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摘 要：日常教学和中考检测中学生思品材料题答题存在诸多问题，不仅影响了学生的考试成绩，而且事关学生的升学，与素质教育要求很不相符，不利于学生的全面发展。本文分析了学生答题存在的问题，以及原因，强调良好答题能力的重要性。
关键词：材料题答题；存在的问题；原因
材料题是思品教学中经常性训场，考试检测中占有大比重的题型.它具有综合性、多样性、时事性、开放性、灵活性的明显特点。在教学中不难发现学生答题时，总会出现诸如“答非所问”、“简单复制”等问题。为什么会存在这些问题呢？结合我多年任教中学思品的教学实际，我从以下方面做了一些探讨。
一、学生完成思品材料题答题时存在的问题分析
在日常教学和考试检测中我们不难发现学生在作答思品材料题时可谓“五花八门”、“各显神通”然而很多学生答题的结果却往往是事倍功半，甚至有的学生是徒劳无获。教师深感困惑，学生束手无策。学生答题出现的问题我认为主要表现为以下几个方面：
1.材料高搁、盲目答题 这是学生在回答材料题时普遍存在的问题。学生只看问题不看材料，材料与问题脱节，不会把握问题与材料之间的内在联系。正因为学生对材料的严重疏忽，所以在答题时存在严重的盲目性，不符合题意的答案比比皆是。
2.不审问题、答非所问 审清问题，明确问题的实质是做好材料题的关键。然而在中考检测中，我们发现很多同学由于不会审题甚至根本不审题而大量失分的现象。不会审题主要表现为不会从多个角度入手或者不会更换提问方式去揣测问题的意思，做不到多问个“为什么”，致使出现面对问题不知所措的状况，答题方向便一片茫然，最终出现答非所问的现象。
3.简单复制、牵强拼凑 学生的这一答题现象在一些不会和不愿动脑的学生中表现的尤为突出。一方面是学生的随意敷衍，另一方面是这些学生没有掌握一点材料题答题的技巧和方法。答题时要么在教材中随意摘抄几句或照抄一段或两段，要么在课堂上老师讲的观点笔记中写上几句，所做是否符合题意，是否答中要点全然不顾，只为试卷不留空白面作，即使答对也是知其然而不知其所以然。
4.语言随意、忽视术语 初中思品材料的答题语言要求规范、简练，要求学生用教材中的观点或者是关键词来进行作答。近年来，中考思品阅卷要求也对此进行了着重强调，把答题中是否体现了教材观点，是否有关键词作为了答题评分的标准。但是我们发现中考很多学生因没有做到这一点而失分严重。表现的是随意用自己的话（俗语、方言等） 写上儿句，不仅啰嗦， 而且不能体现问题主旨，能体现问题主旨的关键词也找不到，纯粹用自己的话代替。例如：“中国经济的快速增长说明了什么？”应该回答的是我国的“综合国力”显著提高了，而学生却回答成“国家有钱了”；再如在分析我国环境问题时，将“低碳经济”说成“好的发展”等，这是典型的不会用专业术语，而用自己的话随意问答的比较背遍的现象，看事虽小，但犯了原则性错误。
5.不会综合、忽视迁移 思品材料题是一种综合性很强的题型，它要求学生对教材知识点十分熟悉，并能很好的运用这些知识点回答问题。这就要求学生审题时从多个角度多个层次分析材料、分析问题，把握问题涉及到哪些知识点，从而综合运用，这样答题时才不会出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。例如有这样一道考题“你对我省建设好环鄱阳湖经济示范区有向建议？”学生觉得这题好做，但是得分却不高，原因在于没有从多层次分析，答而不全，抓不住要点，眉毛胡子一把抓。再是解题的思路和方法迁移能力比较弱，不会做到触类盘通，灵活运用。例如：在2017年下期安源区九年级思品期中考试中有一道材料题“中央十八以来.为促进党的廉政建设颁布了‘禁送贺卡令’，请你说说这项举措有何意义？？这是一道比较典型的迁移类解答题、此题的解答思路和方法可以从以前解答过的“中央颁布‘禁塑令”有何意义？”的解答中得到启发。两题的解题思路和方法基本是一致的，都涉及到了国家的政策和战略。在学生的答题中，有的学生却难以做到两者有机联系，感觉十分可惜。会学与不会学完全呈现出两种不同的结果。
二、学生完成思品材料题存在的问题原因分析
材料题存在的诸多严重问题直接影响到学生中考思品成绩的高低，而是否具有良好答题能力是中考考查学生能力的一个十分重要的方面，中考考查就是以此作为载体。那么造成学生答题诸多的原因在哪里呢？
1.学生缺乏主动性，不会自主获取信息 思品材料题具有很强的“时事性”特点，把握重大时事新闻对解答好材料题大有帮助。现在的中考材料题选举的材料大部分都是时政热点，它要求学生依据材料，结合相关知识点，展开分析。然而我们的学生在当今信息技术比较发达的今天却没有充分利用它去获取时政信息，如不关注《新闻联播》、《时政要闻》等新闻类节日，不愿通过網络快速的去了解国内外发生的新闻事件。致使自己的信息量枯竭，对材料题便不知从何下手，感觉困难重重。
2.教学方式还不适应中考的需要，有待改进 虽然实施新课改多年了，但依然有不少教师在“走老路”，思品课教师也不例外，教学方法陈旧，只注重了知识的讲授，忽略了学生能力的提升。在学习过程中，学生也只在书上进行勾画，没有对知识点进行归纳，形成一个系统。知识依然停留在书本上，面对形形色色的材料分析题，也只好无可奈何，要么干瞪眼，要么胡乱写。
3.不重视思品课 由于中考改革的不断深化，中考思品的分值也发生了改变，变为了70分，考试方式也由闭卷改为了开卷。正因为开卷，导致学生不认真去学习，对知识不去记忆与理解，平时不下功夫，用时自然也就惊慌失措，不知所云了。而我们的老师呢？既不对学生提出相应要求，又没能去检真督促，更没做出精心备课。
材料分析题答题存在的问题，考试失分严重，这是不容回避的事实。既有直接的原因，又有深层次的原因，真接原因在于学生答题的技巧和文字表达能力的欠缺；深层次原因则在于教师的教学方法与学生的学习方法，跟不上课改要求，不适应中考的要求。
（作者单位：江西省萍乡市安源区高坑镇泉江中学 337042）
关键词：材料题答题；存在的问题；原因
材料题是思品教学中经常性训场，考试检测中占有大比重的题型.它具有综合性、多样性、时事性、开放性、灵活性的明显特点。在教学中不难发现学生答题时，总会出现诸如“答非所问”、“简单复制”等问题。为什么会存在这些问题呢？结合我多年任教中学思品的教学实际，我从以下方面做了一些探讨。
一、学生完成思品材料题答题时存在的问题分析
在日常教学和考试检测中我们不难发现学生在作答思品材料题时可谓“五花八门”、“各显神通”然而很多学生答题的结果却往往是事倍功半，甚至有的学生是徒劳无获。教师深感困惑，学生束手无策。学生答题出现的问题我认为主要表现为以下几个方面：
1.材料高搁、盲目答题 这是学生在回答材料题时普遍存在的问题。学生只看问题不看材料，材料与问题脱节，不会把握问题与材料之间的内在联系。正因为学生对材料的严重疏忽，所以在答题时存在严重的盲目性，不符合题意的答案比比皆是。
2.不审问题、答非所问 审清问题，明确问题的实质是做好材料题的关键。然而在中考检测中，我们发现很多同学由于不会审题甚至根本不审题而大量失分的现象。不会审题主要表现为不会从多个角度入手或者不会更换提问方式去揣测问题的意思，做不到多问个“为什么”，致使出现面对问题不知所措的状况，答题方向便一片茫然，最终出现答非所问的现象。
3.简单复制、牵强拼凑 学生的这一答题现象在一些不会和不愿动脑的学生中表现的尤为突出。一方面是学生的随意敷衍，另一方面是这些学生没有掌握一点材料题答题的技巧和方法。答题时要么在教材中随意摘抄几句或照抄一段或两段，要么在课堂上老师讲的观点笔记中写上几句，所做是否符合题意，是否答中要点全然不顾，只为试卷不留空白面作，即使答对也是知其然而不知其所以然。
4.语言随意、忽视术语 初中思品材料的答题语言要求规范、简练，要求学生用教材中的观点或者是关键词来进行作答。近年来，中考思品阅卷要求也对此进行了着重强调，把答题中是否体现了教材观点，是否有关键词作为了答题评分的标准。但是我们发现中考很多学生因没有做到这一点而失分严重。表现的是随意用自己的话（俗语、方言等） 写上儿句，不仅啰嗦， 而且不能体现问题主旨，能体现问题主旨的关键词也找不到，纯粹用自己的话代替。例如：“中国经济的快速增长说明了什么？”应该回答的是我国的“综合国力”显著提高了，而学生却回答成“国家有钱了”；再如在分析我国环境问题时，将“低碳经济”说成“好的发展”等，这是典型的不会用专业术语，而用自己的话随意问答的比较背遍的现象，看事虽小，但犯了原则性错误。
5.不会综合、忽视迁移 思品材料题是一种综合性很强的题型，它要求学生对教材知识点十分熟悉，并能很好的运用这些知识点回答问题。这就要求学生审题时从多个角度多个层次分析材料、分析问题，把握问题涉及到哪些知识点，从而综合运用，这样答题时才不会出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。例如有这样一道考题“你对我省建设好环鄱阳湖经济示范区有向建议？”学生觉得这题好做，但是得分却不高，原因在于没有从多层次分析，答而不全，抓不住要点，眉毛胡子一把抓。再是解题的思路和方法迁移能力比较弱，不会做到触类盘通，灵活运用。例如：在2017年下期安源区九年级思品期中考试中有一道材料题“中央十八以来.为促进党的廉政建设颁布了‘禁送贺卡令’，请你说说这项举措有何意义？？这是一道比较典型的迁移类解答题、此题的解答思路和方法可以从以前解答过的“中央颁布‘禁塑令”有何意义？”的解答中得到启发。两题的解题思路和方法基本是一致的，都涉及到了国家的政策和战略。在学生的答题中，有的学生却难以做到两者有机联系，感觉十分可惜。会学与不会学完全呈现出两种不同的结果。
二、学生完成思品材料题存在的问题原因分析
材料题存在的诸多严重问题直接影响到学生中考思品成绩的高低，而是否具有良好答题能力是中考考查学生能力的一个十分重要的方面，中考考查就是以此作为载体。那么造成学生答题诸多的原因在哪里呢？
1.学生缺乏主动性，不会自主获取信息 思品材料题具有很强的“时事性”特点，把握重大时事新闻对解答好材料题大有帮助。现在的中考材料题选举的材料大部分都是时政热点，它要求学生依据材料，结合相关知识点，展开分析。然而我们的学生在当今信息技术比较发达的今天却没有充分利用它去获取时政信息，如不关注《新闻联播》、《时政要闻》等新闻类节日，不愿通过網络快速的去了解国内外发生的新闻事件。致使自己的信息量枯竭，对材料题便不知从何下手，感觉困难重重。
2.教学方式还不适应中考的需要，有待改进 虽然实施新课改多年了，但依然有不少教师在“走老路”，思品课教师也不例外，教学方法陈旧，只注重了知识的讲授，忽略了学生能力的提升。在学习过程中，学生也只在书上进行勾画，没有对知识点进行归纳，形成一个系统。知识依然停留在书本上，面对形形色色的材料分析题，也只好无可奈何，要么干瞪眼，要么胡乱写。
3.不重视思品课 由于中考改革的不断深化，中考思品的分值也发生了改变，变为了70分，考试方式也由闭卷改为了开卷。正因为开卷，导致学生不认真去学习，对知识不去记忆与理解，平时不下功夫，用时自然也就惊慌失措，不知所云了。而我们的老师呢？既不对学生提出相应要求，又没能去检真督促，更没做出精心备课。
材料分析题答题存在的问题，考试失分严重，这是不容回避的事实。既有直接的原因，又有深层次的原因，真接原因在于学生答题的技巧和文字表达能力的欠缺；深层次原因则在于教师的教学方法与学生的学习方法，跟不上课改要求，不适应中考的要求。
（作者单位：江西省萍乡市安源区高坑镇泉江中学 337042）