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摘要：随着我国教育事业的不断发展进步，新的教育背景下的新模式、新理念也在不断被发掘、强化起来。近些年来，小学教育大力提倡培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并且掌握正确、有效的学习方法，积极地在课堂中与老师、同学交流互动，培养多方面的能力。因此在小学音乐的教学中，课堂活动就扮演着极其重要的角色。本文将通过阐明课堂活动在小学课堂中所发挥的优势作用，细致分析几种课堂效果出色并被广泛采纳的课堂活动形式，以及小学课堂教育中开展课堂活动所需要注意的几点问题，来深入体现课堂活动对提高小学音乐教学效果的重大意义。
关键词：小学音乐；活动；效果；形式；意义
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-270-2近几年来，我国关于教育体制的创新、改革正在不断进行，社会各界人士也在争相对我国初、高等教育的形式、培养目标、成果等问题进行着深入的探讨与不断的实践。我们都知道，小学教育是人才培养的第一个阶段，也是奠定基础的重要阶段，它将影响儿童的学习习惯、思维方式，并且进一步决定其今后的学习历程，因此，寻找到小学课堂中最有效的教学方法、课堂模式成为我国教育事业发展的重中之重。其中，作为培养学生的艺术素质，促进全方面发展的关键环节的小学音乐教学也不例外。
一、 课堂活动的优势作用
1. 处在小学阶段的学生身体、智力发展还不够成熟，因此对自身的控制力不够，难以在课堂中集中注意力，在音乐教学中，如果采用传统的授课模式难免会让学生感觉枯燥，因而注意力不集中，难以达到要求的课堂效率，而相比而言，若采用丰富多彩的课堂活动形式，可以很大程度的吸引学生，避免学生注意力不集中，从而达到良好的课堂效果，完成教学目标的要求。
2. 根据许多学生家长的课后反映，以及教学的经验成果显示，学生对课堂缺乏兴趣，觉得课程枯燥乏味，进一步出现走神、开小差等不良现象。针对这一问题，可以通过改变课堂模式，采用活跃的课堂活动进行教学等方式来加以解决，丰富的课堂活动可以激发学生的学习兴趣，让学习变得快乐而轻松，以求达到最好的课堂效果。
3. 在课堂活动中，教师会很大程度地脱离教材，选用许多工具来配合教学，比如说向学生介绍多种真实的乐器让学生亲自尝试演奏，或者以游戏、竞赛等多种形式组织学生进行课堂活动。在此过程当中，学生不仅学到了关于音乐的专业知识，同时培养了动手能力，增长了见识，受到了音乐美感的熏陶。另外，通过和其他同学共同完成游戏、竞赛等，培养了团队合作的精神，也提高了和他人沟通、交流的能力，高效地让身心得到共同发展。
4. 不同于传统的书本教学，课堂活动可以从许多方面让学生得到提升，培养他们脱离条条框框进行独立思考，并大胆创新实践操作的能力。通过这一过程，学生能够加深对知识的印象，让知识不仅仅是书本上的文字，而是真实的实践操作活动所展示的成果。
5. 通过课堂活动，小学生可以最大程度地掌握学习的方法，而不单单只是掌握知识本身，这将为他们以后的学习历程打下良好而坚实的基础，真正达到小学启蒙教学，开发智力、创造力，激发兴趣的最终目的。
二、 成果出色的课堂活动形式举例
通过以上的分析阐述，不难发现课堂活动具有巨大的优势作用，是小学音乐课堂不可或缺的教学形式。课堂活动作为小学音乐课堂的重要组成部分，已经被很多次的实践采用，下面将给出几个被广泛采用，且实践证明具有极佳效果的小学音乐课堂活动形式：
1. 在音乐课堂的教学过程中，老师需要学生聆听音乐，并感受音乐中的故事情感，产生心灵上的共鸣，从而生化对音乐这一艺术形式的体会与认识。但实践表明，学生难以仔细聆听音乐，或是长时间的音乐欣赏使得学生感觉疲劳。针对这一现象，教师可以采用在播放音乐之前唤起学生对相关记忆的回想，并邀请同学进行说明和展示，为后续的教学安排做好铺垫，以激发学生在音乐中体会到共鸣，达到更好的欣赏效果。同时，这一过程中也锻炼了学生的口语表达能力，提高了多方面素质。
2. 音乐的产生离不开音乐家的贡献，因此学生想更深入地了解音乐，就必须熟悉几位如贝多芬、莫扎特、肖邦等著名音乐家，而单纯的旋律与人名的记忆无疑是枯燥的，因此教师可采用小组竞赛的形式，小组内成员一一对应，一个哼唱名曲旋律，其队员进行作曲家姓名猜测，教师在旁边计时，规定时间内完成最多组正确匹配的小组夺冠，可以通过适当奖励的形式让学生更加积极地参与进来，这样不仅可以让学生更加高效地完成对音乐知识的记忆，也可以活跃课堂气氛，激发学生的音乐兴趣，同时培养小学生的团队合作精神，以及沟通交流的能力。
3. 在许多学校的音乐教学中，经常只通过录音机播放音乐的形式来向学生们进行音乐教学，这种形式枯燥乏味，根本无法激发起学生对音乐的兴趣，更加无法让学生对音乐有深刻的了解和体会。因此，学校可以向有关机构租借或者购买部门乐器，在音乐课堂上向同学们展示各种乐器，让同学们大胆猜测它们的演奏方法，可以在教师的指导下让学生尝试演奏这些乐器，之后教师再做示范。通过这种课堂活动，可以充分激发出学生对各类乐器，以及它们发出的声音、演奏的方式的好奇心，让他们对乐器充满兴趣，对课堂充满期待。让静止在书本上的乐器图片变成看得见、摸得着、能发出声音的真实体验。
三、 课堂活动需要注意的事项
由于课堂活动不同于传统的教学过程，它比较自由而灵活，因此在音乐课堂的活动之前，教师应充分做好准备，要让活动的过程紧凑而充实，不能让学生在活动中自由散漫，从而干扰正常的教学秩序。另外，活动的选取也应改提起注意，要选择内容适宜，活动效果明显，且绝大多数同学都能参与发挥作用的课堂活动，避免许多同学远离活动，只有少部分同学能够参与学习的现象发生，以保证活动的效果。在活动的过程中，教师应充分发挥主导作用，积极地引导学生，激发学生的创造能力和团队合作能力，帮助学生，解决学生提出的种种问题并细致解答，另外，教师应控制好活动进行的进度和效果，正确应对出现的情况，以保证活动的有序进行。教师应该了解每个学生的特点，了解学生的个体差异，在活动中分层次细致教学。
同时，教师应该在教学中采取多种多样的现代化手段，使得活动的形式多种多样，也能让学生开拓视野，接受新鲜事物。在活动的安排上一定要秉持安全第一的原则，不论是在活动之前的策划选择中，还是在活动进行的过程中，教师都应该确保活动的安全质量，控制好活动的整体安全，提高警惕。
结束语
在小学音乐的课堂教学之中，为了避免学生感觉枯燥无味，或对音乐的学习没有兴趣，达不到良好的学习效率等现象的发生，课堂活动的采用必不可少。课堂活动的形式丰富多样，比如说游戏、竞赛、互动交流等形式，通过采取这些形式，不仅可以提高学生对音乐的兴趣，加深对音乐知识的理解和体会，同时也能提升音乐课堂的教学效果，活跃课堂的氛围，另外，通过这些具体的实践活动，也能够培养学生良好的学习习惯，以及团队合作，沟通交流的重要素质，为学生未来的学习和发展奠定下良好的基础。本文也通过具体的实例阐述了课堂活动的多样化形式，体现出其极佳的教学成果。开展活动的教师也应提高注意，从多方面对活动进行良好控制和安排，让课堂活动更好地提高小学音乐教学的后果。
参考文献：
[1]薛金. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]孜南提古丽·沙比尔. 小学音乐课堂教学几点问题的探究[J]. 赤子（中旬），2013，（08）.
[3]石琳. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，（02）.
[4]郭玉哲. 探究如何构建高效的小学音乐课堂[J]. 学周刊，2013，（26）.
[5]华蕾. 让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J]. 画刊（学校艺术教育），2012，（05）.
作者简介：
陈思思，女，汉，安徽宿州人，浙江省湖州市长兴县和平镇中心小学，小学一级教师，学士学位，研究方向：小学音乐教育。
关键词：小学音乐；活动；效果；形式；意义
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）03-270-2近几年来，我国关于教育体制的创新、改革正在不断进行，社会各界人士也在争相对我国初、高等教育的形式、培养目标、成果等问题进行着深入的探讨与不断的实践。我们都知道，小学教育是人才培养的第一个阶段，也是奠定基础的重要阶段，它将影响儿童的学习习惯、思维方式，并且进一步决定其今后的学习历程，因此，寻找到小学课堂中最有效的教学方法、课堂模式成为我国教育事业发展的重中之重。其中，作为培养学生的艺术素质，促进全方面发展的关键环节的小学音乐教学也不例外。
一、 课堂活动的优势作用
1. 处在小学阶段的学生身体、智力发展还不够成熟，因此对自身的控制力不够，难以在课堂中集中注意力，在音乐教学中，如果采用传统的授课模式难免会让学生感觉枯燥，因而注意力不集中，难以达到要求的课堂效率，而相比而言，若采用丰富多彩的课堂活动形式，可以很大程度的吸引学生，避免学生注意力不集中，从而达到良好的课堂效果，完成教学目标的要求。
2. 根据许多学生家长的课后反映，以及教学的经验成果显示，学生对课堂缺乏兴趣，觉得课程枯燥乏味，进一步出现走神、开小差等不良现象。针对这一问题，可以通过改变课堂模式，采用活跃的课堂活动进行教学等方式来加以解决，丰富的课堂活动可以激发学生的学习兴趣，让学习变得快乐而轻松，以求达到最好的课堂效果。
3. 在课堂活动中，教师会很大程度地脱离教材，选用许多工具来配合教学，比如说向学生介绍多种真实的乐器让学生亲自尝试演奏，或者以游戏、竞赛等多种形式组织学生进行课堂活动。在此过程当中，学生不仅学到了关于音乐的专业知识，同时培养了动手能力，增长了见识，受到了音乐美感的熏陶。另外，通过和其他同学共同完成游戏、竞赛等，培养了团队合作的精神，也提高了和他人沟通、交流的能力，高效地让身心得到共同发展。
4. 不同于传统的书本教学，课堂活动可以从许多方面让学生得到提升，培养他们脱离条条框框进行独立思考，并大胆创新实践操作的能力。通过这一过程，学生能够加深对知识的印象，让知识不仅仅是书本上的文字，而是真实的实践操作活动所展示的成果。
5. 通过课堂活动，小学生可以最大程度地掌握学习的方法，而不单单只是掌握知识本身，这将为他们以后的学习历程打下良好而坚实的基础，真正达到小学启蒙教学，开发智力、创造力，激发兴趣的最终目的。
二、 成果出色的课堂活动形式举例
通过以上的分析阐述，不难发现课堂活动具有巨大的优势作用，是小学音乐课堂不可或缺的教学形式。课堂活动作为小学音乐课堂的重要组成部分，已经被很多次的实践采用，下面将给出几个被广泛采用，且实践证明具有极佳效果的小学音乐课堂活动形式：
1. 在音乐课堂的教学过程中，老师需要学生聆听音乐，并感受音乐中的故事情感，产生心灵上的共鸣，从而生化对音乐这一艺术形式的体会与认识。但实践表明，学生难以仔细聆听音乐，或是长时间的音乐欣赏使得学生感觉疲劳。针对这一现象，教师可以采用在播放音乐之前唤起学生对相关记忆的回想，并邀请同学进行说明和展示，为后续的教学安排做好铺垫，以激发学生在音乐中体会到共鸣，达到更好的欣赏效果。同时，这一过程中也锻炼了学生的口语表达能力，提高了多方面素质。
2. 音乐的产生离不开音乐家的贡献，因此学生想更深入地了解音乐，就必须熟悉几位如贝多芬、莫扎特、肖邦等著名音乐家，而单纯的旋律与人名的记忆无疑是枯燥的，因此教师可采用小组竞赛的形式，小组内成员一一对应，一个哼唱名曲旋律，其队员进行作曲家姓名猜测，教师在旁边计时，规定时间内完成最多组正确匹配的小组夺冠，可以通过适当奖励的形式让学生更加积极地参与进来，这样不仅可以让学生更加高效地完成对音乐知识的记忆，也可以活跃课堂气氛，激发学生的音乐兴趣，同时培养小学生的团队合作精神，以及沟通交流的能力。
3. 在许多学校的音乐教学中，经常只通过录音机播放音乐的形式来向学生们进行音乐教学，这种形式枯燥乏味，根本无法激发起学生对音乐的兴趣，更加无法让学生对音乐有深刻的了解和体会。因此，学校可以向有关机构租借或者购买部门乐器，在音乐课堂上向同学们展示各种乐器，让同学们大胆猜测它们的演奏方法，可以在教师的指导下让学生尝试演奏这些乐器，之后教师再做示范。通过这种课堂活动，可以充分激发出学生对各类乐器，以及它们发出的声音、演奏的方式的好奇心，让他们对乐器充满兴趣，对课堂充满期待。让静止在书本上的乐器图片变成看得见、摸得着、能发出声音的真实体验。
三、 课堂活动需要注意的事项
由于课堂活动不同于传统的教学过程，它比较自由而灵活，因此在音乐课堂的活动之前，教师应充分做好准备，要让活动的过程紧凑而充实，不能让学生在活动中自由散漫，从而干扰正常的教学秩序。另外，活动的选取也应改提起注意，要选择内容适宜，活动效果明显，且绝大多数同学都能参与发挥作用的课堂活动，避免许多同学远离活动，只有少部分同学能够参与学习的现象发生，以保证活动的效果。在活动的过程中，教师应充分发挥主导作用，积极地引导学生，激发学生的创造能力和团队合作能力，帮助学生，解决学生提出的种种问题并细致解答，另外，教师应控制好活动进行的进度和效果，正确应对出现的情况，以保证活动的有序进行。教师应该了解每个学生的特点，了解学生的个体差异，在活动中分层次细致教学。
同时，教师应该在教学中采取多种多样的现代化手段，使得活动的形式多种多样，也能让学生开拓视野，接受新鲜事物。在活动的安排上一定要秉持安全第一的原则，不论是在活动之前的策划选择中，还是在活动进行的过程中，教师都应该确保活动的安全质量，控制好活动的整体安全，提高警惕。
结束语
在小学音乐的课堂教学之中，为了避免学生感觉枯燥无味，或对音乐的学习没有兴趣，达不到良好的学习效率等现象的发生，课堂活动的采用必不可少。课堂活动的形式丰富多样，比如说游戏、竞赛、互动交流等形式，通过采取这些形式，不仅可以提高学生对音乐的兴趣，加深对音乐知识的理解和体会，同时也能提升音乐课堂的教学效果，活跃课堂的氛围，另外，通过这些具体的实践活动，也能够培养学生良好的学习习惯，以及团队合作，沟通交流的重要素质，为学生未来的学习和发展奠定下良好的基础。本文也通过具体的实例阐述了课堂活动的多样化形式，体现出其极佳的教学成果。开展活动的教师也应提高注意，从多方面对活动进行良好控制和安排，让课堂活动更好地提高小学音乐教学的后果。
参考文献：
[1]薛金. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]孜南提古丽·沙比尔. 小学音乐课堂教学几点问题的探究[J]. 赤子（中旬），2013，（08）.
[3]石琳. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，（02）.
[4]郭玉哲. 探究如何构建高效的小学音乐课堂[J]. 学周刊，2013，（26）.
[5]华蕾. 让孩子们真正“动”起来——浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J]. 画刊（学校艺术教育），2012，（05）.
作者简介：
陈思思，女，汉，安徽宿州人，浙江省湖州市长兴县和平镇中心小学，小学一级教师，学士学位，研究方向：小学音乐教育。