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摘要：随着教育的不断普及，教学在很多的城镇已经推行的很广泛了。不论是教学设备还是教育教学方法，都在之前的基础上有了很大的提高。但是在农村的教学就显得略微落后了，尤其是英语教学，事实上，英语是一种实用性很强的语言，不仅仅在国外是一种全球性通用的语言，在国内也是比如。所以，现在英语教育不断地受到重视，但是因为农村的教学条件还是比较落后，农村中学生英语听说教学依然有很多的问题有待解决。基于这种现状，我们首先要对农村中学生英语听说的教学的现有情况展开分析和研究，找出存在哪些问题，寻找出解决问题的最优化策略。[1]
关键词：农村；中学生；英语听说；现状；对策
我们都知道，想要学好英语，首先要培养的就是听说能力，这是前提和基础。只有在具备了一定的听说能力的基础之上，才能真正的学好英语。听说技能是人们培养语言能力的开始。所以，要想学好英语并能为自己所用，首先要做的就是要有很好的听说技能。但是，在农村就没有很好的实现这一点，因为教育环境比较落后，相比之下，农村学生的英语听说能力远远落后于城市的学生。我们要改变这一现状，就要重视农村中学生英语教学的工作。让农村的学生享受到同等优质的教育，采取多种方法来提高农村的英语教学的效率和质量，真正的使学生的听说能力得到提高。
一、现形势下的农村中学生英语听说教学情况
1.农村的师资力量过于薄弱
农村的英语教师数量一直都不是很多，据有关调查显示，一个普通的农村中学一般就只会配备3个或者4个英语老师。师资力量十分薄弱，而且加上很多的英语老师本身的听说能力就不是很高，因此往往在教学过程中会有所回避，没办法很好的示范给学生。[2]除此之外，英语教学的方式过于单一，让学生感到枯燥，从而失去对英语的兴趣。
2.农村的教学环境太差
不得不承认，农村在教育方面的发展是落后于城市很多的。农村的英语听说教学就没有形成一个整体的氛围。接触英语只有在英语课堂上，课后几乎很少接触到，一节英语课只有短短的四十几分钟，如果没有其他时间的巩固，这样短暂的接触很难让学生掌握。还有，有很多的学生觉得英语是脱离生活实际的，觉得学英语没什么意义，纯属浪费时间。这都导致了学生从根本上不重视英语的学习。
3.学生自身问题
农村的学生由于深处比较落后的教学条件下，很少有机会能够真正的接触到英语，缺乏接触，这就会导致学生在学习英语时会有障碍。首先，农村缺少英语学习的语言环境，只能在课堂上听一些录音机的声音。有很多音效还不是很好，发音也不是很正确，就会给学生造成学习英语的误导，而有些落后地区甚至都没有录音机，这就会直接影響到学生的听说技能，没有正确的引导，学生还会产生厌学的情绪，我们發现，很多的农村学生在上英语课的时候都不愿意开口，整节课都在保持沉默，因为他们没有自信，不相信自己。其次，随着教育要求不断提高，教材的难度较之间来说也有所提高，词汇量的要求有了明显的加大，农村的中学生缺乏英语基础，词汇匮乏，让他们的英语学习又面临新的难度。
4.农村的教学设施十分缺乏
不同于城市的教学，课堂上有多媒体等设施，农村的学校在英语教学这一块一般就只有一、两台录音机，有的学校甚至连最基本的录音机都没有。在农村的英语课堂上，都是通过教师一个人的口头讲述来只有教师凭借口头说教进行听说教学。而且，学生家庭也大都没有为学生学习英语配备培养其听说能力的媒体工具，教学设备的缺乏，对学生听说能力的提高是非常不利的。
二、改善农村中学生英语听说能力的有效策略
1.加强听力方面的教学
在英语课堂中，教师应启发学生认真的、有目的地来倾听。要求学生做到聚精会神、全神贯注，感受英语特有的发音特征和语言要素，让学生模仿和学习。可以多做一些课堂听力训练，来检验学生的听力情况。除了教师布置任务给学生，还提倡学生之间相互测验。不用太大的量，提倡多次少量，多听、循环听。循序渐进，尽量让大多的学生都能得到锻炼，都能有所收获。
加强课后的英语听力训练。由于课后缺乏学习英语的氛围。学生在课后就要多练习，可以和同学多讲，尽管发音不是很正确，但还是要勇敢的说出来，如果有条件，可以拷贝下老师的听力文件，自己反复听。不然单纯依靠课堂上的四十五分钟，这是远远不够的，还可以组织课外的兴趣小组，比如创办好并发展好英语角活动，引导学生积极主动参与到活动中来，让其在轻松愉快的状态下学习英语。[3]
2.加强说的训练
“说”是以“听”为基础的，只有学生能够听得懂，教师才能开始对学生进行说的训练。首先要对语音和语调进行训练。例如，在进行训练时，教师要从学生的实际情况出发，精心地准备些短语、单词、句子，让学生依此进行句子的仿说，教师根据学生的发挥给出评价，并且及时纠正错误的地方。教师用正确的发音方式、正确的语调来引导学生怎么样说英语。只有这样，才能让学生真正参与到学习的过程中来，踊跃参与，大胆实践，共同进步。其次还要加强对语流、语速的训练。[4]语速和语流是语言的精髓，这样就像，我们中国话都是一样的语速和语流，那会是什么样，没有抑扬顿挫，没有快和慢之分，都是一样的，和机器人就没什么差别了。在英语教学中亦是如此，因此，教师在英语教学中，应坚持注重对学生口语中语速和语流的训练。教师的示范作用很重要，因此要求教师要注意自己的英语口语发音、语速和语流。增加课堂上讲英语的数量，多多用英语进行交流，一改以往农村的英语课堂沉闷的教学气氛。
总结：农村的中学生英语听说教学亟待提高，为了教育的均衡化发展，必须予以农村英语教育教学工作上的高度重视，培养学生的英语学习能力。分别从加强学生听的训练和说的训练两方面同时抓起，根据学生的实际情况，寻找最合适的方法，因材施教。相信在不久的将来，农村的学生也能和城市的学生一样，享有优质的教学资源，也能够通过优质教育成长为娇艳的花朵。
参考文献：
[1]何新华.浅谈农村初中生英语听说能力的培养.《中学生教学参考》，2010（16）：88-88
[2]胡央央.浅谈中学生英语听说能力的培养.《新课程：中学版》，2008（7）：52-53
[3]高志明.浅谈农村中学学生英语口语能力的培养.《读与写：教育教学刊》，2001，08（3）：105-106
[4]崔振莹.浅谈农村中学生英语听说能力的培养.《教育界：基础教育研究》，2014（8）：169-169
（作者单位：河南省许昌市第十六中学 461000）
关键词：农村；中学生；英语听说；现状；对策
我们都知道，想要学好英语，首先要培养的就是听说能力，这是前提和基础。只有在具备了一定的听说能力的基础之上，才能真正的学好英语。听说技能是人们培养语言能力的开始。所以，要想学好英语并能为自己所用，首先要做的就是要有很好的听说技能。但是，在农村就没有很好的实现这一点，因为教育环境比较落后，相比之下，农村学生的英语听说能力远远落后于城市的学生。我们要改变这一现状，就要重视农村中学生英语教学的工作。让农村的学生享受到同等优质的教育，采取多种方法来提高农村的英语教学的效率和质量，真正的使学生的听说能力得到提高。
一、现形势下的农村中学生英语听说教学情况
1.农村的师资力量过于薄弱
农村的英语教师数量一直都不是很多，据有关调查显示，一个普通的农村中学一般就只会配备3个或者4个英语老师。师资力量十分薄弱，而且加上很多的英语老师本身的听说能力就不是很高，因此往往在教学过程中会有所回避，没办法很好的示范给学生。[2]除此之外，英语教学的方式过于单一，让学生感到枯燥，从而失去对英语的兴趣。
2.农村的教学环境太差
不得不承认，农村在教育方面的发展是落后于城市很多的。农村的英语听说教学就没有形成一个整体的氛围。接触英语只有在英语课堂上，课后几乎很少接触到，一节英语课只有短短的四十几分钟，如果没有其他时间的巩固，这样短暂的接触很难让学生掌握。还有，有很多的学生觉得英语是脱离生活实际的，觉得学英语没什么意义，纯属浪费时间。这都导致了学生从根本上不重视英语的学习。
3.学生自身问题
农村的学生由于深处比较落后的教学条件下，很少有机会能够真正的接触到英语，缺乏接触，这就会导致学生在学习英语时会有障碍。首先，农村缺少英语学习的语言环境，只能在课堂上听一些录音机的声音。有很多音效还不是很好，发音也不是很正确，就会给学生造成学习英语的误导，而有些落后地区甚至都没有录音机，这就会直接影響到学生的听说技能，没有正确的引导，学生还会产生厌学的情绪，我们發现，很多的农村学生在上英语课的时候都不愿意开口，整节课都在保持沉默，因为他们没有自信，不相信自己。其次，随着教育要求不断提高，教材的难度较之间来说也有所提高，词汇量的要求有了明显的加大，农村的中学生缺乏英语基础，词汇匮乏，让他们的英语学习又面临新的难度。
4.农村的教学设施十分缺乏
不同于城市的教学，课堂上有多媒体等设施，农村的学校在英语教学这一块一般就只有一、两台录音机，有的学校甚至连最基本的录音机都没有。在农村的英语课堂上，都是通过教师一个人的口头讲述来只有教师凭借口头说教进行听说教学。而且，学生家庭也大都没有为学生学习英语配备培养其听说能力的媒体工具，教学设备的缺乏，对学生听说能力的提高是非常不利的。
二、改善农村中学生英语听说能力的有效策略
1.加强听力方面的教学
在英语课堂中，教师应启发学生认真的、有目的地来倾听。要求学生做到聚精会神、全神贯注，感受英语特有的发音特征和语言要素，让学生模仿和学习。可以多做一些课堂听力训练，来检验学生的听力情况。除了教师布置任务给学生，还提倡学生之间相互测验。不用太大的量，提倡多次少量，多听、循环听。循序渐进，尽量让大多的学生都能得到锻炼，都能有所收获。
加强课后的英语听力训练。由于课后缺乏学习英语的氛围。学生在课后就要多练习，可以和同学多讲，尽管发音不是很正确，但还是要勇敢的说出来，如果有条件，可以拷贝下老师的听力文件，自己反复听。不然单纯依靠课堂上的四十五分钟，这是远远不够的，还可以组织课外的兴趣小组，比如创办好并发展好英语角活动，引导学生积极主动参与到活动中来，让其在轻松愉快的状态下学习英语。[3]
2.加强说的训练
“说”是以“听”为基础的，只有学生能够听得懂，教师才能开始对学生进行说的训练。首先要对语音和语调进行训练。例如，在进行训练时，教师要从学生的实际情况出发，精心地准备些短语、单词、句子，让学生依此进行句子的仿说，教师根据学生的发挥给出评价，并且及时纠正错误的地方。教师用正确的发音方式、正确的语调来引导学生怎么样说英语。只有这样，才能让学生真正参与到学习的过程中来，踊跃参与，大胆实践，共同进步。其次还要加强对语流、语速的训练。[4]语速和语流是语言的精髓，这样就像，我们中国话都是一样的语速和语流，那会是什么样，没有抑扬顿挫，没有快和慢之分，都是一样的，和机器人就没什么差别了。在英语教学中亦是如此，因此，教师在英语教学中，应坚持注重对学生口语中语速和语流的训练。教师的示范作用很重要，因此要求教师要注意自己的英语口语发音、语速和语流。增加课堂上讲英语的数量，多多用英语进行交流，一改以往农村的英语课堂沉闷的教学气氛。
总结：农村的中学生英语听说教学亟待提高，为了教育的均衡化发展，必须予以农村英语教育教学工作上的高度重视，培养学生的英语学习能力。分别从加强学生听的训练和说的训练两方面同时抓起，根据学生的实际情况，寻找最合适的方法，因材施教。相信在不久的将来，农村的学生也能和城市的学生一样，享有优质的教学资源，也能够通过优质教育成长为娇艳的花朵。
参考文献：
[1]何新华.浅谈农村初中生英语听说能力的培养.《中学生教学参考》，2010（16）：88-88
[2]胡央央.浅谈中学生英语听说能力的培养.《新课程：中学版》，2008（7）：52-53
[3]高志明.浅谈农村中学学生英语口语能力的培养.《读与写：教育教学刊》，2001，08（3）：105-106
[4]崔振莹.浅谈农村中学生英语听说能力的培养.《教育界：基础教育研究》，2014（8）：169-169
（作者单位：河南省许昌市第十六中学 461000）