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摘要：研究了美学理论与高校理工科专业课教学相结合即专业课教学美学化的问题，论述了其必要性、可行性及其内在特点与规律等理论问题，丰富了美学理论的实践范围，拓宽了专业课教学改革的思路。
关键词：美学化；教学；专业课
专业课教学美学化的必要性
随着人类的进步，社会的发展，美学理论日臻完满。关于美的理论问题、实践问题得到了充分的研究，艺术美鉴赏领域更是百花齐放，百鸟争鸣Ⅲ。但美学不能独立存在，必须与其他学科发生交叉，这是美学与其他学科的共同需要，更是万事万物存在和发展的必然规律。美学历来、正在、也将长久发挥其独有的作用，改变与影响其他事物的状态及发展，同时丰富自身的理论体系和实践范畴，在高等教育领域，美学应该也必然发挥其功用。
教育事业飞速发展，专业课教学现状有了很大的改观，但仍有不同程度的单调、乏味、缺乏生动等问题，影响了教学效果，阻碍了教学改革。这些问题源于三方面：第一，理工科专业课本身不易体现其内在的趣味性与美感，难以成为学生普遍喜爱的课程；第二，部分教师缺乏教学热情，课堂组织不生动；第三，部分学生存在厌学、迷茫、浮躁的情绪与心理问题。美学理论有必要实践于专业课教学，专业课教学亟待依靠美学理论来生动化、趣味化、美化。
专业课教学美学化的可行性
专业课貌似缺乏趣味性，实则不然。每门专业课都有其自身的内在规律和特质，它们均源自最古老、最基本、最普遍、也最美妙的自然规律和社会规律。如物理学中的热力学第二定律、数学中的费尔马大定理等。我们往往没能现并享受到科技美的和谐、统一、简洁与对称。而这些美恰是专业课的趣味性所在，也是专业课教学美学化的客观基础。教师的职责是教书育人，所有教师均希望在和谐、生动、轻松、美感的教学过程中把专业知识和做人的道理传授给学生；学生的主要任务是学习，他们都希望在轻松愉快的气氛和生动美感的课堂中学到专业知识。这是专业课教学美学化的主观需求。现代高等教育机构为教学思想的提高、教学手段的丰富、教学改革的实施提供了保障和支持，为专业课教学美学化提供了物质条件。
专业课教学美学化的理论研究
具有人格美的教师通过具有艺术美、形式美的教学方式把具有科学美、内在美的专业知识传授给具有求知欲和学习热情的学生，同时培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识与能力是实现专业课教学美学化的基本原则。
1.教师与学生本身的道德修养和美学素质是专业课教学美学化的基础。
2.降低授课难度、节省授课时间、提高学生兴趣、启发学生思维、拓宽学生视野，彰显科学知识的美感及可理解性，改善教学效果，提高教学效率，同时兼顾审美教育的实施是专业课教学美学化的目的。
3.板书教学与多媒体教学形式的有机结合是专业课教学美学化的主要途径。
板书教学过程的实施主要凭借教师的讲述及书写，美学特征体现在教师的语言魅力和板书结构中。语言讲述内容应详略得当、重点突出；语气应抑扬顿挫、激情洋溢；语言应风趣幽默、格调高雅；论述应有理有据、详实严谨；思路应清晰明朗、连续完整。板书字体应清晰简捷、工整规范；图表应色彩分明、简繁得当；推导应提纲挈领、一气呵成。这样的教学方式无疑充满着板书的和谐美与统一美及教师的魅力与风度。
多媒体教学过程的实施引入了电子讲稿、投影、音乐、视频等手段。精美而充实的电子讲稿是必不可少的，它便捷地承载了大量的图片信息、表格数据，弥补了板书教学的不足。教学视频包含实物结构、工艺流程、厂房布置、科技新闻等，以其无法替代的功能充实了理论教学。好的多媒体素材应具有色彩丰富、音效舒适、搭配合理、信息量大、覆盖面广等特征。多媒体在提高学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛、提高课堂教学效率方面功不可没。这样的教学无疑充满着优雅之美、艺术之美、形式之美。
板书与多媒体应良好结合，否则效果不佳，甚至事倍功半。二者之间应遵循两条美学原则：第一，板书为主，多媒体为辅，主从分明，和谐统一；第二，扬长避短，各尽其能，体现板书的魅力，兼顾多媒体的功效，各显美感，相得益彰。
4.具体可行而有效的方法与措施是专业课教学美学化的有力保障。
(1)选用优秀的课程教材；
(2)教师礼仪必须做到，表现师者风范；
(3)制作精美而实用的电子讲稿，内容应以题纲、图片、数据、动画为主，格调优美、赏心悦目、多样而统一；
(4)凸显科学美，如对偶原理的对称美、热二律各表述的统一美、质能方程的简洁美，以及其他众多的公式美、实验美、理论体系美等；
(5)讲清数学推导，明确物理意义，彰显科学知识内容与形式的统一美；
(6)安排工程实例，理论联系实际；
(7)穿插介绍新技术、新方法、新思路、新成果、新政策，在培养学生的创新意识和科学发展观的同时，提高其传承美、创造美能力；
(8)教学互动，提倡学生多思考、多发言，师生相互交流、学习，营造教与学的和谐美；
(9)加强审美教育，教书兼顾育人。培养学生在学习、生活中不断发现美、欣赏美，进而创造美的能力；
(10)以上诸点应搭配合理、取舍得当、灵活运用，进而取得手段多维、措施多样、比例协调、和谐优美、整体统一的美学化效果。
专业课教学美学化的实践成果
在近六年的专业课教学中，配合精品课程建设，逐步渗透美学化思想与实践，取得了良好的教学效果。教学过程整体上和谐统一、富于美感，教师讲授与学生接受知识的效率、效果均有提高。学生考试成绩与实验设计等动手能力稳步提升，对教材、教师、教学的反馈良好，创新性实验立项数目明显增加，社会实践活动深度、广度不断加大，毕业生自主择业能力提高、创业意识增强。
结束语
专业课教学美学化是美学发展与工科专业课教改的共同需要，具备主客观条件，有其自身的规律，方法、措施多种多样，理论结论正确，实践效果良好，可在高校工科专业课教学中推广应用。
参考文献：
[1]李萍，于永顺，实用美学[M]，大连：东北财经大学出版社，2006年版
[2]张世荬，从科学到审美，中国大学教学，2006年，第2期
关键词：美学化；教学；专业课
专业课教学美学化的必要性
随着人类的进步，社会的发展，美学理论日臻完满。关于美的理论问题、实践问题得到了充分的研究，艺术美鉴赏领域更是百花齐放，百鸟争鸣Ⅲ。但美学不能独立存在，必须与其他学科发生交叉，这是美学与其他学科的共同需要，更是万事万物存在和发展的必然规律。美学历来、正在、也将长久发挥其独有的作用，改变与影响其他事物的状态及发展，同时丰富自身的理论体系和实践范畴，在高等教育领域，美学应该也必然发挥其功用。
教育事业飞速发展，专业课教学现状有了很大的改观，但仍有不同程度的单调、乏味、缺乏生动等问题，影响了教学效果，阻碍了教学改革。这些问题源于三方面：第一，理工科专业课本身不易体现其内在的趣味性与美感，难以成为学生普遍喜爱的课程；第二，部分教师缺乏教学热情，课堂组织不生动；第三，部分学生存在厌学、迷茫、浮躁的情绪与心理问题。美学理论有必要实践于专业课教学，专业课教学亟待依靠美学理论来生动化、趣味化、美化。
专业课教学美学化的可行性
专业课貌似缺乏趣味性，实则不然。每门专业课都有其自身的内在规律和特质，它们均源自最古老、最基本、最普遍、也最美妙的自然规律和社会规律。如物理学中的热力学第二定律、数学中的费尔马大定理等。我们往往没能现并享受到科技美的和谐、统一、简洁与对称。而这些美恰是专业课的趣味性所在，也是专业课教学美学化的客观基础。教师的职责是教书育人，所有教师均希望在和谐、生动、轻松、美感的教学过程中把专业知识和做人的道理传授给学生；学生的主要任务是学习，他们都希望在轻松愉快的气氛和生动美感的课堂中学到专业知识。这是专业课教学美学化的主观需求。现代高等教育机构为教学思想的提高、教学手段的丰富、教学改革的实施提供了保障和支持，为专业课教学美学化提供了物质条件。
专业课教学美学化的理论研究
具有人格美的教师通过具有艺术美、形式美的教学方式把具有科学美、内在美的专业知识传授给具有求知欲和学习热情的学生，同时培养学生发现美、欣赏美、创造美的意识与能力是实现专业课教学美学化的基本原则。
1.教师与学生本身的道德修养和美学素质是专业课教学美学化的基础。
2.降低授课难度、节省授课时间、提高学生兴趣、启发学生思维、拓宽学生视野，彰显科学知识的美感及可理解性，改善教学效果，提高教学效率，同时兼顾审美教育的实施是专业课教学美学化的目的。
3.板书教学与多媒体教学形式的有机结合是专业课教学美学化的主要途径。
板书教学过程的实施主要凭借教师的讲述及书写，美学特征体现在教师的语言魅力和板书结构中。语言讲述内容应详略得当、重点突出；语气应抑扬顿挫、激情洋溢；语言应风趣幽默、格调高雅；论述应有理有据、详实严谨；思路应清晰明朗、连续完整。板书字体应清晰简捷、工整规范；图表应色彩分明、简繁得当；推导应提纲挈领、一气呵成。这样的教学方式无疑充满着板书的和谐美与统一美及教师的魅力与风度。
多媒体教学过程的实施引入了电子讲稿、投影、音乐、视频等手段。精美而充实的电子讲稿是必不可少的，它便捷地承载了大量的图片信息、表格数据，弥补了板书教学的不足。教学视频包含实物结构、工艺流程、厂房布置、科技新闻等，以其无法替代的功能充实了理论教学。好的多媒体素材应具有色彩丰富、音效舒适、搭配合理、信息量大、覆盖面广等特征。多媒体在提高学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛、提高课堂教学效率方面功不可没。这样的教学无疑充满着优雅之美、艺术之美、形式之美。
板书与多媒体应良好结合，否则效果不佳，甚至事倍功半。二者之间应遵循两条美学原则：第一，板书为主，多媒体为辅，主从分明，和谐统一；第二，扬长避短，各尽其能，体现板书的魅力，兼顾多媒体的功效，各显美感，相得益彰。
4.具体可行而有效的方法与措施是专业课教学美学化的有力保障。
(1)选用优秀的课程教材；
(2)教师礼仪必须做到，表现师者风范；
(3)制作精美而实用的电子讲稿，内容应以题纲、图片、数据、动画为主，格调优美、赏心悦目、多样而统一；
(4)凸显科学美，如对偶原理的对称美、热二律各表述的统一美、质能方程的简洁美，以及其他众多的公式美、实验美、理论体系美等；
(5)讲清数学推导，明确物理意义，彰显科学知识内容与形式的统一美；
(6)安排工程实例，理论联系实际；
(7)穿插介绍新技术、新方法、新思路、新成果、新政策，在培养学生的创新意识和科学发展观的同时，提高其传承美、创造美能力；
(8)教学互动，提倡学生多思考、多发言，师生相互交流、学习，营造教与学的和谐美；
(9)加强审美教育，教书兼顾育人。培养学生在学习、生活中不断发现美、欣赏美，进而创造美的能力；
(10)以上诸点应搭配合理、取舍得当、灵活运用，进而取得手段多维、措施多样、比例协调、和谐优美、整体统一的美学化效果。
专业课教学美学化的实践成果
在近六年的专业课教学中，配合精品课程建设，逐步渗透美学化思想与实践，取得了良好的教学效果。教学过程整体上和谐统一、富于美感，教师讲授与学生接受知识的效率、效果均有提高。学生考试成绩与实验设计等动手能力稳步提升，对教材、教师、教学的反馈良好，创新性实验立项数目明显增加，社会实践活动深度、广度不断加大，毕业生自主择业能力提高、创业意识增强。
结束语
专业课教学美学化是美学发展与工科专业课教改的共同需要，具备主客观条件，有其自身的规律，方法、措施多种多样，理论结论正确，实践效果良好，可在高校工科专业课教学中推广应用。
参考文献：
[1]李萍，于永顺，实用美学[M]，大连：东北财经大学出版社，2006年版
[2]张世荬，从科学到审美，中国大学教学，2006年，第2期