论文部分内容阅读
摘 要：前几年，BBC一部关于中英两国教育体制的探讨实验的纪录片在两国教育界投下了一颗深水炸弹，班级的管理方式成为讨论的焦点。人们越来越意识到本国的班级管理正逐渐僵化、滞后、禁锢思维，于是有人提出从严谨到宽松的模式转变。文章从严谨和宽松的班级管理模式对教学和学生的影响分别进行了探索。
关键词：班主任;班级管理;严谨和宽松
中图分类号：G635.1 文章编号：2095-624X（2019）16-0078-02
小学学习是基础学习的阶段，在这个阶段里我们教师将带领学生培养自己的基础的学习能力，为之后更高一级的学习打下牢固的基础。而在这个时期中班主任是整个班级的引导者，班主任对于班级的管理和策略能影响到班级学生的学习。
近些年來，很多教育学者和班主任推崇西方的班级管理模式，但是这个举动也引起了本国一些群众的抗拒，可依旧有人在努力推行它。在越演越烈的中西教学模式优劣之争之中最核心的一个问题便是中国的严谨的班级管理模式和西方的管理模式到底哪个更适合于教师的教育和学生的发展呢？而我们将对于严谨和宽松这两种不同的班级管理模式对教学和学生的影响进行简单的探讨和分析。
一、严谨和宽松的班级管理模式对于教学的影响
严谨性的班级管理能够使得班级的纪律和风气呈现出一种良好的状态，能够帮助学生提高课堂的专注度和重视度，从而给教师一个良好的印象。同样，严谨的班级管理能够帮助教师维持踏实严谨的工作作风，能够针对学生进行一个专业的评判和成绩诊断，从而制定出合理的教学目标和相应的教学设计，这样学生在学习的时候是循序渐进的，有助于学生建立起逻辑思维和清晰的结构层次，便于学生知识的储存、理解和运用。但是这样的方式也就造成了教师的教学方法是集体化的教学方法，不能满足个别突出个体的教学需求。注意根据学生现有水平的情况来编制教学流程，注重思维起点和教学起点的一致性，可是忽视了学生实际思维进程和教学进程的契合性以及协调统一。而且更何况中国大多数的严谨性班级管理更大程度上剥夺学生合理的非学习需求，抑制了学生的学习兴趣，削减了学生的学习动力。
二、严谨和宽松的班级管理模式对于学生的影响
我们要清楚本国的班级管理模式是传统的常规化管理与集体目标管理相结合的。它能够帮助学生提前熟悉社会的默认的或者是明文规定的一种生活模式，帮助学生人格社会化，让学生在不断发展的社会以及社会要求中养成独立、平等、公平等社会意识，帮助学生人格的成熟发展，让社会集体内部要求和行为在学生心中内化，更能够帮助学生适应社会集体生活的要求，减轻以后面临社会上面的团队合作的不适和焦虑，有助于学生安全感的加强，可是在这个班级管理模式中班级管理的核心是教师。这种管理模式更多的是强调教师对学生的有效控制和改进，但是实际上班级管理的最主要的目标是教师为学生提供一个良好的学习环境，让学生在同一种教学情境下培养一种相同的学习行为和学习意识。也就是说在班级管理模式中，班主任作为班级管理的负责人，要为学生提供一个大概的班级框架，提供相关的教学情境，帮助学生学习和进步，因此班级管理是一种偏向解放理性和实践理性的管理过程。而本国的班级管理模式是一种偏向科技理性或者是工具理想的管理过程。对学生的有效控制和改进让教师成了班级管理的核心，并且这种模式的确定让班级管理成了教师的“一言堂”，丧失了学生的独立性以及自由，忽略甚至是忽视了学生的主体地位。与我国班级管理模式相反的是西方的宽松人文主义的班级管理模式讲究“松”。在西方的班级管理模式当中，“松”其实指的是班主任权利的下移。班级的权利不再被教师掌握，反而班级的真正主体——学生来行使权利。这样子能够真正地做到班级是我家，自己来策划。让学生真正地参与班级的管理中，而不是作为一个游离在班级的边缘人。这增加了学生和班级之间的联系，增加了学生与学生之间的联系，也增加了学生和教师之间的联系。
此外，西方的宽松人文主义的班级管理模式受到西方人文主义的思想影响，着重于班级管理以人为本，以学生为本。班级是学生的班级，而教师尤其是班主任是作为班级的促进者、引领者和辅助者。我们更多的是帮助学生自我的发掘，自我的体现，自我的发展的过程。本国的班级管理模式则主谓颠倒，将知识的掌握作为首要任务，这也跟我们的应试教育密切相关。这样的班级管理模式与西方的宽松人文主义班级管理模式相比培养出来的人缺乏一定的自主创造力，想象力和独立能力。当今的国际形势十分严峻，各国之间的国际竞争也开始进入白热化的阶段，开始在科技、经济以及文化软实力方面进行角逐，而这几个方面的角逐一个关键的决胜点在于人才，特别是创新型、实践型的人才。这是一个多元开放创新的时代，我们不讲究智慧上面的压制，而更加讲究思维的可创性，但是这方面我们严谨性的班级管理模式却不能满足以上的要求。
从以上来看，西方的宽松班级管理的模式似乎更胜一筹，况且对于中国社会的发展以及将来国际竞争的需求来讲，西方的宽松型班级管理中所培养出来的创新和想象力是我们所追求的。因此我国的班级管理方式应该朝着西方班级管理的方向转变。
虽然我国的教育体制一直为人们所诟病，但是在几十年的实践中它依旧存在着，那么它必然有着存在的价值和理由。我们传统的班级管理模式虽然存在着封闭性、僵化性、滞后性，但是我们这种传统的班级管理模式其实帮助学生塑造了一种纪律意识，一种秩序的观念。在我国大力提倡素质教育的当下，它必然是有用的。如果我们一味地追求西方解放天性的班级管理模式，那么就必然会使这种纪律意识、规则意识、秩序意识遭到破坏。而且西方的班级管理模式更讲究教师和学生以朋友的关系来进行互动和管理，如果我们今后在管理上依照这样的方向进行，那么教师的威信力也会大打折扣。无论我们怎样强调师生的角色和关系朝着一种友好、互相促进的方向前进，但值得注意的是，在班级管理的过程中，师生这两种角色始终是对立的，只有这样才能保持作为教师或者是班主任的威信力。
时代是发展的，教育是进步的。随着社会条件和内容的不断更替，教育的方法、手段、模式、条件也不断地改变，我们作为知识的传递者，就必须拥有更加先进、开放的思维，跟随时代的脚步也要立足于实际，努力提高自身的基础素养，更重要的一点是我们应该用发展的眼光来看待学生，和学生保持适当的距离：既不太过于亲密使得教师威严丧失，也不至于太过高高在上而造成教师和学生之间的沟通有困难，给予孩子一个宽松的、舒适的、有秩序和规则的班级环境是每一位现代班主任应该做到的事情。
参考文献：
[1]王庭顽.对当前班级管理存在的问题的几点思考[J].江西教育，2003（4）：9.
[2]刘向前，李如密.班级管理的小组模式初探[J].教学与管理，2004（34）：27-29.
作者简介：田晓云（1976—），女，山东鱼台人，中学一级教师，研究方向：教学教研;
甄西标（1971—），男，山东鱼台人，中学一级教师，研究方向：教学教研。
关键词：班主任;班级管理;严谨和宽松
中图分类号：G635.1 文章编号：2095-624X（2019）16-0078-02
小学学习是基础学习的阶段，在这个阶段里我们教师将带领学生培养自己的基础的学习能力，为之后更高一级的学习打下牢固的基础。而在这个时期中班主任是整个班级的引导者，班主任对于班级的管理和策略能影响到班级学生的学习。
近些年來，很多教育学者和班主任推崇西方的班级管理模式，但是这个举动也引起了本国一些群众的抗拒，可依旧有人在努力推行它。在越演越烈的中西教学模式优劣之争之中最核心的一个问题便是中国的严谨的班级管理模式和西方的管理模式到底哪个更适合于教师的教育和学生的发展呢？而我们将对于严谨和宽松这两种不同的班级管理模式对教学和学生的影响进行简单的探讨和分析。
一、严谨和宽松的班级管理模式对于教学的影响
严谨性的班级管理能够使得班级的纪律和风气呈现出一种良好的状态，能够帮助学生提高课堂的专注度和重视度，从而给教师一个良好的印象。同样，严谨的班级管理能够帮助教师维持踏实严谨的工作作风，能够针对学生进行一个专业的评判和成绩诊断，从而制定出合理的教学目标和相应的教学设计，这样学生在学习的时候是循序渐进的，有助于学生建立起逻辑思维和清晰的结构层次，便于学生知识的储存、理解和运用。但是这样的方式也就造成了教师的教学方法是集体化的教学方法，不能满足个别突出个体的教学需求。注意根据学生现有水平的情况来编制教学流程，注重思维起点和教学起点的一致性，可是忽视了学生实际思维进程和教学进程的契合性以及协调统一。而且更何况中国大多数的严谨性班级管理更大程度上剥夺学生合理的非学习需求，抑制了学生的学习兴趣，削减了学生的学习动力。
二、严谨和宽松的班级管理模式对于学生的影响
我们要清楚本国的班级管理模式是传统的常规化管理与集体目标管理相结合的。它能够帮助学生提前熟悉社会的默认的或者是明文规定的一种生活模式，帮助学生人格社会化，让学生在不断发展的社会以及社会要求中养成独立、平等、公平等社会意识，帮助学生人格的成熟发展，让社会集体内部要求和行为在学生心中内化，更能够帮助学生适应社会集体生活的要求，减轻以后面临社会上面的团队合作的不适和焦虑，有助于学生安全感的加强，可是在这个班级管理模式中班级管理的核心是教师。这种管理模式更多的是强调教师对学生的有效控制和改进，但是实际上班级管理的最主要的目标是教师为学生提供一个良好的学习环境，让学生在同一种教学情境下培养一种相同的学习行为和学习意识。也就是说在班级管理模式中，班主任作为班级管理的负责人，要为学生提供一个大概的班级框架，提供相关的教学情境，帮助学生学习和进步，因此班级管理是一种偏向解放理性和实践理性的管理过程。而本国的班级管理模式是一种偏向科技理性或者是工具理想的管理过程。对学生的有效控制和改进让教师成了班级管理的核心，并且这种模式的确定让班级管理成了教师的“一言堂”，丧失了学生的独立性以及自由，忽略甚至是忽视了学生的主体地位。与我国班级管理模式相反的是西方的宽松人文主义的班级管理模式讲究“松”。在西方的班级管理模式当中，“松”其实指的是班主任权利的下移。班级的权利不再被教师掌握，反而班级的真正主体——学生来行使权利。这样子能够真正地做到班级是我家，自己来策划。让学生真正地参与班级的管理中，而不是作为一个游离在班级的边缘人。这增加了学生和班级之间的联系，增加了学生与学生之间的联系，也增加了学生和教师之间的联系。
此外，西方的宽松人文主义的班级管理模式受到西方人文主义的思想影响，着重于班级管理以人为本，以学生为本。班级是学生的班级，而教师尤其是班主任是作为班级的促进者、引领者和辅助者。我们更多的是帮助学生自我的发掘，自我的体现，自我的发展的过程。本国的班级管理模式则主谓颠倒，将知识的掌握作为首要任务，这也跟我们的应试教育密切相关。这样的班级管理模式与西方的宽松人文主义班级管理模式相比培养出来的人缺乏一定的自主创造力，想象力和独立能力。当今的国际形势十分严峻，各国之间的国际竞争也开始进入白热化的阶段，开始在科技、经济以及文化软实力方面进行角逐，而这几个方面的角逐一个关键的决胜点在于人才，特别是创新型、实践型的人才。这是一个多元开放创新的时代，我们不讲究智慧上面的压制，而更加讲究思维的可创性，但是这方面我们严谨性的班级管理模式却不能满足以上的要求。
从以上来看，西方的宽松班级管理的模式似乎更胜一筹，况且对于中国社会的发展以及将来国际竞争的需求来讲，西方的宽松型班级管理中所培养出来的创新和想象力是我们所追求的。因此我国的班级管理方式应该朝着西方班级管理的方向转变。
虽然我国的教育体制一直为人们所诟病，但是在几十年的实践中它依旧存在着，那么它必然有着存在的价值和理由。我们传统的班级管理模式虽然存在着封闭性、僵化性、滞后性，但是我们这种传统的班级管理模式其实帮助学生塑造了一种纪律意识，一种秩序的观念。在我国大力提倡素质教育的当下，它必然是有用的。如果我们一味地追求西方解放天性的班级管理模式，那么就必然会使这种纪律意识、规则意识、秩序意识遭到破坏。而且西方的班级管理模式更讲究教师和学生以朋友的关系来进行互动和管理，如果我们今后在管理上依照这样的方向进行，那么教师的威信力也会大打折扣。无论我们怎样强调师生的角色和关系朝着一种友好、互相促进的方向前进，但值得注意的是，在班级管理的过程中，师生这两种角色始终是对立的，只有这样才能保持作为教师或者是班主任的威信力。
时代是发展的，教育是进步的。随着社会条件和内容的不断更替，教育的方法、手段、模式、条件也不断地改变，我们作为知识的传递者，就必须拥有更加先进、开放的思维，跟随时代的脚步也要立足于实际，努力提高自身的基础素养，更重要的一点是我们应该用发展的眼光来看待学生，和学生保持适当的距离：既不太过于亲密使得教师威严丧失，也不至于太过高高在上而造成教师和学生之间的沟通有困难，给予孩子一个宽松的、舒适的、有秩序和规则的班级环境是每一位现代班主任应该做到的事情。
参考文献：
[1]王庭顽.对当前班级管理存在的问题的几点思考[J].江西教育，2003（4）：9.
[2]刘向前，李如密.班级管理的小组模式初探[J].教学与管理，2004（34）：27-29.
作者简介：田晓云（1976—），女，山东鱼台人，中学一级教师，研究方向：教学教研;
甄西标（1971—），男，山东鱼台人，中学一级教师，研究方向：教学教研。