论文部分内容阅读
一、合理运用地图进行初中地理教学的意义
合理运用地图教学能够有效增强学生对地理知识的记忆能力。科学合理地使用地图所产生的教学效果是其它任何教学手段都无法替代的。因为教师在授课时通过地图的标示能够将各种复杂的地理事物在学生的头脑中形成鲜明深刻的印象，再通过反复地读图、说图和绘图，让学生不断获得对地图感知的同时，有效地增强了他们对地理知识的记忆能力。比起让学生死记硬背，运用地图记忆更加科学。再次，合理运用地图教学能够大大提高学生的思维能力。在教学中使用地图可以逐渐地让学生在头脑中形成各种地图形象，他们的空间感就会越来越强。这种空间感一旦建立，学生们就更加容易接受掌握新的地理知识，从而可以进一步提高他们对地理知识的想象和思维能力。通过对地图的观察与分析可以把各种地理事物和地理现象联系起来，找出其间的联系和规律。比如在讲授城市和居民点的分布时，若与地形地貌、自然资源、交通线路图等相结合，就会使学生发现一些规律，城市是在地势较平坦、资源较丰富、交通较发达等自然和社会条件下形成和发展起来的。最后，合理运用地图教学能够发挥对青少年思想道德教育的作用。新课标要求在教学中渗透德育，而寓德育于地图当中是地理教学渗透德育的有效途径之一。在地图上学生可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产资源等，可以激发学生热爱祖国的热情。在介绍名胜古迹时播放漫画“××到此一游”等，可以号召学生爱护公物、讲文明。
二、地图在课堂教学中的实际应用
当下，虽然在课堂教学中已经普遍提倡使用多媒体技术，但是传统的板图板画在辅助地理教学上，仍具有广泛的实用性。地理板图板画就是教师在黑板上用简图这种形式表现地理事物的要点，图面清晰醒目、内容简单明了的一种教学图像。而在实际教学中，很多年轻教师由于怕苦怕累，缺乏这种过硬的基本功。但是事实证明，板图板画在地理教学中是非常实用的，其特殊的表现形式能让学生一目了然，很快理解和掌握所学内容。并且初中一二年级的学生正处于好奇好动的年龄，教师自绘简图会让他们产生敬佩，再让他们跟着老师一起动笔绘图，兴趣就会更浓，学习的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教师首先要形成这种自绘板图板画的能力，并且把它有效地运用到教学中去。
一、化繁为简，突出重点
为了突出教材的重点，可以将教材中复杂的地图重新设计成自己需要的简图，化繁为简。试图利用简图简明扼要地讲清图中重要的信息，从而使蕴藏在其中的规律一目了然，便于学生理解记忆，也能培养学生学会画地图的基本技能。比如在讲述我国的铁路干线时，我可以在黑板上用蓝色和红色粉笔分别画出南北向和东西向的铁路干线，然后让学生在地图册中找出这些铁路干线的名称，并归纳出我国五纵三横的铁路分布特点。最后引导学生观察简图并结合地图册回答下列问题：南北干线和东西干线交会处形成哪些重要的铁路枢纽？有哪些铁路干线相交汇？通过简图将我国复杂的铁路干线“五纵三横六枢纽”的重要特点清晰地展现出来，便于学生理解，记忆起来也比较轻松。
二、化文为图，以图释文
在地理学习中，对于教材中用文字阐述的一些地理原理、成因或规律知识，不仅枯燥空洞，而且学生看书理解起来比较困难，往往最难掌握。而利用板图板画将教材中冗长的文字化为简明易懂的简图，以图释文，这样更加形象直观，学生理解起来也更加容易，学习起来才能轻松，有助于提高他们的学习兴趣。比如在农业部门空间分布规律教学中，我们可以首先从东北至西南画出400mm的等降水量线，在东侧标注种植业，西侧标注畜牧业。对于种植业内部的差异，为了加强对比，可以在400mm等降水量线中间画一条接近直线的800mm等降水量线，再在这条线上标注秦岭与淮河，让学生产生对比记忆，然后在北侧标注北方，南侧标注南方。这样不仅简洁明了地表现出地理事物的不同，同时还能对比出内部事物的差异。
三、化静态为动态，边讲边画
无论是教材中的插图、地图册，还是教具中的挂图，这些地图都是静态的，很难表达出某些地理知识的相互关系、形成过程及演变。而教师在教学中边讲边画，这样可将地图变静态为动态，并且让学生边听边记，学生的注意力就会随着教师的语言和画笔自然转移，达到视听结合，手脑并用，印象深刻，便于理解和记忆，能够有效地提高教学效果。比如在讲述长江流域概况时，老师可在黑板上绘制长江干流简图，从长江的源头绘起，一直画到入海口处。首先画出干流，让学生们自己观察发现干流像一个不规则的英文字母组合V+W，然后边讲边画。首先讲述长江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口两个分界点城市用红色粉笔标注在干流上，并且让学生对照手中的地图册，观察长江的上、中、下游分别流经哪些省份。接着讲述长江上、中、下游各段所处的地理环境和水文特征，并将要点标注在适当的位置上。然后用蓝色粉笔从西向东画出各段的主要支流，最后用黄色粉笔在图上标出三峡等主要的水利枢纽工程。通过边讲边画，将一幅流淌的长江水系简图展现在学生面前，富有动感。这对于培养学生的观察力和思维力，提高他们的学习热情，增强学习地理的主动性和积极性具有很大的作用。在这种视觉、听觉和感觉的有效结合下，再让学生拿出填充图册，将刚刚讲述的要点进行填图，做到讲练结合，从而让学生保持长久的感知、理解和记忆能力。
新课标要求课堂借助各种教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、创新意识、独立发展。而在课堂教学中巧用地图正可以帮助我们实现这样的目标。地图是一种工具，而工具重在利用。希望借助地图教学培养学生运用地图查找地理信息、学习地理知识的能力，逐步发展学生的观察、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，并养成在日常生活中使用地图的习惯。
合理运用地图教学能够有效增强学生对地理知识的记忆能力。科学合理地使用地图所产生的教学效果是其它任何教学手段都无法替代的。因为教师在授课时通过地图的标示能够将各种复杂的地理事物在学生的头脑中形成鲜明深刻的印象，再通过反复地读图、说图和绘图，让学生不断获得对地图感知的同时，有效地增强了他们对地理知识的记忆能力。比起让学生死记硬背，运用地图记忆更加科学。再次，合理运用地图教学能够大大提高学生的思维能力。在教学中使用地图可以逐渐地让学生在头脑中形成各种地图形象，他们的空间感就会越来越强。这种空间感一旦建立，学生们就更加容易接受掌握新的地理知识，从而可以进一步提高他们对地理知识的想象和思维能力。通过对地图的观察与分析可以把各种地理事物和地理现象联系起来，找出其间的联系和规律。比如在讲授城市和居民点的分布时，若与地形地貌、自然资源、交通线路图等相结合，就会使学生发现一些规律，城市是在地势较平坦、资源较丰富、交通较发达等自然和社会条件下形成和发展起来的。最后，合理运用地图教学能够发挥对青少年思想道德教育的作用。新课标要求在教学中渗透德育，而寓德育于地图当中是地理教学渗透德育的有效途径之一。在地图上学生可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产资源等，可以激发学生热爱祖国的热情。在介绍名胜古迹时播放漫画“××到此一游”等，可以号召学生爱护公物、讲文明。
二、地图在课堂教学中的实际应用
当下，虽然在课堂教学中已经普遍提倡使用多媒体技术，但是传统的板图板画在辅助地理教学上，仍具有广泛的实用性。地理板图板画就是教师在黑板上用简图这种形式表现地理事物的要点，图面清晰醒目、内容简单明了的一种教学图像。而在实际教学中，很多年轻教师由于怕苦怕累，缺乏这种过硬的基本功。但是事实证明，板图板画在地理教学中是非常实用的，其特殊的表现形式能让学生一目了然，很快理解和掌握所学内容。并且初中一二年级的学生正处于好奇好动的年龄，教师自绘简图会让他们产生敬佩，再让他们跟着老师一起动笔绘图，兴趣就会更浓，学习的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教师首先要形成这种自绘板图板画的能力，并且把它有效地运用到教学中去。
一、化繁为简，突出重点
为了突出教材的重点，可以将教材中复杂的地图重新设计成自己需要的简图，化繁为简。试图利用简图简明扼要地讲清图中重要的信息，从而使蕴藏在其中的规律一目了然，便于学生理解记忆，也能培养学生学会画地图的基本技能。比如在讲述我国的铁路干线时，我可以在黑板上用蓝色和红色粉笔分别画出南北向和东西向的铁路干线，然后让学生在地图册中找出这些铁路干线的名称，并归纳出我国五纵三横的铁路分布特点。最后引导学生观察简图并结合地图册回答下列问题：南北干线和东西干线交会处形成哪些重要的铁路枢纽？有哪些铁路干线相交汇？通过简图将我国复杂的铁路干线“五纵三横六枢纽”的重要特点清晰地展现出来，便于学生理解，记忆起来也比较轻松。
二、化文为图，以图释文
在地理学习中，对于教材中用文字阐述的一些地理原理、成因或规律知识，不仅枯燥空洞，而且学生看书理解起来比较困难，往往最难掌握。而利用板图板画将教材中冗长的文字化为简明易懂的简图，以图释文，这样更加形象直观，学生理解起来也更加容易，学习起来才能轻松，有助于提高他们的学习兴趣。比如在农业部门空间分布规律教学中，我们可以首先从东北至西南画出400mm的等降水量线，在东侧标注种植业，西侧标注畜牧业。对于种植业内部的差异，为了加强对比，可以在400mm等降水量线中间画一条接近直线的800mm等降水量线，再在这条线上标注秦岭与淮河，让学生产生对比记忆，然后在北侧标注北方，南侧标注南方。这样不仅简洁明了地表现出地理事物的不同，同时还能对比出内部事物的差异。
三、化静态为动态，边讲边画
无论是教材中的插图、地图册，还是教具中的挂图，这些地图都是静态的，很难表达出某些地理知识的相互关系、形成过程及演变。而教师在教学中边讲边画，这样可将地图变静态为动态，并且让学生边听边记，学生的注意力就会随着教师的语言和画笔自然转移，达到视听结合，手脑并用，印象深刻，便于理解和记忆，能够有效地提高教学效果。比如在讲述长江流域概况时，老师可在黑板上绘制长江干流简图，从长江的源头绘起，一直画到入海口处。首先画出干流，让学生们自己观察发现干流像一个不规则的英文字母组合V+W，然后边讲边画。首先讲述长江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口两个分界点城市用红色粉笔标注在干流上，并且让学生对照手中的地图册，观察长江的上、中、下游分别流经哪些省份。接着讲述长江上、中、下游各段所处的地理环境和水文特征，并将要点标注在适当的位置上。然后用蓝色粉笔从西向东画出各段的主要支流，最后用黄色粉笔在图上标出三峡等主要的水利枢纽工程。通过边讲边画，将一幅流淌的长江水系简图展现在学生面前，富有动感。这对于培养学生的观察力和思维力，提高他们的学习热情，增强学习地理的主动性和积极性具有很大的作用。在这种视觉、听觉和感觉的有效结合下，再让学生拿出填充图册，将刚刚讲述的要点进行填图，做到讲练结合，从而让学生保持长久的感知、理解和记忆能力。
新课标要求课堂借助各种教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、创新意识、独立发展。而在课堂教学中巧用地图正可以帮助我们实现这样的目标。地图是一种工具，而工具重在利用。希望借助地图教学培养学生运用地图查找地理信息、学习地理知识的能力，逐步发展学生的观察、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，并养成在日常生活中使用地图的习惯。