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摘 要：在语文教学过程中，阅读和写作一直都是最为重要的两大组成部分，尤其是在高中语文教学阶段，虽然阅读和写作看上去是两个独立的部分，但其实二者之间有着十分紧密的联系。通过科学合理的阅读能够有效提高学生的写作能力，在学生写作能力提高的同时能够让学生通过阅读掌握大量的语文知识。在高中阶段，教师必须要注重将阅读和写作进行结合，在高效阅读的基础之上不断提高学生的写作能力。
关键词：高中语文;阅读教学;写作能力;教学策略
以读促写简单来说是指在教学过程中通过阅读的方式来让学生对文章的字、词、句、段进行深入的剖析，然后通过观察文章的整体结构和描写方式来从中学习一些写作技巧。学生通过高效的阅读能够逐渐养成良好的谋篇布局能力，同时在阅读的过程中可以积累大量的写作素材，就能为学生后续进行高效写作奠定良好的基礎。总而言之，在高中阶段想要不断提高学生的写作能力必须要以阅读为前提基础，将二者进行紧密的结合才能达到更好的写作教学效果。
一、高中语文写作教学过程中存在的问题分析
（一）时间安排较短
在高中语文教学过程中，写作一直都是一大重要教学内容，由于受到我国应试教育理念的影响，使得很多教师都非常注重提高学生的写作能力，因为作文分值在考试中的占比非常大。虽然教师对于写作教育足够重视，但是在进行教育的过程中仍然存在一些问题，首先最主要的一个问题就是写作教育的时间安排较短，部分教师一周或者是两周才会开设一堂专项写作训练课程，但是一节课的时长是有限的，学生很难通过1～2个课时就提高自身的写作能力，而且在课后教师并没有留给学生足够的学习时间，学生大部分的时间和精力都花费在了学习理论知识基础之上，由于课程设计不合理，使得学生的写作能力始终无法得到有效提高。
（二）忽视培养学生的写作兴趣
第二个问题就是学生对于语文写作并没有太高的兴趣，教师在教学过程中具有一定的强制性，让学生对一些优秀的文本进行背诵和记忆，然后从中学习一些写作技巧，这样的教学模式只会压制学生的思维，让学生的写作思维变得十分固化。虽然每个学生都是独立的个体，但是一个班级中会有很多学生都写出同一种类型的文章，这样的现象足以表明学生的写作思维受到了影响，由于缺乏学习兴趣，使得学生只能机械地完成教师所布置的任务，这就失去了写作教学的积极意义。
（三）写作训练次数不足
想要提高学生的写作能力则必须要通过多次反复的训练，提高写作能力并没有捷径可言，只有通过不断的积累和练习才能提高写作能力。但是高中阶段的学生写作训练次数明显不足，由于受到课业压力的影响，使得学生不得不花费很多时间在其他课程上，因此学生想要通过仅有的几次作文训练就提高写作能力则显得十分困难。
二、高中语文课堂阅读教学促进写作的策略分析
（一）以教材为基础进行高效阅读
在高中阶段想要不断提高学生的写作能力最为有效的一种方式就是以读促写。教师在教学过程中要以教材为基础，让学生开展高效的阅读，通过阅读的方式来体会作者所要表达的思想情感和文章的结构，通过对文字的分析能够了解作者的谋篇布局以及写作技巧，采用这样的教学方式能够有效提高学生的写作技巧。例如，当学生在学习《兰亭集序》这篇文章时，教师就可以带领学生深入去解读作文章中的词句，从词句中去感受作者时喜时悲的思想情感，这样能够让学生感受到作者波澜起伏的情绪，通过这种深入细致的体会方式能够对学生的思想进行一定的刺激，让学生体会到该种写作方式的魅力。通过高效的阅读，学生能够不自觉地就感受到原作者所用的一些写作技巧，教师在此基础之上可以让学生进行适当的扩写和改写，这样既能锻炼学生的文字应用能力，同时也能让学生很好的提高自身的写作技巧。
（二）不断提高学生谋篇布局的能力
一篇吸引人且优秀的作文是要第一时间能够抓住读者的眼球，这就需要学生必须要有一定的谋篇布局能力，能够对整篇文章进行合理的分配，从结构上来突出情感的变化。在对学生谋篇布局能力进行提高的过程中，教师可以采用多种不同的方式，可以积极引导学生进行仿写，让学生从模仿的层面出发来不断学习，通过大量的模仿能够让学生逐渐形成属于自己的谋篇布局思维，这样在后期的写作过程中就能很好的对文章结构进行分配。
（三）对学生的情感进行引导
从当前高中生所写的文章内容中不难发现学生所表达的情感都不够真挚，之所以会出现这样的情况，主要是因为学生并没有自己的真情实感，部分学生所传达出的情感显得十分片面，空洞的情感只会给人一种虚伪的感觉。为了让学生能够更好的将自己的情感表现在文章中，则必须要通过高效的阅读，教师在学生阅读的过程中，需要对学生的情感进行正确的引导，引领学生对文章的思想情感进行深入剖析和揣摩，让学生去体会原作者运用写作技巧所传达出的情感，通过这样的方式能够有效提高学生的写作水平，与此同时，学生的思想情感也会变得更加丰富，即使不用在现实生活中经历某些事学生也能体会到一些多样化的情感。
结束语：
综上所述，在高中语文教学过程中想要不断提高学生的写作能力，则必须要以阅读教学为基础，采用以读促写的教学模式来提高学生谋篇布局的能力以及相应的写作技巧，教师要转变原有的教学模式，将仿写扩写等多种教学方法充分运用在内，以此来不断提高写作教学质量。
参考文献：
[1]杨波.高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：266.
[2]马明福.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：90.
关键词：高中语文;阅读教学;写作能力;教学策略
以读促写简单来说是指在教学过程中通过阅读的方式来让学生对文章的字、词、句、段进行深入的剖析，然后通过观察文章的整体结构和描写方式来从中学习一些写作技巧。学生通过高效的阅读能够逐渐养成良好的谋篇布局能力，同时在阅读的过程中可以积累大量的写作素材，就能为学生后续进行高效写作奠定良好的基礎。总而言之，在高中阶段想要不断提高学生的写作能力必须要以阅读为前提基础，将二者进行紧密的结合才能达到更好的写作教学效果。
一、高中语文写作教学过程中存在的问题分析
（一）时间安排较短
在高中语文教学过程中，写作一直都是一大重要教学内容，由于受到我国应试教育理念的影响，使得很多教师都非常注重提高学生的写作能力，因为作文分值在考试中的占比非常大。虽然教师对于写作教育足够重视，但是在进行教育的过程中仍然存在一些问题，首先最主要的一个问题就是写作教育的时间安排较短，部分教师一周或者是两周才会开设一堂专项写作训练课程，但是一节课的时长是有限的，学生很难通过1～2个课时就提高自身的写作能力，而且在课后教师并没有留给学生足够的学习时间，学生大部分的时间和精力都花费在了学习理论知识基础之上，由于课程设计不合理，使得学生的写作能力始终无法得到有效提高。
（二）忽视培养学生的写作兴趣
第二个问题就是学生对于语文写作并没有太高的兴趣，教师在教学过程中具有一定的强制性，让学生对一些优秀的文本进行背诵和记忆，然后从中学习一些写作技巧，这样的教学模式只会压制学生的思维，让学生的写作思维变得十分固化。虽然每个学生都是独立的个体，但是一个班级中会有很多学生都写出同一种类型的文章，这样的现象足以表明学生的写作思维受到了影响，由于缺乏学习兴趣，使得学生只能机械地完成教师所布置的任务，这就失去了写作教学的积极意义。
（三）写作训练次数不足
想要提高学生的写作能力则必须要通过多次反复的训练，提高写作能力并没有捷径可言，只有通过不断的积累和练习才能提高写作能力。但是高中阶段的学生写作训练次数明显不足，由于受到课业压力的影响，使得学生不得不花费很多时间在其他课程上，因此学生想要通过仅有的几次作文训练就提高写作能力则显得十分困难。
二、高中语文课堂阅读教学促进写作的策略分析
（一）以教材为基础进行高效阅读
在高中阶段想要不断提高学生的写作能力最为有效的一种方式就是以读促写。教师在教学过程中要以教材为基础，让学生开展高效的阅读，通过阅读的方式来体会作者所要表达的思想情感和文章的结构，通过对文字的分析能够了解作者的谋篇布局以及写作技巧，采用这样的教学方式能够有效提高学生的写作技巧。例如，当学生在学习《兰亭集序》这篇文章时，教师就可以带领学生深入去解读作文章中的词句，从词句中去感受作者时喜时悲的思想情感，这样能够让学生感受到作者波澜起伏的情绪，通过这种深入细致的体会方式能够对学生的思想进行一定的刺激，让学生体会到该种写作方式的魅力。通过高效的阅读，学生能够不自觉地就感受到原作者所用的一些写作技巧，教师在此基础之上可以让学生进行适当的扩写和改写，这样既能锻炼学生的文字应用能力，同时也能让学生很好的提高自身的写作技巧。
（二）不断提高学生谋篇布局的能力
一篇吸引人且优秀的作文是要第一时间能够抓住读者的眼球，这就需要学生必须要有一定的谋篇布局能力，能够对整篇文章进行合理的分配，从结构上来突出情感的变化。在对学生谋篇布局能力进行提高的过程中，教师可以采用多种不同的方式，可以积极引导学生进行仿写，让学生从模仿的层面出发来不断学习，通过大量的模仿能够让学生逐渐形成属于自己的谋篇布局思维，这样在后期的写作过程中就能很好的对文章结构进行分配。
（三）对学生的情感进行引导
从当前高中生所写的文章内容中不难发现学生所表达的情感都不够真挚，之所以会出现这样的情况，主要是因为学生并没有自己的真情实感，部分学生所传达出的情感显得十分片面，空洞的情感只会给人一种虚伪的感觉。为了让学生能够更好的将自己的情感表现在文章中，则必须要通过高效的阅读，教师在学生阅读的过程中，需要对学生的情感进行正确的引导，引领学生对文章的思想情感进行深入剖析和揣摩，让学生去体会原作者运用写作技巧所传达出的情感，通过这样的方式能够有效提高学生的写作水平，与此同时，学生的思想情感也会变得更加丰富，即使不用在现实生活中经历某些事学生也能体会到一些多样化的情感。
结束语：
综上所述，在高中语文教学过程中想要不断提高学生的写作能力，则必须要以阅读教学为基础，采用以读促写的教学模式来提高学生谋篇布局的能力以及相应的写作技巧，教师要转变原有的教学模式，将仿写扩写等多种教学方法充分运用在内，以此来不断提高写作教学质量。
参考文献：
[1]杨波.高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：266.
[2]马明福.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：90.