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摘 要：现代化社会的发展中，对学校和老师提出重视素质教育的要求。化学教学中相关实验的合理利用可以培养学生的动手能力，让他们学会通过物质之间的化学反应看到不同事物各自的发展规律。让学生可以将理论知识应用到生活中，加深对身边事物的感悟和理解，从而提高其接收信息和处理信息的能力。让学生可以拥有发散性思维，遇到问题可以分析得更加全面和细致，然后找到最为合理的方式进行正确处理。
关键词：高中化学;核心素养体系;构成特点
化学学科的核心素养的培育对学生来说很重要，教师在教学过程中应该摒弃传统观念，摆脱落后教育方式的束缚，重新认识化学核心素养体系的构成，结合化学学科的特点，使学生在化学的学习中得到素质的全面提升。
一、高中化学核心素养体系的特点
高中化学核心素养体系的特点有以下三个：1，化学核心素养体系对化学学科的本质有很好的体现作用，可以让我们从主观和客观两个方向进行辨析，让学生对不同的化学现象能有更加深入的了解;2，核心素养体系还可以对化学学科中存在的问题进行有效折射，通常采取的方法是实验及模型展示等，可以让学生在明确化学基本理念的基础上进行更加透彻的学习;3，可以通过利用各种实验，让学生实现对微观及化学特殊符号的解读，可以培养学生在化学的学习中严谨的学习态度，促进学生的综合素质发展。
二、高中化学学科教学中存在的问题
（一）教学中重理论轻实践
在如今的化学教学中，存在的主要问题就是过于重视理论基础知识的学习，缺少实践对理论知识进行验证，化学这门学科对实践的依赖性很强，所以要想培育学生的化学核心素养就要从加强动手能力方面进行切入。化学的中心思想是让学生对物质之间的反应和规律有所掌握，需要学生在探索的过程中对基础知识进行印证，使知识概念的记忆更加扎实和牢固。但是在实际的教学中，通常都是老师利用工具进行实验演示，学生只能通过观看进行了解和想象，缺少自己动手操作的机会。这与传统的灌输教学模式没有太大差别，学生一直都在被动学习，时间久了思考能力就会减弱。在教学中教师缺乏将化学与实际生活进行联系，让学生的学习不够直观，感受不够深刻。
（二）教学中缺乏发散思维的培养
化学与生活中的各方面都有一定联系，化学的本质就是学习物质的变化，掌握其变化原理及规律，很多学校有相关实验课的准备，但是由于一些化学试剂具有危险性，所以多数实验都是老师和学校将基本的材料一起准备完毕，学生只需要一个动作或者程序就可以完成实验，从而直接得到结果。由于学生接触的操作步骤太少，在实验的过程中不会发生很多联想，也不能按自己的行为习惯完成化学实验的方案设计，阻碍了学生拥有更多的创造力，不利于学生发散思维的培养。
三、建设高中化学核心素养体系对策
（一）加强学生的化学素养
1.具备基本知识与技能
在对学生进行化学素养的培育时，应该让学生打好基础，扎实地学习基本知识，熟练掌握化学相关的技术能力，加强学生對化学概念及化学反应原理的理解。让学生通过对化学基础知识的学习拥有透过现象看本质的能力，激发学生在学习中的主观能动性，使学生的自主学习能力得到提高。在化学学科的学习中，可以让学生了解到物质能量守恒思想，在学习过程中培养其验证探究的能力，拥有绿色化学思想等。
2.教授化学方式与精神
传统的化学教学中，主要采用的方法有唯物辩证法和矛盾分析法等，其中包含多观察、作比较、总结归纳及实验等。但是科学技术不断发展和进步，在教学工作中也推崇多学科融合的方式，将数学、物理及生物等学科知识融入到化学教学方式中，使学生知识的涉猎更加全面。化学精神包含的主要内容是概念、规律及现象等，在学习的过程中可以学会严谨的待人接物的态度，还有实事求是的诚恳及独立自主的思考能力等。
（二）加强学生的化学信息素养
化学信息的概念很广泛，包含的内容也很多，如与化学学科相关的信息技术，及以化学学科为基础建立的数据模型及记录化学实验过程的音像等。学校应该加强学生对化学信息的意识，对其进行针对性地知识讲授，让其拥有可以熟练使用信息资源的能力，可以利用计算机软件及通信技术对信息进行传递和存储。还要让学生学会如何对信息进行获取和识别，使其具备处理信息的能力，从而更好地适应不断变化的考试类型和题目走向。提高学生在化学学习中的交互能力，帮助其形成信息理论，培养学生对实验过程、实验现象的描述能力，同时具备对实验结果进行自主归纳总结的能力。使学生可以利用化学知识解决实际问题，使学生可以更好地抵制不良信息。
（三）加强学生的化学能力素养
1.培养动手能力
化学学科教学中，化学实验是教学的重要内容。化学实验的有效开展可以培养学生的动手能力，但是多数学校受应试教育影响较大，为了让学生可以在考试中取得优异成绩，学校和教师将大部分的时间和精力放在了教授学生理论知识上面，同时监督学生对理论知识的学习和把握程度，使得学生没有很强的动手能力及发散思维，对今后的综合素质发展来说是一种阻碍。所以在日常的教学中，学校应该多设立一些化学实验室，并适当安排实验课程，让学生拥有动手的机会，从而提高自身的实践操作能力及创新能力。
2.培养团结协作能力
经济发展建设逐渐变得全球化，各行业对人才的要求也不断提高。传统观念中对学生的评价标准是看学生的智商水平和学习成绩，而如今的社会发展更看重员工的情商值，所以在教育教学中应该增设一些课程用来培养学生的交际能力。在工作及生活中，组织协调能力对一个人的发展来说十分重要，所以在学习中不仅要让学生学会思维创新和独立自主，还要让其学会同伴间的相互合作、共同进步，让学生更有集体荣誉感，意识到团结就是力量的真谛。
结语：化学学科相对来说对实践能力的要求比较高，在学习中要求学生学会理论与实践相结合。同时教师在教学过程中应该起到很好的引导作用，提高对学生化学核心素养培育工作的重视，从化学信息素养及化学能力素养等角度出发，将素养教学充分融入到日常工作中。从而提高学生的整体素质，提高学校的化学学科教学质量，使化学学科在教育事业中有更好的发展。
参考文献：
[1]高爱香.高中化学核心素养体系的构成和特点[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊（上半月），2015，（05）：78-81.
关键词：高中化学;核心素养体系;构成特点
化学学科的核心素养的培育对学生来说很重要，教师在教学过程中应该摒弃传统观念，摆脱落后教育方式的束缚，重新认识化学核心素养体系的构成，结合化学学科的特点，使学生在化学的学习中得到素质的全面提升。
一、高中化学核心素养体系的特点
高中化学核心素养体系的特点有以下三个：1，化学核心素养体系对化学学科的本质有很好的体现作用，可以让我们从主观和客观两个方向进行辨析，让学生对不同的化学现象能有更加深入的了解;2，核心素养体系还可以对化学学科中存在的问题进行有效折射，通常采取的方法是实验及模型展示等，可以让学生在明确化学基本理念的基础上进行更加透彻的学习;3，可以通过利用各种实验，让学生实现对微观及化学特殊符号的解读，可以培养学生在化学的学习中严谨的学习态度，促进学生的综合素质发展。
二、高中化学学科教学中存在的问题
（一）教学中重理论轻实践
在如今的化学教学中，存在的主要问题就是过于重视理论基础知识的学习，缺少实践对理论知识进行验证，化学这门学科对实践的依赖性很强，所以要想培育学生的化学核心素养就要从加强动手能力方面进行切入。化学的中心思想是让学生对物质之间的反应和规律有所掌握，需要学生在探索的过程中对基础知识进行印证，使知识概念的记忆更加扎实和牢固。但是在实际的教学中，通常都是老师利用工具进行实验演示，学生只能通过观看进行了解和想象，缺少自己动手操作的机会。这与传统的灌输教学模式没有太大差别，学生一直都在被动学习，时间久了思考能力就会减弱。在教学中教师缺乏将化学与实际生活进行联系，让学生的学习不够直观，感受不够深刻。
（二）教学中缺乏发散思维的培养
化学与生活中的各方面都有一定联系，化学的本质就是学习物质的变化，掌握其变化原理及规律，很多学校有相关实验课的准备，但是由于一些化学试剂具有危险性，所以多数实验都是老师和学校将基本的材料一起准备完毕，学生只需要一个动作或者程序就可以完成实验，从而直接得到结果。由于学生接触的操作步骤太少，在实验的过程中不会发生很多联想，也不能按自己的行为习惯完成化学实验的方案设计，阻碍了学生拥有更多的创造力，不利于学生发散思维的培养。
三、建设高中化学核心素养体系对策
（一）加强学生的化学素养
1.具备基本知识与技能
在对学生进行化学素养的培育时，应该让学生打好基础，扎实地学习基本知识，熟练掌握化学相关的技术能力，加强学生對化学概念及化学反应原理的理解。让学生通过对化学基础知识的学习拥有透过现象看本质的能力，激发学生在学习中的主观能动性，使学生的自主学习能力得到提高。在化学学科的学习中，可以让学生了解到物质能量守恒思想，在学习过程中培养其验证探究的能力，拥有绿色化学思想等。
2.教授化学方式与精神
传统的化学教学中，主要采用的方法有唯物辩证法和矛盾分析法等，其中包含多观察、作比较、总结归纳及实验等。但是科学技术不断发展和进步，在教学工作中也推崇多学科融合的方式，将数学、物理及生物等学科知识融入到化学教学方式中，使学生知识的涉猎更加全面。化学精神包含的主要内容是概念、规律及现象等，在学习的过程中可以学会严谨的待人接物的态度，还有实事求是的诚恳及独立自主的思考能力等。
（二）加强学生的化学信息素养
化学信息的概念很广泛，包含的内容也很多，如与化学学科相关的信息技术，及以化学学科为基础建立的数据模型及记录化学实验过程的音像等。学校应该加强学生对化学信息的意识，对其进行针对性地知识讲授，让其拥有可以熟练使用信息资源的能力，可以利用计算机软件及通信技术对信息进行传递和存储。还要让学生学会如何对信息进行获取和识别，使其具备处理信息的能力，从而更好地适应不断变化的考试类型和题目走向。提高学生在化学学习中的交互能力，帮助其形成信息理论，培养学生对实验过程、实验现象的描述能力，同时具备对实验结果进行自主归纳总结的能力。使学生可以利用化学知识解决实际问题，使学生可以更好地抵制不良信息。
（三）加强学生的化学能力素养
1.培养动手能力
化学学科教学中，化学实验是教学的重要内容。化学实验的有效开展可以培养学生的动手能力，但是多数学校受应试教育影响较大，为了让学生可以在考试中取得优异成绩，学校和教师将大部分的时间和精力放在了教授学生理论知识上面，同时监督学生对理论知识的学习和把握程度，使得学生没有很强的动手能力及发散思维，对今后的综合素质发展来说是一种阻碍。所以在日常的教学中，学校应该多设立一些化学实验室，并适当安排实验课程，让学生拥有动手的机会，从而提高自身的实践操作能力及创新能力。
2.培养团结协作能力
经济发展建设逐渐变得全球化，各行业对人才的要求也不断提高。传统观念中对学生的评价标准是看学生的智商水平和学习成绩，而如今的社会发展更看重员工的情商值，所以在教育教学中应该增设一些课程用来培养学生的交际能力。在工作及生活中，组织协调能力对一个人的发展来说十分重要，所以在学习中不仅要让学生学会思维创新和独立自主，还要让其学会同伴间的相互合作、共同进步，让学生更有集体荣誉感，意识到团结就是力量的真谛。
结语：化学学科相对来说对实践能力的要求比较高，在学习中要求学生学会理论与实践相结合。同时教师在教学过程中应该起到很好的引导作用，提高对学生化学核心素养培育工作的重视，从化学信息素养及化学能力素养等角度出发，将素养教学充分融入到日常工作中。从而提高学生的整体素质，提高学校的化学学科教学质量，使化学学科在教育事业中有更好的发展。
参考文献：
[1]高爱香.高中化学核心素养体系的构成和特点[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊（上半月），2015，（05）：78-81.