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摘要：“学前学会普通话”行动是国务院扶贫办、教育部以及省委、省政府结合凉山实际，贯彻落实国家扶贫政策，强化帮扶措施，阻断贫困代际传递助推凉山打赢脱贫攻坚硬仗的重要举措，是对“一村一幼”的进一步规范、提高和拓展，同时还承载着为国家在民族地区推广“学前学会普通话”行动探索路径的试点任务，对凉山的脱贫攻坚、转型跨越具有深远的战略意义。
学前普通话的培训推广，首先要提高幼教辅导员的教学水平，这将对我们本地的基础教育带来很大帮助。辅导员像种子一样播撒下去，帮助边远山区的幼儿突破语言关，为幼教点的娃娃们营造普通话浸润式课堂氛围，让孩子们在日积月累中学会用普通话沟通和思考。幼教点辅导员的素质决定了教学的水平和质量，是“学前学会普通话”行动中最核心的力量和最基本的保证。
关键词：辅导员普通话口语能力;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
普通话口语应用能力是村幼辅导员重要的职业能力。辅导员口语应用能力如何直接作用于幼儿，对儿童的发展将会起到直接的、显性的和具体的影响。为了了解村幼辅导员口语应用能力现状，促进辅导员语言文字应用能力建设与发展，进一步提升幼儿教师综合素质，西昌市红星幼儿园对村幼辅导员普通话口语应用能力展开调查研究。通过调查，初步了解到辅导员普通话口语应用能力的现状，分析辅导员普通话口语应用能力方面存在的问题，针对问题提出提升幼儿教师普通话口语应用能力的策略，希望能对正在蓬勃发展的“学前学会普通话”行动起到一定的积极作用。
一、村幼辅导员普通话口语应用能力存在的问题
（一）规范语言文字应用水平不高
调查对象中有部分村幼辅导员普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等;标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不太规范等。
（二）语言文字应用能力欠佳
目前村幼辅导员接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示，幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，在调查和访谈中，村幼辅导员普遍反映，开展普通话知识、职业口语表达等方面的培训很有必要。
（三）普通话口语能力应用语音环境
由于本地区少数民族人数较多，村幼辅导员所处语言环境以母语为主，普通话的表达或多或少受到少数民族语言规律与发音方式影响，因而普通话的表达方面还存在很多问题，像发音不准确、语序颠倒、流利度较差、词语搭配不当、语气不当等等问题在村幼辅导员的普通话水平调查中都较为常见。
二、提升村幼輔导员普通话口语应用能力的策略
（一）转变观念，增强规范意识
作为村幼辅导员，应充分认识到提高普通话口语应用能力不仅是个人的小事，更是职业需求。学习、贯彻落实《国家通用语言文字法》《教师法》，规范使用国家通用语言文字，是每一位幼儿教师义不容辞的使命。必须进一步增强幼儿教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识、能力和文化素养。
（二）组织培训，加强应用实践
一是。教育主管部门或幼儿园应组织普通话能力较好，二级甲等以上的教师对帮扶的村幼辅导员进行培训和指导，开展读书沙龙会、教学观摩活动等形式多样普通话口语提升活动，促进村幼辅导员口语能力运用力求规范准确。
二是幼辅导员口语能力培训。教育主管部门应将语言文字知识纳入村幼辅导员继续教育培训内容。语言文字知识培训包括语音、词汇、语法三方面的内容，具体包括普通话声母、韵母、声调的基础知识、音变规律、词的构造、词义、现代汉语语法等;《通用规范汉字表》《汉语拼音方案》提供规范用语用字的参照，也应纳入培训内容。村幼辅导员多数时间是运用口语表达完成教育教学任务的。幼儿教师应准确把握职业口语的特点，掌握口语表达技巧，加强对职业口语（教育用语、教学用语）的学习，以进一步提高口语应用能力。
总之，组织培训不仅有利于提升幼儿教师的普通话水平、遣词造句能力、表意准确能力，还能提高村幼辅导员与幼儿、家长、同事沟通的能力等。
（三）开展系列普通话比赛活动
加强村幼辅导员队伍建设，提升辅导员的职业能力和素养。村幼辅导员普通话推广工作中起主导作用，此外，还需要加强对教师专业技能和职业素养的培训和提升。比如组织村幼辅导员开展“学习传统文化，诵读中华经典”的文化活动，定期开展读书分享会和故事讲读大赛，加强对口帮扶幼教点活动。
（四）营造环境，保障规范使用
提高教学水平，综合利用多种教育资源。辅导员和幼儿在日常的交流中也要尽可能多使用普通话，从生活中进行语言的学习，效果会更好。村幼辅导员之间的交流也要尽可能多使用普通话，村幼辅导员首先要有说普通话的意识和习惯，才能潜移默化地影响幼儿的普通话学习。
营造良好的语言学习环境。我们都知道，语言的习得需要创设相应的语言环境。语言环境越丰富，越能激发辅导员和幼儿的思维，使幼儿更快更好地习得语言。因此，民族地区的园所应当致力于语言环境的建设。
通过线上线下多种途径，不断提升村幼辅导员业务素质和普通话教学水平。以对口帮扶等契机，采取园园结对，参观交流学习等资源共享等方式提升村幼辅导员业务能力，推进“学前学会普通话”行动，持续提高少数民族地区村幼辅导员国家通用语言文字教育教学水平和应用能力。
学前普通话的培训推广，首先要提高幼教辅导员的教学水平，这将对我们本地的基础教育带来很大帮助。辅导员像种子一样播撒下去，帮助边远山区的幼儿突破语言关，为幼教点的娃娃们营造普通话浸润式课堂氛围，让孩子们在日积月累中学会用普通话沟通和思考。幼教点辅导员的素质决定了教学的水平和质量，是“学前学会普通话”行动中最核心的力量和最基本的保证。
关键词：辅导员普通话口语能力;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
普通话口语应用能力是村幼辅导员重要的职业能力。辅导员口语应用能力如何直接作用于幼儿，对儿童的发展将会起到直接的、显性的和具体的影响。为了了解村幼辅导员口语应用能力现状，促进辅导员语言文字应用能力建设与发展，进一步提升幼儿教师综合素质，西昌市红星幼儿园对村幼辅导员普通话口语应用能力展开调查研究。通过调查，初步了解到辅导员普通话口语应用能力的现状，分析辅导员普通话口语应用能力方面存在的问题，针对问题提出提升幼儿教师普通话口语应用能力的策略，希望能对正在蓬勃发展的“学前学会普通话”行动起到一定的积极作用。
一、村幼辅导员普通话口语应用能力存在的问题
（一）规范语言文字应用水平不高
调查对象中有部分村幼辅导员普通话水平尚未达到国家规定的二级甲等;标点符号使用不正确、语法使用错误、汉字书写不太规范等。
（二）语言文字应用能力欠佳
目前村幼辅导员接受高等教育的比例虽然提高了，但调查显示，幼儿教师的语言文字应用能力反而有下降趋势。部分幼儿教师职业口语、教学用语、教育用语、交际用语缺乏必要的训练，在调查和访谈中，村幼辅导员普遍反映，开展普通话知识、职业口语表达等方面的培训很有必要。
（三）普通话口语能力应用语音环境
由于本地区少数民族人数较多，村幼辅导员所处语言环境以母语为主，普通话的表达或多或少受到少数民族语言规律与发音方式影响，因而普通话的表达方面还存在很多问题，像发音不准确、语序颠倒、流利度较差、词语搭配不当、语气不当等等问题在村幼辅导员的普通话水平调查中都较为常见。
二、提升村幼輔导员普通话口语应用能力的策略
（一）转变观念，增强规范意识
作为村幼辅导员，应充分认识到提高普通话口语应用能力不仅是个人的小事，更是职业需求。学习、贯彻落实《国家通用语言文字法》《教师法》，规范使用国家通用语言文字，是每一位幼儿教师义不容辞的使命。必须进一步增强幼儿教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识、能力和文化素养。
（二）组织培训，加强应用实践
一是。教育主管部门或幼儿园应组织普通话能力较好，二级甲等以上的教师对帮扶的村幼辅导员进行培训和指导，开展读书沙龙会、教学观摩活动等形式多样普通话口语提升活动，促进村幼辅导员口语能力运用力求规范准确。
二是幼辅导员口语能力培训。教育主管部门应将语言文字知识纳入村幼辅导员继续教育培训内容。语言文字知识培训包括语音、词汇、语法三方面的内容，具体包括普通话声母、韵母、声调的基础知识、音变规律、词的构造、词义、现代汉语语法等;《通用规范汉字表》《汉语拼音方案》提供规范用语用字的参照，也应纳入培训内容。村幼辅导员多数时间是运用口语表达完成教育教学任务的。幼儿教师应准确把握职业口语的特点，掌握口语表达技巧，加强对职业口语（教育用语、教学用语）的学习，以进一步提高口语应用能力。
总之，组织培训不仅有利于提升幼儿教师的普通话水平、遣词造句能力、表意准确能力，还能提高村幼辅导员与幼儿、家长、同事沟通的能力等。
（三）开展系列普通话比赛活动
加强村幼辅导员队伍建设，提升辅导员的职业能力和素养。村幼辅导员普通话推广工作中起主导作用，此外，还需要加强对教师专业技能和职业素养的培训和提升。比如组织村幼辅导员开展“学习传统文化，诵读中华经典”的文化活动，定期开展读书分享会和故事讲读大赛，加强对口帮扶幼教点活动。
（四）营造环境，保障规范使用
提高教学水平，综合利用多种教育资源。辅导员和幼儿在日常的交流中也要尽可能多使用普通话，从生活中进行语言的学习，效果会更好。村幼辅导员之间的交流也要尽可能多使用普通话，村幼辅导员首先要有说普通话的意识和习惯，才能潜移默化地影响幼儿的普通话学习。
营造良好的语言学习环境。我们都知道，语言的习得需要创设相应的语言环境。语言环境越丰富，越能激发辅导员和幼儿的思维，使幼儿更快更好地习得语言。因此，民族地区的园所应当致力于语言环境的建设。
通过线上线下多种途径，不断提升村幼辅导员业务素质和普通话教学水平。以对口帮扶等契机，采取园园结对，参观交流学习等资源共享等方式提升村幼辅导员业务能力，推进“学前学会普通话”行动，持续提高少数民族地区村幼辅导员国家通用语言文字教育教学水平和应用能力。