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摘要：高中阶段是培养学生音乐鉴赏能力的关键阶段。音乐课程在高中的普及，旨在陶冶学生情操，通过音乐教学，培养学生审美能力及其音乐鉴赏能力。音乐鉴赏能力的提升，还需要高中音乐教师在一次次的教学实践中不断总结经验，才能寻求有效方法。本文笔者结合自身音乐教学实情，阐述了高中音乐鉴赏教学的重要性以及有效的教学策略。
关键词：高中;音乐鉴赏课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，音乐作为高中教学中的基础学科之一，对培养学生艺术素养、培养音乐意识有很大的帮助。新课程改革中对音乐鉴赏能力的培养也尤为重视。然而在实际教学中，音乐鉴赏能力的培养并没有引起教师的重视。其主要原因是高中阶段的学生即将面临高考，因此从高一开始，便将学习中心放在了文化课的学习中，对音乐教学没有引起足够的重视。因此，音乐鉴赏能力的提升便成为空谈。
一、高中音乐鉴赏课教学的重要意义
从某种程度来说，音乐不仅是一门基础学科，更是艺术的象征，也属于审美教育之一。在素质教育背景下，学生整体素养的培养，成为当今教育教学中最为主要的内容之一。因此，审美和鉴赏能力也是提升学生素养的重要组成部分。另外，音乐鉴赏能力的培养，能促进学生个性发展。在教育事业不断深化改革的今天，提倡学生个性发展是教育改革中最为明显的理念转变表现。学生自我个性的发展，不仅对学生自身思维创造力的提升有一定帮助，对整学生整体素养的提升和全面发展都有良好的推动作用。
二、高中音乐鉴赏课教学有效策略
1.结合学生兴趣，感受音乐之美
传统音乐教学中，教师似乎并不关注学生兴趣的提升，更注重学生对音乐教学中歌曲音律的掌握，以及对歌曲的唱法。因此，学生主体地位没有得以凸显的同时，学生对音乐学习没有足够的兴趣，因此感受不到音乐之美，更体验不到音乐带给自己的乐趣。因此，在音乐鉴赏能力培养教学中，教师要结合学生自身兴趣开展教学，教学形式不必拘泥于教材，从兴趣出发，培养学生对音乐的热爱之情，学会欣赏音乐，感受音乐之美。
例如，在高一音乐鉴赏能力教学中，教师所选取的歌曲不必拘泥于音乐教材，可以选取当前学生喜欢的流行歌曲，比如周杰伦的《稻香》。高一学生对周杰伦非常喜欢，并对他的歌曲也是十分喜爱。因此，我借助学生这一特性，利用这首歌培养学生的音乐鉴赏能力，在歌曲中感受童年趣事，感受音乐之美，提升学生的音乐鉴赏能力。
2.借助媒体教学，体会音乐之韵
现如今，多媒体教学方式的应用非常广泛，并能取得良好的教学效果。之所以如此，是因为多媒体教学和传统教学方式之间存在较大差异，多媒体教学优势突出，深受学生喜爱。借助多媒体展示音乐，能将音乐中的“形”“声”“”色”等直观的展现出来，能让学生更为真切的感受音律、音韵之美。
例如，在欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，教师要明白，《第九交响曲》是高中生接触到的第一交响曲，与以往教学中的歌曲不同，交响曲更能体现出音乐音律、音节、音韵之美。交响曲中没有人的声音，是各种乐器之间交响之声，体现出了音乐的融合之美。通过多媒体播放该交响乐，不仅活跃了课堂氛围，满足学生学习心理，也拉进了学生与交响乐之间的距离，让学生更进一步的感受音乐，欣赏音乐的意境，促进学生音乐鉴赏能力的提升。
3.采用对比鉴赏，提升鉴赏能力
没有对比就没有进步。对比鉴赏法是音乐鉴赏教学中最为常见的方法之一。通过不同音乐类型的对比，包括同一音乐鉴赏过程中，采取不同思维方式，去发现其中异同。从而对事物的本质有更为深入的了解和认识。当然，对比鉴赏法要求学生对音乐教材中不同的作品进行分析，通过对比，找出不同音乐中的异曲同工之处。这一素养的提升，非一日之功，需要在漫长的过程中不断探索发现，才能得以实现。并且通过对比鉴赏法，能提升学生音乐敏感性，对提升学生音乐鉴赏能力有很大的促进作用。
例如，对比《非洲赞歌》和《现代京剧》这两种不同风格的音乐。由于地域文化的影响，导致这两种音乐风格截然不同。《非洲赞歌》节奏欢快、热烈、奔放，给人一种不拘一格，自由奔放的感觉。而《现代京剧》以梅兰芳为代表，作为中国特有的文化的传承体现，给人一种端庄典雅、中规中矩中又不失热烈的感觉。教师通过正确的引导，帮助学生思考，去感受这两种不同音乐风格中，音律、音节和变化。通过音乐感受不同背景文化下衍生出的音乐差别，感受不同地域下的音乐之魂，对提升学生音乐鉴赏能力有很大的帮助。
4.渗透情感教学，培养情感意识
情感是鉴赏音乐的主要因素之一。不同种类、不同形式的音乐，所传达的韵味儿有所不同。但都是想传达一种特殊的情感，将该种情感融入到音乐中，在音律变化中体会情感变化;在音韵高低中感受情感高低。正因为音乐有传达情感的能力。因此，在音乐鉴赏课中，作为音乐教师，要渗透情感教学，培养学生情感意识，促进学生音乐鉴赏能力的提升。
例如，在《义勇军进行曲》鉴赏教学中，我给学生布置了课前任务，要求他们通过各种渠道搜集关于《义勇军进行曲》的创作背景。并搜集与该歌曲有关的历史事件，在此基础上完成对该歌曲的欣赏和鉴赏。通过背景搜集和历史事件的鋪垫，再欣赏该作品，学生的情感被充分的调动了起来，激发学生爱国之情的同时，也让学生通过音乐感受那段艰难岁月中革命前辈无惧无畏、不怕牺牲、勇往直前的精神。
总而言之，高中阶段是培养学生音乐鉴赏能力的最佳阶段，作为高中音乐教师，要敢于创新、敢于突破，教学过程中挣脱传统教学思想束缚。以新颖、独特的方式融入到音乐教学中，提升学生音乐鉴赏能力的同时，促进学生整体素养的提升，为音乐教育的发展打下坚固基础。
参考文献
[1]黄燕燕.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：149.
[2]李阳.论“生动”与“深度”——高中音乐鉴赏课教学效果分析与教学策略探索[J].中國音乐教育，2018（12）：28-31.
关键词：高中;音乐鉴赏课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，音乐作为高中教学中的基础学科之一，对培养学生艺术素养、培养音乐意识有很大的帮助。新课程改革中对音乐鉴赏能力的培养也尤为重视。然而在实际教学中，音乐鉴赏能力的培养并没有引起教师的重视。其主要原因是高中阶段的学生即将面临高考，因此从高一开始，便将学习中心放在了文化课的学习中，对音乐教学没有引起足够的重视。因此，音乐鉴赏能力的提升便成为空谈。
一、高中音乐鉴赏课教学的重要意义
从某种程度来说，音乐不仅是一门基础学科，更是艺术的象征，也属于审美教育之一。在素质教育背景下，学生整体素养的培养，成为当今教育教学中最为主要的内容之一。因此，审美和鉴赏能力也是提升学生素养的重要组成部分。另外，音乐鉴赏能力的培养，能促进学生个性发展。在教育事业不断深化改革的今天，提倡学生个性发展是教育改革中最为明显的理念转变表现。学生自我个性的发展，不仅对学生自身思维创造力的提升有一定帮助，对整学生整体素养的提升和全面发展都有良好的推动作用。
二、高中音乐鉴赏课教学有效策略
1.结合学生兴趣，感受音乐之美
传统音乐教学中，教师似乎并不关注学生兴趣的提升，更注重学生对音乐教学中歌曲音律的掌握，以及对歌曲的唱法。因此，学生主体地位没有得以凸显的同时，学生对音乐学习没有足够的兴趣，因此感受不到音乐之美，更体验不到音乐带给自己的乐趣。因此，在音乐鉴赏能力培养教学中，教师要结合学生自身兴趣开展教学，教学形式不必拘泥于教材，从兴趣出发，培养学生对音乐的热爱之情，学会欣赏音乐，感受音乐之美。
例如，在高一音乐鉴赏能力教学中，教师所选取的歌曲不必拘泥于音乐教材，可以选取当前学生喜欢的流行歌曲，比如周杰伦的《稻香》。高一学生对周杰伦非常喜欢，并对他的歌曲也是十分喜爱。因此，我借助学生这一特性，利用这首歌培养学生的音乐鉴赏能力，在歌曲中感受童年趣事，感受音乐之美，提升学生的音乐鉴赏能力。
2.借助媒体教学，体会音乐之韵
现如今，多媒体教学方式的应用非常广泛，并能取得良好的教学效果。之所以如此，是因为多媒体教学和传统教学方式之间存在较大差异，多媒体教学优势突出，深受学生喜爱。借助多媒体展示音乐，能将音乐中的“形”“声”“”色”等直观的展现出来，能让学生更为真切的感受音律、音韵之美。
例如，在欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，教师要明白，《第九交响曲》是高中生接触到的第一交响曲，与以往教学中的歌曲不同，交响曲更能体现出音乐音律、音节、音韵之美。交响曲中没有人的声音，是各种乐器之间交响之声，体现出了音乐的融合之美。通过多媒体播放该交响乐，不仅活跃了课堂氛围，满足学生学习心理，也拉进了学生与交响乐之间的距离，让学生更进一步的感受音乐，欣赏音乐的意境，促进学生音乐鉴赏能力的提升。
3.采用对比鉴赏，提升鉴赏能力
没有对比就没有进步。对比鉴赏法是音乐鉴赏教学中最为常见的方法之一。通过不同音乐类型的对比，包括同一音乐鉴赏过程中，采取不同思维方式，去发现其中异同。从而对事物的本质有更为深入的了解和认识。当然，对比鉴赏法要求学生对音乐教材中不同的作品进行分析，通过对比，找出不同音乐中的异曲同工之处。这一素养的提升，非一日之功，需要在漫长的过程中不断探索发现，才能得以实现。并且通过对比鉴赏法，能提升学生音乐敏感性，对提升学生音乐鉴赏能力有很大的促进作用。
例如，对比《非洲赞歌》和《现代京剧》这两种不同风格的音乐。由于地域文化的影响，导致这两种音乐风格截然不同。《非洲赞歌》节奏欢快、热烈、奔放，给人一种不拘一格，自由奔放的感觉。而《现代京剧》以梅兰芳为代表，作为中国特有的文化的传承体现，给人一种端庄典雅、中规中矩中又不失热烈的感觉。教师通过正确的引导，帮助学生思考，去感受这两种不同音乐风格中，音律、音节和变化。通过音乐感受不同背景文化下衍生出的音乐差别，感受不同地域下的音乐之魂，对提升学生音乐鉴赏能力有很大的帮助。
4.渗透情感教学，培养情感意识
情感是鉴赏音乐的主要因素之一。不同种类、不同形式的音乐，所传达的韵味儿有所不同。但都是想传达一种特殊的情感，将该种情感融入到音乐中，在音律变化中体会情感变化;在音韵高低中感受情感高低。正因为音乐有传达情感的能力。因此，在音乐鉴赏课中，作为音乐教师，要渗透情感教学，培养学生情感意识，促进学生音乐鉴赏能力的提升。
例如，在《义勇军进行曲》鉴赏教学中，我给学生布置了课前任务，要求他们通过各种渠道搜集关于《义勇军进行曲》的创作背景。并搜集与该歌曲有关的历史事件，在此基础上完成对该歌曲的欣赏和鉴赏。通过背景搜集和历史事件的鋪垫，再欣赏该作品，学生的情感被充分的调动了起来，激发学生爱国之情的同时，也让学生通过音乐感受那段艰难岁月中革命前辈无惧无畏、不怕牺牲、勇往直前的精神。
总而言之，高中阶段是培养学生音乐鉴赏能力的最佳阶段，作为高中音乐教师，要敢于创新、敢于突破，教学过程中挣脱传统教学思想束缚。以新颖、独特的方式融入到音乐教学中，提升学生音乐鉴赏能力的同时，促进学生整体素养的提升，为音乐教育的发展打下坚固基础。
参考文献
[1]黄燕燕.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：149.
[2]李阳.论“生动”与“深度”——高中音乐鉴赏课教学效果分析与教学策略探索[J].中國音乐教育，2018（12）：28-31.