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执教：海口景山学校 刘琴琴
点评：海口景山学校 杨瑾
教材简析：
本文是苏教版国标本一年级下册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
一、 导入新课、复习词语。
师：同学们，上节课，我们认识了两种昆虫，还记得吗？（出示蚂蚁图）瞧，这是谁？
生齐声：蚂蚁。（师把蚂蚁图粘贴在黑板上）
师：出示蝈蝈图。这是谁？
生：蝈蝈。（学生拉长音把第二个蝈是读成了第一声。）
师：请注意，第二个蝈字读轻声，我们再读一次。——（生读：蝈蝈）
师：今天这节课我们继续学习课文《蚂蚁和蝈蝈》。（板书“和”。）大家一起读课题。（生齐读课题）
师：蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，发生了什么事？下面让我们再次走进课文，去听听蚂蚁和蝈蝈的故事吧，请小朋友们认真听，仔细看。（播放多媒体音画视听）
（生边听边看非常投入）
（评：一听一看真是有趣，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。）
师：小朋友听得可认真啦，文中的字娃娃、词宝宝还记得吗？请看大屏幕。
出示词语：乘凉、唱歌、自由自在、
装满、西北风、又冷又饿、
粮食、洞里、刮起来、
（指着屏幕说）这里有三行词语，注意观察，第三行词语的一些字下面还加了横线，知道该怎么读吗？
生：这些词语改应该读轻声。
师：好，谁能读准这些词语？
（生声情并茂地读出词语。）
师：你真了不起，不但读准了，还读出了词语的节奏。同学们，我们就像他这样读。（生有节奏地读出词语。）
点评：刘老师这节课开头看似平淡，却扎实有效。低年级教学字、词是关键，读准字音，认清字形，简单的复习可以看出老师教的很扎实。简短的导入，显示的绝不仅仅是一时的技巧，而是日常的功夫。
二、 读中感悟，以读见悟。
师：（出示课文背景画及知了叫声）小朋友们，请看，太阳像一个大火球，发出强烈的光芒，火辣辣地照着大地，大地被晒得滚烫滚烫的，这样的阳光照在你的身上，你会有什么感觉？
生1：我觉得很热。
生2：太热了，都快受不了了。
师：是呀，真热呀，一丝风也没有，你们听，这是什么声音？树上的知了一个劲儿地叫着，热死啦热死啦，这么热的天，这是什么季节呀？
生齐声：夏天。（板书：夏天）
师：夏天真热！（课件呈现：夏天真热！）
师：谁能读出热的感觉？
生1：夏天真热！（语速较快）
师：夏天还不太热。
生2：夏天真热！（“真”字读得特别长和重。）
师：真热呀。（师充满激情地说）当火辣辣的太阳照在身上，大地被烤得滚烫滚烫的，我们想说——生读（夏天真热）。当我们穿着小背心仍然汗流浃背时，我们还是想说——生读（夏天真热）。
点评：此处多媒体运用的非常合理，图象、知了的声音以及太阳散发光芒的动态的呈现，对学生理解夏天真热起到了直观的教学效果。
师：是啊，夏天就是这么热。天气这么热，一群蚂蚁却在炎炎的烈日下忙着搬粮食，他们是怎么搬的呢？ 请小朋友轻轻打开课本，自由地、大声地读读课文第一自然段。去课文中找一找。
（生自由读课文，教师巡视。）
师：它们是怎样搬粮食的？
生1：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：同学们看见蚂蚁是怎样背粮食的吗？要搬这么重的粮食，该怎么背？
生：要用力背，使劲背。
师：对，谁能给大家演一演。（孩子们纷纷举手）
师：请你。（给学生带上蚂蚁头饰，台下学生开心地笑起来。）多可爱的小蚂蚁呀，（拿出课前准备的书包）来，准备好啦，我要在你的背上放粮食了。好啦，背走吧。看，他在慢慢的前进，这粮食真沉哪，把腰都压弯了，搬得多辛苦呀。（师问）小蚂蚁，你累吗？
生：不累。
师：多么勤劳的小蚂蚁呀。谁还想来当回小蚂蚁。蚂蚁是怎样往前拉粮食的呀？（孩子们都争着举手）
师：这样吧，我们一起来学蚂蚁拉粮食。（学生高兴地叫“好哦。”）
师：同学们，请起立。蚂蚁拉呀拉呀，（稍顿）它使劲拉，用力拉，洞口就在前面，加油啊。（孩子们表演的非常投入，前排一男生边拉边擦额上的汗水。）瞧，这只小蚂蚁真卖力，他使出了全身的力气。（师问）小蚂蚁，太阳这么大，搬这么重的粮食你热吗？（生点头答：“热”。）
师：蚂蚁们又热又累，却仍然坚持在太阳底下搬粮食，头上的汗水一滴一滴往下掉，个个——（生：满头大汗）。
师：出示词语（满头大汗）同学们读读这个词语。（生读词语）
师：（课件呈现：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）请你读这句话。
生读：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。（读得多卖力呀）
师：请我们所有男生读读这句话。（男生齐读此句）你们的声音真响亮，多团结的蚂蚁呀。
师：我们女生也来读。（女生齐读此句）多勤劳的蚂蚁呀。
师：我们一起读“它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师：小蚂蚁除了课文中写到的背、拉粮食以外，他们还会用哪些方法搬粮食？（看着图说）
生1：它们两只蚂蚁在一起抬粮食。（生边说边做动作）
生2：它可以向上举。
生3：它们还会向前推。
师：看来，小蚂蚁搬粮食的方法可真多。同学们，蚂蚁们干得热火朝天，来捧起书，让我们读第一自然段，把这热闹的劳动场面读出来。（生读第一自然段）
师：蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？请看大屏幕，（课件演示）（师读）他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
他们真舒服呀，又是唱歌，又是跳舞，又是睡觉，又是聊天……想干什么就干什么，这就叫——生答：自由自在。（出示词卡） 读好“自由自在”
生读：自由自在。（朗读时不够轻松。）
师：老师觉得你还可以自在些。
（生做出舒服地样子，微笑地再读词语“自由自在”。）
師：这个词语中有一个生字，我们来认识它。（出示“由”）谁来当小老师教我们记住这个字，用最简单的方法。
生：小草从田里探出头来。
师：真聪明，“田里长棵苗”一起读“由”，（生齐读两遍）。
师：写这个“由”字的时候，要注意左右对称。竖画探出头，写在竖中线，伸出右手和老师一起书空。（生书空）
师：就用这种轻松、自在的感觉读读这句话。（指向大屏幕，课件呈现句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）现在，我们两个同学为一组互相练一练，你读给我听，我读给你听，加上你的表情和动作。看谁最像自由自在的蝈蝈。
（学生练习，教师边巡视边指导。）
师：谁来边读边演。
（生边读边演突出“唱歌、睡觉、自由自在”）
师：多悠闲的蝈蝈呀，多舒服的蝈蝈呀。同学们，我们一起边读边做动作。（生边读边演）老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声。
师：蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是——生答：傻瓜。
师：蝈蝈们不知道劳动，只知道享受，还自以为聪明呢，我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（生齐读第二自然段。）
师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，同学们，能用你们的声音和动作来表现他们的不同吗？我们来分组，这边是蚂蚁组，这边是蝈蝈组，蚂蚁组，读第一自然段，蝈蝈组，读第二自然段，比比那一组读得棒。（课件出示两段话）
生分组赛读。
师：瞧，这两段话里有一个关联词， “有的……有的……”，看，我这儿有几个句子，谁能用“有的……有的……”把这句话说完整。
呈现句式：公园里人真多呀，有的（），有的（ ）。
大扫除时，同学们有的（），有的（）
生1：公园里的人真多呀，有的散步，有的赏花。
生2：公园里的人真多呀，有的下棋，有的跑步。
生3：大扫除时，同学们有的扫地，有的玩。
师：这句话有点不妥，大扫除时，大家都在干活，不能说有的玩，再想想。
生再说：大扫除时，同学们有的扫地，有的擦窗。
点评：用“有的……有的……”说句子，教师引导的很到位，首先引导孩子说，给出句式，然后由扶到放让孩子自己说，这种阶梯训练符合低年级孩子的学习规律。
师：很好。小朋友，聪明又能干，小蚂蚁想请我们帮个忙，帮它们把粮食运回家，愿意帮助它们吗？好。怎么帮呢？老师念一句儿歌，你们就使劲“哼唷、哼唷”好吗？注意大家要一起使劲，才能把粮食搬动，起立。(一起做课中操)
（小蚂蚁，力气大。生：哼唷哼唷。背粮食，运米粒。生：哼唷哼唷。你来推，我来拉。生：哼唷哼唷。齐心协力运回家。生：哼唷哼唷。）
师：小朋友们真热心，帮助蚂蚁把粮食运回家啦。蚂蚁让我替它们谢谢大家。
师：日子就这么一天天过去了，一转眼冬天就到了。（板书：冬天 ）
师：同学们，听，（课件演示）西北风呼呼地刮起来了，多冷呀！
师：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？同学们，快速读读课文第三自然段。谁愿意告诉大家。
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：（出示图片）让我们一起去蚂蚁的洞里瞧一睢。看，这里真暖和，他们在洞里干什么呀？
生1：他们有的在吃饼，有的在烤火。
生2：有一只蚂蚁躺着睡觉。
师：蚂蚁们多自在，多快乐呀。板书（躺着过冬）
师：此时的蝈蝈呢，他们怎么过冬的？（课件出示图片）
师：听，老师仿佛听到一只蝈蝈张着嘴巴在哭，它为什么哭？它会说什么呢？
生1：好冷啊，真饿呀。
生2：我太饿了，都走不动了。
师：（指着图片）这只蝈蝈低着头好像在想什么，它会想什么呢？
生：我不该笑话蚂蚁搬粮食，看它们现在多好，哪像我又冷又饿。
生：它后悔了，以前不该笑话蚂蚁傻，如果像蚂蚁那样勤劳，就不会挨饿了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力的趴在地上，在干什么？
生：它冷得连说话的力气也没有了，晕倒了。
师：他们又冷又饿，再也神气不起来了。（板书：又冷又饿）多可怜呀！
师：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？生自由发言。
生：因为蚂蚁勤劳，夏天的时候去搬粮食。
生：蚂蚁爱劳动，蝈蝈太懒了。如果它们也像蚂蚁那样就不会挨饿了。
师：是呀，（课件呈现：只有辛勤劳动，才有幸福生活。）生齐读
三、分角色表演。
师：蚂蚁和蝈蝈的故事太有趣了，小朋友，想不想演一演这个故事。老师要选小演员来演蚂蚁和蝈蝈，要想演的像，同学们就要认真读书，边读，边想，好好准备准备。
（生边读书，边演练）
师：请六个小朋友上台表演，三个孩子扮演蚂蚁，三个孩子扮演蝈蝈。一个孩子讲故事。（生表演的惟妙惟肖，在场响起了老师和学生的热烈掌声。）
点评：角色表演是孩子们最喜欢的活动形式，既然是表演就要演的像模像样，刘老师引导孩子们认真读，边读，边想，让孩子演有目标，演有方法。在读和想中深入到文本中去，通过表演再现文本内容。
四、布置作業
今天这节课我们学习了《蚂蚁和蝈蝈》，希望小朋友回家后把这个故事表演给爸爸妈妈看。
板书设计：
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
总评：“情趣是学生内在的阅读动力。”本课教学，充分体现了这一教学理念。
在本堂课中，“情趣”始终伴随着教学的全过程，教师娴熟地运用多媒体、图片等辅助教学手段，以再现童话故事的方式创设了生动、有趣的童话情境，从而自然缩短了学生与文本的距离，充分激发起学生的学习兴趣，让其在宽松、愉悦的氛围中，引导他们进行多角度、个性化的阅读。最大限度的激活了学生的思维，让课堂活起来、动起来。学生通过充分与文本对话，历经了感悟、积累、迁移、升华等心理过程。我想，用“不着一痕而水到渠成”来形容本课自然流畅而情趣盎然的教学风格最合适。
点评：海口景山学校 杨瑾
教材简析：
本文是苏教版国标本一年级下册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
一、 导入新课、复习词语。
师：同学们，上节课，我们认识了两种昆虫，还记得吗？（出示蚂蚁图）瞧，这是谁？
生齐声：蚂蚁。（师把蚂蚁图粘贴在黑板上）
师：出示蝈蝈图。这是谁？
生：蝈蝈。（学生拉长音把第二个蝈是读成了第一声。）
师：请注意，第二个蝈字读轻声，我们再读一次。——（生读：蝈蝈）
师：今天这节课我们继续学习课文《蚂蚁和蝈蝈》。（板书“和”。）大家一起读课题。（生齐读课题）
师：蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，发生了什么事？下面让我们再次走进课文，去听听蚂蚁和蝈蝈的故事吧，请小朋友们认真听，仔细看。（播放多媒体音画视听）
（生边听边看非常投入）
（评：一听一看真是有趣，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。）
师：小朋友听得可认真啦，文中的字娃娃、词宝宝还记得吗？请看大屏幕。
出示词语：乘凉、唱歌、自由自在、
装满、西北风、又冷又饿、
粮食、洞里、刮起来、
（指着屏幕说）这里有三行词语，注意观察，第三行词语的一些字下面还加了横线，知道该怎么读吗？
生：这些词语改应该读轻声。
师：好，谁能读准这些词语？
（生声情并茂地读出词语。）
师：你真了不起，不但读准了，还读出了词语的节奏。同学们，我们就像他这样读。（生有节奏地读出词语。）
点评：刘老师这节课开头看似平淡，却扎实有效。低年级教学字、词是关键，读准字音，认清字形，简单的复习可以看出老师教的很扎实。简短的导入，显示的绝不仅仅是一时的技巧，而是日常的功夫。
二、 读中感悟，以读见悟。
师：（出示课文背景画及知了叫声）小朋友们，请看，太阳像一个大火球，发出强烈的光芒，火辣辣地照着大地，大地被晒得滚烫滚烫的，这样的阳光照在你的身上，你会有什么感觉？
生1：我觉得很热。
生2：太热了，都快受不了了。
师：是呀，真热呀，一丝风也没有，你们听，这是什么声音？树上的知了一个劲儿地叫着，热死啦热死啦，这么热的天，这是什么季节呀？
生齐声：夏天。（板书：夏天）
师：夏天真热！（课件呈现：夏天真热！）
师：谁能读出热的感觉？
生1：夏天真热！（语速较快）
师：夏天还不太热。
生2：夏天真热！（“真”字读得特别长和重。）
师：真热呀。（师充满激情地说）当火辣辣的太阳照在身上，大地被烤得滚烫滚烫的，我们想说——生读（夏天真热）。当我们穿着小背心仍然汗流浃背时，我们还是想说——生读（夏天真热）。
点评：此处多媒体运用的非常合理，图象、知了的声音以及太阳散发光芒的动态的呈现，对学生理解夏天真热起到了直观的教学效果。
师：是啊，夏天就是这么热。天气这么热，一群蚂蚁却在炎炎的烈日下忙着搬粮食，他们是怎么搬的呢？ 请小朋友轻轻打开课本，自由地、大声地读读课文第一自然段。去课文中找一找。
（生自由读课文，教师巡视。）
师：它们是怎样搬粮食的？
生1：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：同学们看见蚂蚁是怎样背粮食的吗？要搬这么重的粮食，该怎么背？
生：要用力背，使劲背。
师：对，谁能给大家演一演。（孩子们纷纷举手）
师：请你。（给学生带上蚂蚁头饰，台下学生开心地笑起来。）多可爱的小蚂蚁呀，（拿出课前准备的书包）来，准备好啦，我要在你的背上放粮食了。好啦，背走吧。看，他在慢慢的前进，这粮食真沉哪，把腰都压弯了，搬得多辛苦呀。（师问）小蚂蚁，你累吗？
生：不累。
师：多么勤劳的小蚂蚁呀。谁还想来当回小蚂蚁。蚂蚁是怎样往前拉粮食的呀？（孩子们都争着举手）
师：这样吧，我们一起来学蚂蚁拉粮食。（学生高兴地叫“好哦。”）
师：同学们，请起立。蚂蚁拉呀拉呀，（稍顿）它使劲拉，用力拉，洞口就在前面，加油啊。（孩子们表演的非常投入，前排一男生边拉边擦额上的汗水。）瞧，这只小蚂蚁真卖力，他使出了全身的力气。（师问）小蚂蚁，太阳这么大，搬这么重的粮食你热吗？（生点头答：“热”。）
师：蚂蚁们又热又累，却仍然坚持在太阳底下搬粮食，头上的汗水一滴一滴往下掉，个个——（生：满头大汗）。
师：出示词语（满头大汗）同学们读读这个词语。（生读词语）
师：（课件呈现：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）请你读这句话。
生读：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。（读得多卖力呀）
师：请我们所有男生读读这句话。（男生齐读此句）你们的声音真响亮，多团结的蚂蚁呀。
师：我们女生也来读。（女生齐读此句）多勤劳的蚂蚁呀。
师：我们一起读“它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师：小蚂蚁除了课文中写到的背、拉粮食以外，他们还会用哪些方法搬粮食？（看着图说）
生1：它们两只蚂蚁在一起抬粮食。（生边说边做动作）
生2：它可以向上举。
生3：它们还会向前推。
师：看来，小蚂蚁搬粮食的方法可真多。同学们，蚂蚁们干得热火朝天，来捧起书，让我们读第一自然段，把这热闹的劳动场面读出来。（生读第一自然段）
师：蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？请看大屏幕，（课件演示）（师读）他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
他们真舒服呀，又是唱歌，又是跳舞，又是睡觉，又是聊天……想干什么就干什么，这就叫——生答：自由自在。（出示词卡） 读好“自由自在”
生读：自由自在。（朗读时不够轻松。）
师：老师觉得你还可以自在些。
（生做出舒服地样子，微笑地再读词语“自由自在”。）
師：这个词语中有一个生字，我们来认识它。（出示“由”）谁来当小老师教我们记住这个字，用最简单的方法。
生：小草从田里探出头来。
师：真聪明，“田里长棵苗”一起读“由”，（生齐读两遍）。
师：写这个“由”字的时候，要注意左右对称。竖画探出头，写在竖中线，伸出右手和老师一起书空。（生书空）
师：就用这种轻松、自在的感觉读读这句话。（指向大屏幕，课件呈现句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）现在，我们两个同学为一组互相练一练，你读给我听，我读给你听，加上你的表情和动作。看谁最像自由自在的蝈蝈。
（学生练习，教师边巡视边指导。）
师：谁来边读边演。
（生边读边演突出“唱歌、睡觉、自由自在”）
师：多悠闲的蝈蝈呀，多舒服的蝈蝈呀。同学们，我们一起边读边做动作。（生边读边演）老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声。
师：蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是——生答：傻瓜。
师：蝈蝈们不知道劳动，只知道享受，还自以为聪明呢，我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（生齐读第二自然段。）
师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，同学们，能用你们的声音和动作来表现他们的不同吗？我们来分组，这边是蚂蚁组，这边是蝈蝈组，蚂蚁组，读第一自然段，蝈蝈组，读第二自然段，比比那一组读得棒。（课件出示两段话）
生分组赛读。
师：瞧，这两段话里有一个关联词， “有的……有的……”，看，我这儿有几个句子，谁能用“有的……有的……”把这句话说完整。
呈现句式：公园里人真多呀，有的（），有的（ ）。
大扫除时，同学们有的（），有的（）
生1：公园里的人真多呀，有的散步，有的赏花。
生2：公园里的人真多呀，有的下棋，有的跑步。
生3：大扫除时，同学们有的扫地，有的玩。
师：这句话有点不妥，大扫除时，大家都在干活，不能说有的玩，再想想。
生再说：大扫除时，同学们有的扫地，有的擦窗。
点评：用“有的……有的……”说句子，教师引导的很到位，首先引导孩子说，给出句式，然后由扶到放让孩子自己说，这种阶梯训练符合低年级孩子的学习规律。
师：很好。小朋友，聪明又能干，小蚂蚁想请我们帮个忙，帮它们把粮食运回家，愿意帮助它们吗？好。怎么帮呢？老师念一句儿歌，你们就使劲“哼唷、哼唷”好吗？注意大家要一起使劲，才能把粮食搬动，起立。(一起做课中操)
（小蚂蚁，力气大。生：哼唷哼唷。背粮食，运米粒。生：哼唷哼唷。你来推，我来拉。生：哼唷哼唷。齐心协力运回家。生：哼唷哼唷。）
师：小朋友们真热心，帮助蚂蚁把粮食运回家啦。蚂蚁让我替它们谢谢大家。
师：日子就这么一天天过去了，一转眼冬天就到了。（板书：冬天 ）
师：同学们，听，（课件演示）西北风呼呼地刮起来了，多冷呀！
师：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？同学们，快速读读课文第三自然段。谁愿意告诉大家。
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：（出示图片）让我们一起去蚂蚁的洞里瞧一睢。看，这里真暖和，他们在洞里干什么呀？
生1：他们有的在吃饼，有的在烤火。
生2：有一只蚂蚁躺着睡觉。
师：蚂蚁们多自在，多快乐呀。板书（躺着过冬）
师：此时的蝈蝈呢，他们怎么过冬的？（课件出示图片）
师：听，老师仿佛听到一只蝈蝈张着嘴巴在哭，它为什么哭？它会说什么呢？
生1：好冷啊，真饿呀。
生2：我太饿了，都走不动了。
师：（指着图片）这只蝈蝈低着头好像在想什么，它会想什么呢？
生：我不该笑话蚂蚁搬粮食，看它们现在多好，哪像我又冷又饿。
生：它后悔了，以前不该笑话蚂蚁傻，如果像蚂蚁那样勤劳，就不会挨饿了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力的趴在地上，在干什么？
生：它冷得连说话的力气也没有了，晕倒了。
师：他们又冷又饿，再也神气不起来了。（板书：又冷又饿）多可怜呀！
师：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？生自由发言。
生：因为蚂蚁勤劳，夏天的时候去搬粮食。
生：蚂蚁爱劳动，蝈蝈太懒了。如果它们也像蚂蚁那样就不会挨饿了。
师：是呀，（课件呈现：只有辛勤劳动，才有幸福生活。）生齐读
三、分角色表演。
师：蚂蚁和蝈蝈的故事太有趣了，小朋友，想不想演一演这个故事。老师要选小演员来演蚂蚁和蝈蝈，要想演的像，同学们就要认真读书，边读，边想，好好准备准备。
（生边读书，边演练）
师：请六个小朋友上台表演，三个孩子扮演蚂蚁，三个孩子扮演蝈蝈。一个孩子讲故事。（生表演的惟妙惟肖，在场响起了老师和学生的热烈掌声。）
点评：角色表演是孩子们最喜欢的活动形式，既然是表演就要演的像模像样，刘老师引导孩子们认真读，边读，边想，让孩子演有目标，演有方法。在读和想中深入到文本中去，通过表演再现文本内容。
四、布置作業
今天这节课我们学习了《蚂蚁和蝈蝈》，希望小朋友回家后把这个故事表演给爸爸妈妈看。
板书设计：
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
总评：“情趣是学生内在的阅读动力。”本课教学，充分体现了这一教学理念。
在本堂课中，“情趣”始终伴随着教学的全过程，教师娴熟地运用多媒体、图片等辅助教学手段，以再现童话故事的方式创设了生动、有趣的童话情境，从而自然缩短了学生与文本的距离，充分激发起学生的学习兴趣，让其在宽松、愉悦的氛围中，引导他们进行多角度、个性化的阅读。最大限度的激活了学生的思维，让课堂活起来、动起来。学生通过充分与文本对话，历经了感悟、积累、迁移、升华等心理过程。我想，用“不着一痕而水到渠成”来形容本课自然流畅而情趣盎然的教学风格最合适。