来越多元，教师需要在教学实践中给学生自我能力和素养的提升提供更多的发展机会和空间。在初中语文教学中培养学生的自主性，能够进一步明确学生在初中语文教学中的主体地位，深化增强学生参与语文学习的持续热情和动力。学生学习自主性的提升，也更好的发展了学生反思总结、自我监督的能力，不仅能够使学生更好的投入语文学习中，同时还能够提高学习效率，帮助学生掌握更加高效的学习方法和技巧。
2 初中语文教学中培养学生自主性的策略
2.1在教学情境中引发学生思考
学生自主性的提升以及自主性学习能力的培养第一步是启发学生思考，学生需要在思考中逐渐形成自我审视、自我监督的思维能力。因而初中语文教学中，教师不仅仅要讲解语言知识，也需要启发学生独立思考，学会自我审视。例如人教版初中语文七年级上册第一课《春》的课堂教学中，教师为了鼓励学生思考，丰富学生思维，可以为学生播放一段关于春天的纪录片，作为课堂教学的导入，并向学生提问：“同学们心中的春天是什么样的呢？”通过这样的方式启发学生思考，加强学生对自我的感知。
2.2情感教育
教师需要通过情感的感染和熏陶来让学生获得情感收获，并内化为对自主学习行为的自我监督与督促动力。例如人教版初中语文九年级上册第一单元第二课《我爱这土地》的课堂教学中，教师为了让学生感受到诗人艾青对于祖国，对于祖国的土地深深的眷恋和真挚浓烈的爱国情感，可以用包含情感的语气，抑扬顿挫的口吻和全身心投入的状态，给学生有感情的朗读全诗，通过朗诵来把书本上不会动的文字凝聚着的深厚情感和力量更加富有冲击力的向学生展示出来，让学生能够被教师宣泄的爱国情感和坚定的爱国信念所感染，从而形成强烈的情感共鸣，启发学生思维，让爱国的责任和担当，成为学生自主学习、自我督促的强大动力。
2.3自主阅读习惯的养成
自主阅读是初中语文自主学习最为重要的学习方法与学习内容，阅读学习也是语文学习最直接有效的方法，因而教师在教学中，需要注重学生自主阅读习惯的养成。例如人教版初中语文七年级上册第五课《秋天的怀念》，是史铁生先生的优秀作品，史铁生先生是中国当代非常独特的一位作者，双腿残疾，仍然坚持写作，作品思维辽阔，自然有力，文如其名，语言朴实无华，但是扎实厚重。学生在学习这片课文时，一定会被文中隐忍的对母亲的思念所感染，这种情况下教师就可以趁热打铁，为学生们推荐一些史铁生先生的其他作品，满足学生阅读需求的同时，引导学生养成自主阅读的习惯。
2.4学生自主学习技能的培养
初中语文的自主学习需要学生掌握自主答疑、自主阅读和自主交流等自主学生技能，教师需要根据课堂教学内容的实际情况，对课堂教学和课后作业精心设计，引导学生独立完成语文学习和题目的解答，锻炼自身的自主学习技能。例如人教版初中语文九年级上册第10课《岳阳楼记》的课堂教学中，由于是文言文并且篇幅较长，课堂教学时间紧任务重，教师就应该安排学生进行预习，要求学生自行通读全文，标注生字生词，并利用网络和字典等工具来查阅生子生词的意思，减轻了课堂教学压力的同时也有助于学生学习掌握自主学习的技能。
3 结束语
初中语文教学中，教师需要从学生自主学习技能培养、自主阅读习惯的养成、情感教育和思维启发等方面入手，逐步培养学生的学习自主性，激发学生的学习熱情，推动学生语文核心素养的全面发展。
参考文献
[1]罗丽银.浅谈初中语文自主学习能力的培养[J].课外语文，2017.
[2]李登斌.初中语文自主阅读教学策略探析[J].现代语文（教学研究版），2017.
[3]顾亚中.初中语文自主探究阅读教学研究[J].吉林教育，2017.
[4]孟晓春.关于培养初中语文自主学习能力的研究[J].中华少年，2017.
[5]郑丹.初中语文自主探究阅读教学研究[J].新课程（下），2017.