市场经济条件下的民工大潮，卷来的是一大批留守儿童，这无疑给我们教育工作者带来了一场新的挑战。身为一所寄宿制学校的班主任老师，面临这一挑战，又该如同应对呢?这是值得我不断深思和探索的问题。
　　记得本学期开学初，我接手六(2)班没几天，就发现班上分来了一位本学区历史上从未有过的学生——陈智成。说他史无前例是因为他在上五年级时竟把班主任和校长给打了，一时间被全学区传为“佳话”，而且学习成绩也很差。是事出有因呢，还是天资不行呢?都不是。后来我发现根本原因是他对学习没有兴趣，上课打不起精神来。为了使小陈上课用心听讲，我常常单独找他谈心，给他讲学习的目的，讲知识经济时代读书的重要，以至于上课该怎样集中精神，都一一叮嘱了他。可就是不见效果。
　　为此，我曾多次向他现在的监护人爷爷奶奶反映情况，请他们配合教育。他爷爷告诉我说，以前的班主任都是这么说他，家里也从来没放松过对他的教育，只是无济于事罢了。渐渐地，陈智威对我产生了对立的情绪，对我的话更听不进去了。我也暗想，这个学生真的是无可救药了。
　　但是，事实却告诉我，我的想法、看法是错误的。
　　一天早读课时，当我走进教室，只见学生都在认真地预习我昨天要求大家预习的课文《一夜的工作》。惟独小陈见我来了迅速地把一本书藏了起来，脸上露出慌张的神色。我走过去一看，他看的是一本《民间文学》。语文课本还没有拿出来呢!为了不影响学生的早读，我没有批评他，而是轻轻地告诉他：“爱看课外书是好事，我支持!不过，现在……”我的话还没说完，他从课桌里拿出语文书预习起来，我没有离开他，直到他预习结束。早读后检查预习情况，小陈预习生字词的正确率达90％，这是他到我班来后从未有过的事。我很兴奋，似乎一下子看到了他身上的那熠熠闪光的亮点。
　　周末放学后，我赶到了陈智威家中。他见我来了,以疑惧的目光望着我。他奶奶迎上来第一句话就问：“智威在校又做错事了吗?”没等我回答，又说：“凡是你们老师来我家反映情况，我都对他严肃教育。”等他奶奶说完后，我说：“我是来‘报喜’的。”小陈跟他奶奶一听这话，都愣住了。于是，避开小陈早读课上看课外书的事不谈，只把他怎样预习，怎样默写生字词准确率达90％的事告诉了她。他奶奶有点不信,我就让小陈拿出测验纸,刚巧这时他爷爷从地里回来了，一看到这“90”时，脸上显露出异样的喜悦。接着，他爷爷告诉我：“每次你们老师走了，我都狠狠地训他一顿，甚至扭耳朵。罚跪……”听了这话，我的脑海里涌现出一连串的疑问，小陈在受到这样的“严格教育”之后会想些什么呢?会因自己犯错而自责吗?会想立即改正吗?恐怕都不会。他可能首先是怨恨老师，不是老师来，他怎么会受此皮肉之苦呢?想到这里，我当即恳请家长，改变教育方法，不要打骂孩子。这时，我发现从没哭过的陈智威同学脸上已挂满了泪珠。
　　此后，陈智威同学渐渐地变了，上课能集中精力听讲，学习成绩也逐步提高。我同样地去第二次，第三次报喜……
　　家访是我们班主任做学生思想工作的一种常用方法。到后进生家中去访问，老师们多半是“报忧”，而家长们也大多是采用小陈爷爷奶奶同样的方法来尽家长的“责任”。而结果呢?差生还是差，甚至愈来愈差。在陈智威这件事上我体会到，这些留守儿童由于长期远离父母，他们缺少关爱和鼓励，缺乏引领和自信。因而作为一名班主任老师要善于捕捉到他们身上的亮点予以鼓励，要多向其监护人“报喜”，及时地把学生的进步，哪怕是一点微小的进步汇报给家长。使家长和孩子们都看到希望。绝对的差生是没有的，只要我们悉心观察，更新观念，善于引领，后进生就必定能够上进。