美国学者华特士1968年著有《生命教育》一书，第一次提出了“生命教育”的理念。后来，日本、英国、台湾、香港等地区竭力倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。
　　在我国，由肖川教授领衔的北京师范大学生命教育研究中心成立于2010年，它是我国首家以生命教育为主题的学术研究机构。生命教育在中国起步较晚，但这并不是说生命教育不重要。
　　其实，十多年来，湖南师大的刘铁芳教授，福建的张文质先生等一直在推动“生命教育理念”，“1 1教育网”中也凝聚了一大批关注生命教育的一线教师，山东的孙明霞老师就是其中典型代表。我是从2006年开始关注“1 1教育网”和张文质先生所倡导的“生命化教育”的，并与刘铁芳、孙明霞等教师成了朋友。
　　“生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。生命教育是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。”这些理念和行动的确是当下的教育所缺失的。
　　“生命教育”应当是“三生教育”的源头。或者说，“三生教育”是“生命教育”的发展。我不知道我这样判断是否正确，但这并不重要，更为重要的是“三生教育”应当进入教育者的视野，并且有所行动。
　　生命，先是一种生，后是一种命。即所有的生命，先是一种存在，后是一种生存。我们会觉得：生与在，或者说生命与生存，这已经是动植物的全部内容和状态。
　　在动植物界，生存是一场竞争，这是一场为了生命存在的能力的竞争。有时，生存是你死我活的斗争，所以达尔文说：适者方能生存。另外，有谁认为人不再是一只动物呢？
　　当生命向前迈出了它的步伐，人类就不能止步于生存，否则，人类与动植物难以区分。当“鸟为食亡”，人就不能只为财死。人除了生存，人还需要生活，生活是为人的证明。
　　生活是什么呢？生活是生与活的方式，是生的价值和活的意义。
　　生活在生之外，在命之中，与人的生命相关联。它更多地指向人的心灵和精神，是关于美好和善好、涉及价值和意义的，是人对生命本质的理解和自我幸福的寻找。
　　教育是关于人的，是关于人的生命成长的。教育除了关注知识和技能这些生存的工具，更需要关照生命本身，关照生存方式的道德性和我们所要追求的生活。所以，教育是帮助人学会生活。为了生命的生存和生活应当是“帮教育”的任务，更为了生命本身的价值和意义。
　　因为生命先是一种存在，后是一种生存，所以，生存是生命的选择和证明。而生活，是给人的生命以存在的理由。
　　无论是生存，还是生活，都是一个人自我的選择，但生命不是。生命不是出自我们的手，更不是我们自我的选择。
　　生命是天地之物，所以，任何人放弃自我的生命，或者说不善待自我的生命都是一种非道德的行为。而无视其它生命、甚至伤及生命更是非法的。
　　生命、生存和生活是一个人自我认识、自我证明和自我寻找的过程。我们的意思是说：认识生命的本质，证明生存的能力，寻找生活的意义。
　　酒足饭饱之后，人是不能躺下的，他不仅要工作，还需要阅读和思考。所以，哲学家说：人是一枝会思考的芦苇。是的，为了生活，人应当学会更像那些植物，需要开花和结果，有时，甚至需要寻找一种诗意，如同一棵开花的树，让枝头的鸟儿不再叹息。
　　（责任编辑 周小益）