【摘 要】
：
目的对某军医大学学员坚韧人格进行现状调查,判断其人格坚韧性水平,寻找差异性因素,分析探讨军医大学学员坚韧人格的特殊性,为提高学员坚韧人格水平提出参考建议。方法采用中国坚韧人格量表对该校临床医学、卫管、生技、护理等不同专业共156名学员进行坚韧人格测量。结果①军医大学学员坚韧人格总均分为(2.73±0.55),略低于卢国华测量的全国常模数据,与地方大学生相近。军医大学学员坚韧人格总体水平、控制性、挑战性好于地方医学生;②男性学员坚韧人格总体水平、韧性及投入性显著高于女性学员;③军考学员坚韧人格总体水平、韧性
【机 构】
：
海军军医大学卫生勤务学系卫生勤务学教研室,海军军医大学基础医学院
论文部分内容阅读
目的对某军医大学学员坚韧人格进行现状调查,判断其人格坚韧性水平,寻找差异性因素,分析探讨军医大学学员坚韧人格的特殊性,为提高学员坚韧人格水平提出参考建议。方法采用中国坚韧人格量表对该校临床医学、卫管、生技、护理等不同专业共156名学员进行坚韧人格测量。结果①军医大学学员坚韧人格总均分为(2.73±0.55),略低于卢国华测量的全国常模数据,与地方大学生相近。军医大学学员坚韧人格总体水平、控制性、挑战性好于地方医学生;②男性学员坚韧人格总体水平、韧性及投入性显著高于女性学员;③军考学员坚韧人格总体水平、韧性
其他文献
目的以《消化系统整合课程》为例探讨在以器官系统为中心(OBL)的医学整合课程教学模式中如何有机地融入传统病理生理学教学内容,以期为医学整合课程体系教学改革提供参考建议。方法我校为适应新时代医学高等教育的教学改革需要,以OBL开展整合课程教学改革,并设置了整合课程小班制改革班。与常规班比较,观察评价的指标主要有教师对以问题为导向教学法的评价、学生的消化系统整合课考试成绩、小班制课改班学生的问卷调查结果等。结果教师对学生PBL的评价在“主动积极思考和针对性发言、培养医学素养和提高综合能力”等方面评价有统计意义
目的探讨目标关注点不同的学业情绪对多媒体学习的影响。方法本研究选取118名在校大学生在多媒体学习环境下,通过引起学业情绪的情绪设计(关注学习过程)和情境反馈(关注学习结果)两种诱发方式来检测其对学习结果的影响。结果研究发现在多媒体学习中,积极的情境反馈使学习者拥有更高的学习内部动机、更高的学习满意度和更高的感知成就,情绪设计与情境反馈在相关认知负荷上存在交互作用。结论关注过程与关注结果的学业情绪都可以影响学习结果,且消极的学业情绪对学习结果影响更大。在学生学习过程中诱发学生积极的学业情绪可以提高学习成绩,
课程思政是高校落实立德树人根本任务,推进三全育人纵深发展的关键环节。本文根据以缺氧实验为例探讨了医学功能学科实验课程实施课程思政的教学设计,改革教学实施模式,将爱国精神、民族情怀、职业道德、科学素养和敬畏生命等思政元素融入教学环节,潜移默化、润物无声,达到思政育人的目的。
《实践中药学》是为了弥补药学类专业本科生培养过程中传统中药实践技能培养空白计划开设的一门补充性质的课程。本文通过问卷调查的方法了解药学类专业本科生对实践中药学的学习需求和认知情况,为开设实践中药学选修课提供理论支持。通过调研发现我校药学类专业本科生对传统中药学的知识特别是实践技能的兴趣度极高(86.48%),对传统中药学实践技能的学习需求度高,绝大多数学生期望开设《实践中药学》。《实践中药学》的建设可为培养出能够满足当前社会所需求的中西药结合的综合技能型人才奠定基础。
中药化学是具有传统文化特色的学科,历史悠久,底蕴深厚。但在专业教育上尚不能和现代中医药的发展有机融合。根据德育素质要求,教育部提出全方位、全过程的育人理念。在“课程建设”教学体系的建设中,秉承“以人为本,以德立教”的教学理念,以中药化学课程的专业课教育和思想文化教育为核心目标。在专业课程的展开上要立足中药化学优势特色,结合中药学专业特征,多方面挖掘中药化学课程各章节中的思政元素,秉承“以学生为中心”的教学理念,因材施教,将德育工作落到实处,通过教学制度改革,加强教师团队建设等方式,深化学生理想信念,增强学
目的探讨基于电影情景的PBL教学法在培养医学生伤害控制学理念的长期随访效果。方法回顾性研究2007-2010年在我院实习轮转的原第二军医大学2001-2004级临床医学专业本科生共90名。根据纳入排除标准2001-2002级学生共43名按传统教学方法大班形式教学(SBL组);2003-2004级共44名采用电影情景和经典病例模拟教学(PBL组)。教学后即刻进行教研室统一命题考试和结构性问卷调查教学满意度;分别于毕业后1年和10年采用结构性问卷调查教学满意度和伤害控制学的理念与实践使用情况,并统计分析比较。
在药理学教学中实施形成性评价,有助于提高教学效果,促进学生综合素质提升。然而,当前广泛开展的教学形成性评价,普遍存在理念深入但方法、手段落地不足的问题。文中结合药理学的学科特点和作者多年教学经验,从课堂教学、课外学习、素质养成和实践教学等四个维度梳理整合了药理学教学中行之有效的多种形成性评价方法,可供药理学等基础医学学科教学参考之用,也为进一步构建药理学形成性评价指南的研究奠定良好的素材基础。
目的探讨思维导图模式在组织学与胚胎学实验教学中应用的效果。方法采用思维导图教学法,对临床医学专业2018级学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革试验。结果与传统班相比,思维班的期中、期末及总评成绩均有显著性提高(P<0.05)。期中和期末的卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。学生性别、思维导图这两个因素对期中、期末成绩均有显著性影响(P<0.05),但二者无交互作用。男生思维班的平时、期中、期末及总评成绩均显著高于传统班,女生思维班仅期末、总评成绩显著高于传统班(P<0.05)。结论思维导
慕课作为高校精品课程建设的重要形式,被众多高校重视并积极开展。本课题组在前期教学改革和省质量工程项目支持的基础上,构建面向中医临床类专业的“微生物学”慕课,并在课堂授课的基础上开展了一轮实践,取得了较好的教学成果。本次慕课教学使我们得到精简讲授时间、节约师资投入,线下课堂可转变为启发学生创新性的课堂等两点启示,也使我们对慕课教学存在的问题产生了深入的认识。所以,本次微生物学慕课的教学实践将对中医药大学的中医类专业的微生物学课程中起到积极的推动作用。
“课程思政”是新时期对高校教学所提出的新要求,对贯彻落实“以本为本”、立德树人的培养目标具有重要意义。《病理检验技术》是医学检验技术专业的基础理论和核心内容,理论与实践并重。本文通过重塑教学目标,明确教学使命;多角度融入思政元素,打造润物无声的教学课堂;以教研室为单位,加强思政队伍建设三个层面,阐述了在病理检验技术课程教学中融入思政教育的探索与实践。旨在教学过程中将知识传授、能力培养与价值引领有机结合,从而提升学生的综合素质,培养有理想、有信念、有温度的优秀医学检验技术人才。