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摘 要： 在初中语文教学中，教师以合作学习法开展教学工作具有多方面的教学优势。由于语文是一门人文学科，其中包含很多扩展性的知识，学生通过合作学习能够发散思维，调动学习积极性，进而增强学习能力，有助于实现学生的良好发展。本文主要针对合作学习法在初中语文教学中的具体应用进行了探讨。
关键词： 初中语文 合作学习法 教学应用
近年来，我国教育在不断发展，在初中语文教学中教师充分地认识到创新教学方法的重要性。因此，教师摒弃了传统的教学观念及教学方法，积极地探索新的教学方法，进而与学生的学习需求、学习兴趣及认知水平进行有机的结合，达到良好的教学效果，让学生在教师的科学教学下提高学习水平，在语文课堂学习中更积极和主动，学习效果更佳，有助于学生在初中阶段夯实语文基础，进而为学生高中阶段的学习做好充分的准备，实现对学生的科学教育。
1.合作学习法概述
在初中语文教学中，教师在应用合作学习法开展教学工作的时候，首先应对合作学习法的内涵、教学目标及要达到的教学效果进行细致的研究，这样才能确保初中语文教学的有效性。所谓的合作学习法主要是指，教师根据学生的认知水平和学习水平科学的设计合作学习的任务，将学生分成若干个学习小组，通过小组合作学习的方式完成学习任务，并且在此过程中领悟知识的内涵，学习优秀学生的学习方法和思考方法等[1]。在初中语文教学中，教师采用合作学习法的主要目标在于培养学生的合作学习能力，调动学生学习的自主性。采用合作学习法能够达到的教学效果是在学生全面掌握课堂知识提高学习效率的同时，激发学生的语文学习兴趣，夯实学生的语文基础，促进学生的长远发展。
2.初中语文教学中合作学习法的应用策略
2.1设计合作学习任务
在开展合作学习之前，教师应该科学地设计合作学习的任务，确保学生合作学习的质量。具体教师应做如下几个方面的努力：①结合本堂课的主要教学内容设计学习任务。学习任务的设计要紧贴教材，符合初中语文教学大纲的要求，并且要将本堂课的重难点知识都融入合作学习任务中，这样才能确保学生学习的有效性，避免浪费学生的课堂学习时间[2]。②教学内容设计的难度要适中。如果合作学习任务设计的难度过大，就会影响到学习能力弱的学生的学习效果，也影响到学生学习的自信心，对学生的学习不利，也会导致合作学习无法顺利进行。如果合作学习任务难度过低，将会浪费大量学习能力强的学生的时间，也无法取得最佳的合作学习效果。因此，教师应确保合作学习任务的难度要适中，进而促进学生合作学习的顺利进行。
2.2对学生进行科学分组
在初中语文合作学习过程中，教师对学生进行科学的分组是非常关键的。科学分组能够确保各小组合作学习的水平。在每个小组中，至少有1名学习能力强的学生、1名组织能力强的学生、1名语言表达能力强的学生，这样才能带动小组其他成员进行合作学习，才能将整个小组的力量凝聚起来，达到良好的合作学习效果。此外，在分组的过程中，教师可以征询学生的意见，在充分尊重学生主观意愿的基础上，对学生的分组才会更科学，才能充分调动学生学习的积极性，确保合作学习的质量[3]。
2.3合作学习中对学生进行充分的指导
由于语文这门学科的难度较大，进而合作学习任务的难度相对较大，尤其是包括很多扩展性知识，因此在合作学习过程中，很多学生势必会遇到很多困难，影响到学生合作学习的质量，对学生的长远学习不利[4]。因此，在初中语文教学中教师在开展合作学习的时候应该对学生进行充分的指导，帮助学生快速地掌握知识，促进合作学习的顺利进行。例如在初中语文阅读教学中，教师为学生布置的合作学习任务是阅读某篇文章，并且解决相应的阅读问题。在阅读过程中，学生对于某段话理解不了，导致对整篇文章的理解度不高，影响阅读质量。此时，教师应该对学生进行有效的指导，帮助学生快速地解决问题，以便提高阅读质量，使小组成员都能顺利地完成相应的阅读问题，取得最佳的学习效果[5]。
合作学习法在初中语文教学中应用具有较显著的优势，充分调动学生语文学习的积极性，在课堂学习中突出了学生的主体地位。因此，教师应充分认识到创新教学方法的重要性，通过采取多种教学方法开展教学工作，与学生的学习需求及认识水平相吻合，提高初中语文课堂教学效率，使学生高质量地完成课堂学习任务，使学生的语文学习更上一层楼。
参考文献：
[1]尕松求加.初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011，12（02）：12-13.
[2]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011，02（07）：15-16.
[3]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，11（35）：119-120.
[4]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界，2012，06（12）：34-35.
[5]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013，17（06）：228-229.
关键词： 初中语文 合作学习法 教学应用
近年来，我国教育在不断发展，在初中语文教学中教师充分地认识到创新教学方法的重要性。因此，教师摒弃了传统的教学观念及教学方法，积极地探索新的教学方法，进而与学生的学习需求、学习兴趣及认知水平进行有机的结合，达到良好的教学效果，让学生在教师的科学教学下提高学习水平，在语文课堂学习中更积极和主动，学习效果更佳，有助于学生在初中阶段夯实语文基础，进而为学生高中阶段的学习做好充分的准备，实现对学生的科学教育。
1.合作学习法概述
在初中语文教学中，教师在应用合作学习法开展教学工作的时候，首先应对合作学习法的内涵、教学目标及要达到的教学效果进行细致的研究，这样才能确保初中语文教学的有效性。所谓的合作学习法主要是指，教师根据学生的认知水平和学习水平科学的设计合作学习的任务，将学生分成若干个学习小组，通过小组合作学习的方式完成学习任务，并且在此过程中领悟知识的内涵，学习优秀学生的学习方法和思考方法等[1]。在初中语文教学中，教师采用合作学习法的主要目标在于培养学生的合作学习能力，调动学生学习的自主性。采用合作学习法能够达到的教学效果是在学生全面掌握课堂知识提高学习效率的同时，激发学生的语文学习兴趣，夯实学生的语文基础，促进学生的长远发展。
2.初中语文教学中合作学习法的应用策略
2.1设计合作学习任务
在开展合作学习之前，教师应该科学地设计合作学习的任务，确保学生合作学习的质量。具体教师应做如下几个方面的努力：①结合本堂课的主要教学内容设计学习任务。学习任务的设计要紧贴教材，符合初中语文教学大纲的要求，并且要将本堂课的重难点知识都融入合作学习任务中，这样才能确保学生学习的有效性，避免浪费学生的课堂学习时间[2]。②教学内容设计的难度要适中。如果合作学习任务设计的难度过大，就会影响到学习能力弱的学生的学习效果，也影响到学生学习的自信心，对学生的学习不利，也会导致合作学习无法顺利进行。如果合作学习任务难度过低，将会浪费大量学习能力强的学生的时间，也无法取得最佳的合作学习效果。因此，教师应确保合作学习任务的难度要适中，进而促进学生合作学习的顺利进行。
2.2对学生进行科学分组
在初中语文合作学习过程中，教师对学生进行科学的分组是非常关键的。科学分组能够确保各小组合作学习的水平。在每个小组中，至少有1名学习能力强的学生、1名组织能力强的学生、1名语言表达能力强的学生，这样才能带动小组其他成员进行合作学习，才能将整个小组的力量凝聚起来，达到良好的合作学习效果。此外，在分组的过程中，教师可以征询学生的意见，在充分尊重学生主观意愿的基础上，对学生的分组才会更科学，才能充分调动学生学习的积极性，确保合作学习的质量[3]。
2.3合作学习中对学生进行充分的指导
由于语文这门学科的难度较大，进而合作学习任务的难度相对较大，尤其是包括很多扩展性知识，因此在合作学习过程中，很多学生势必会遇到很多困难，影响到学生合作学习的质量，对学生的长远学习不利[4]。因此，在初中语文教学中教师在开展合作学习的时候应该对学生进行充分的指导，帮助学生快速地掌握知识，促进合作学习的顺利进行。例如在初中语文阅读教学中，教师为学生布置的合作学习任务是阅读某篇文章，并且解决相应的阅读问题。在阅读过程中，学生对于某段话理解不了，导致对整篇文章的理解度不高，影响阅读质量。此时，教师应该对学生进行有效的指导，帮助学生快速地解决问题，以便提高阅读质量，使小组成员都能顺利地完成相应的阅读问题，取得最佳的学习效果[5]。
合作学习法在初中语文教学中应用具有较显著的优势，充分调动学生语文学习的积极性，在课堂学习中突出了学生的主体地位。因此，教师应充分认识到创新教学方法的重要性，通过采取多种教学方法开展教学工作，与学生的学习需求及认识水平相吻合，提高初中语文课堂教学效率，使学生高质量地完成课堂学习任务，使学生的语文学习更上一层楼。
参考文献：
[1]尕松求加.初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011，12（02）：12-13.
[2]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011，02（07）：15-16.
[3]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，11（35）：119-120.
[4]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界，2012，06（12）：34-35.
[5]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊，2013，17（06）：228-229.