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一、明确文言文高考考试大纲要求
在系统复习前，教师务必先整体讲解文言文高考要求的有关情况，使学生有一个整体的把握。（一）总要求：能阅读浅易的文言文，具体包括以下几个方面：1.词汇：以文言常用词（或高考要求的120个实词、18个虚词）为主。2.语法结构：采用常见的文言句式。3.体裁：叙事为主，写景、抒情、说明及一般的说理文次之，基本不选专业性强的学术著作。4.内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，少用典故。5.风格：属于典范的文言文作品。（二）具体的考点要求：具体考查文言文常见实词、虚词的理解，文言特殊句式的理解，文言语句的理解翻译，信息筛选，要点归纳，中心概括，作者观点的概括分析评价。
二、研究文言文备考的备考策略
（一）教材上文言篇目的处理。
文言文学习之所以困难，最主要原因是学生缺乏语感，在平常的教学中，我们可以采取如下办法：第一，加强课内文言文背诵。在背诵时，将常见文言实词、常见文言虚词、文言词语活用、文言基本句式、通假字等进行归类整理，使繁琐的知识简明化，分散的知识系统化，能较好地形成知识的整体学习效应，也便于对知识的记忆、理解和运用。其二，经常练习与课文关联的文言篇目，指导学生对实词的义项进行推断，加强虚词的积累与句式的整理，保持对文言文的感觉。
（二）常见文言实词的复习。
高考对文言实词的考查重在理解以及运用知识解决实际问题的能力，而对词语的理解和运用的基础又在于对词语的积累和掌握。首先要依纲靠本，归纳知识，注重对其意义和用法进行、梳理，形成知识系统，并注意词义的引申和知识的迁移。其次是运用知识，推断词义。推断文言实词意义涉及的知识主要有通假字、一词多义、古今异义和偏义、同义复词等，重点是一词多义、古今异义。
（1）古今异义。随着语言环境的变化，部分文言实词的意义和用法发生了不少变化。因此，复习文言文时，一定要注意词义的古今变化情况。例：妻子：古义，妻子和儿女；今义，男性的配偶。
（2）一词多义。古汉语是一门丰富的语言艺术，一个词语往往包含着多个意思。如“爱”的常规意义：①喜爱；②怜惜、爱惜；③吝惜。句中是用本义还是引申义，是用作名词还是动词，就要学会推测了。
（3）词类活用。这是词语功能的改变，所以和它在句中的位置很有关系。词类活用大致有以下几种：
名词用作动词。如：籍吏民，封府库。“籍”原来是名词，在此用作动词，意为“登记”。
名词用作状语。如：使不上漏。“上”原是名词，在此用作状语，意为“从上面”。
动词用作名词。如：追亡逐北。“亡”本是动词，在此用作名词，意为“逃亡的人”。
形容词用作动词。如：素善留侯张良，“善”本为形容词，在此用作动词，意为“善待”。
其他还有使动用法和意动用法。分别动化为“使之……”“以……为……”。如：泣孤舟之嫠妇，“泣”，意为“使……哭泣”；又如：梅妻鹤子，意为“以梅为妻，以鹤为子”。
（4）通假。随着语言习惯和词义的变化，出现了汉语法中通假的现象。如“说”通“悦”、“具”通“俱”、“直”通“值”等。这些凡是在课本中出现的通假字，要尽量搜集。
（三）常见文言虚词的复习。
复习文言虚词，不仅要把握词的常用意义、熟记义项，还要结合具体语境加以理解和记忆。要判断文言虚词用法和意思，可采用如下方法。
（1）熟记虚词的词义。如：而。字典解释有：①表并列；②表递进；③表承接；④表因果；⑤表转折；⑥表假设；⑦表修饰。在平常的教学中，教师可将常见文言虚词的意思与用法整理归类，要求学生熟记并且学会判断、运用。
（2）将意义和用法结合起来考虑。如“而”字，要判断它的用法，必须结合“而”字前后的语句，例：“蟹六跪而二鳌”，“六跪”与“二鳌”两者地位是相同的，因此可以判断“而”在此表并列关系，翻译为“并且”；又如：“青，取之于蓝，而青于蓝”，“取之于蓝”和“青于蓝”在意思上形成一个转折关系，因此，“而”在此表转折关系，翻译为“却”。在教学中，教师要善于引导学生学会对不同的虚词进行分析、判断。
（四）文言文特殊句式的复习。
特殊句式直接关系我们对句子结构的把握以及句意的理解，因此需要加以整理归类，重点复习。
1.了解常见特殊句式的基本结构。常见特殊句式有：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。
2.借助提示语判断句式类型。如根据“者，也”或“即”“乃”“则”“皆”“本”等确定判断句；根据“于”“见……于”“为所”“受……于”等判断被动句；根据“无乃……乎”“奈何”“如……何”“孰与”等判断固定句式。
3.借助句子本身结构与现代文的差异来判断。如今天状语通常在谓语前，若一个介词结构放到了动词后面我们便可推断是状语后置；同样疑问句、否定句中代词作宾语放到了动词前面，我们便可认定是宾语前置；我们可用同样方式来推断定语后置和主谓倒装。
（五）文言文翻译
1.文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅。
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
2.文言句子翻译的方法：留、换、删、补、调等。
（1）保留法
凡人名、地名、国号、年号、官名、物名、书名、度量衡单位等专有名词，在翻译时可予以保留。
例：太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。
译文：太尉开始担任泾州刺史时，汾阳王凭借副元帅（的身份）驻扎在蒲州。
（2）替换法
有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。
例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》
译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。
（3）删削法
把没有实在意义的虚词或没必要的译出的虚词、衬字删去。
例：师道之不传也久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
责任编辑 龙建刚
在系统复习前，教师务必先整体讲解文言文高考要求的有关情况，使学生有一个整体的把握。（一）总要求：能阅读浅易的文言文，具体包括以下几个方面：1.词汇：以文言常用词（或高考要求的120个实词、18个虚词）为主。2.语法结构：采用常见的文言句式。3.体裁：叙事为主，写景、抒情、说明及一般的说理文次之，基本不选专业性强的学术著作。4.内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，少用典故。5.风格：属于典范的文言文作品。（二）具体的考点要求：具体考查文言文常见实词、虚词的理解，文言特殊句式的理解，文言语句的理解翻译，信息筛选，要点归纳，中心概括，作者观点的概括分析评价。
二、研究文言文备考的备考策略
（一）教材上文言篇目的处理。
文言文学习之所以困难，最主要原因是学生缺乏语感，在平常的教学中，我们可以采取如下办法：第一，加强课内文言文背诵。在背诵时，将常见文言实词、常见文言虚词、文言词语活用、文言基本句式、通假字等进行归类整理，使繁琐的知识简明化，分散的知识系统化，能较好地形成知识的整体学习效应，也便于对知识的记忆、理解和运用。其二，经常练习与课文关联的文言篇目，指导学生对实词的义项进行推断，加强虚词的积累与句式的整理，保持对文言文的感觉。
（二）常见文言实词的复习。
高考对文言实词的考查重在理解以及运用知识解决实际问题的能力，而对词语的理解和运用的基础又在于对词语的积累和掌握。首先要依纲靠本，归纳知识，注重对其意义和用法进行、梳理，形成知识系统，并注意词义的引申和知识的迁移。其次是运用知识，推断词义。推断文言实词意义涉及的知识主要有通假字、一词多义、古今异义和偏义、同义复词等，重点是一词多义、古今异义。
（1）古今异义。随着语言环境的变化，部分文言实词的意义和用法发生了不少变化。因此，复习文言文时，一定要注意词义的古今变化情况。例：妻子：古义，妻子和儿女；今义，男性的配偶。
（2）一词多义。古汉语是一门丰富的语言艺术，一个词语往往包含着多个意思。如“爱”的常规意义：①喜爱；②怜惜、爱惜；③吝惜。句中是用本义还是引申义，是用作名词还是动词，就要学会推测了。
（3）词类活用。这是词语功能的改变，所以和它在句中的位置很有关系。词类活用大致有以下几种：
名词用作动词。如：籍吏民，封府库。“籍”原来是名词，在此用作动词，意为“登记”。
名词用作状语。如：使不上漏。“上”原是名词，在此用作状语，意为“从上面”。
动词用作名词。如：追亡逐北。“亡”本是动词，在此用作名词，意为“逃亡的人”。
形容词用作动词。如：素善留侯张良，“善”本为形容词，在此用作动词，意为“善待”。
其他还有使动用法和意动用法。分别动化为“使之……”“以……为……”。如：泣孤舟之嫠妇，“泣”，意为“使……哭泣”；又如：梅妻鹤子，意为“以梅为妻，以鹤为子”。
（4）通假。随着语言习惯和词义的变化，出现了汉语法中通假的现象。如“说”通“悦”、“具”通“俱”、“直”通“值”等。这些凡是在课本中出现的通假字，要尽量搜集。
（三）常见文言虚词的复习。
复习文言虚词，不仅要把握词的常用意义、熟记义项，还要结合具体语境加以理解和记忆。要判断文言虚词用法和意思，可采用如下方法。
（1）熟记虚词的词义。如：而。字典解释有：①表并列；②表递进；③表承接；④表因果；⑤表转折；⑥表假设；⑦表修饰。在平常的教学中，教师可将常见文言虚词的意思与用法整理归类，要求学生熟记并且学会判断、运用。
（2）将意义和用法结合起来考虑。如“而”字，要判断它的用法，必须结合“而”字前后的语句，例：“蟹六跪而二鳌”，“六跪”与“二鳌”两者地位是相同的，因此可以判断“而”在此表并列关系，翻译为“并且”；又如：“青，取之于蓝，而青于蓝”，“取之于蓝”和“青于蓝”在意思上形成一个转折关系，因此，“而”在此表转折关系，翻译为“却”。在教学中，教师要善于引导学生学会对不同的虚词进行分析、判断。
（四）文言文特殊句式的复习。
特殊句式直接关系我们对句子结构的把握以及句意的理解，因此需要加以整理归类，重点复习。
1.了解常见特殊句式的基本结构。常见特殊句式有：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。
2.借助提示语判断句式类型。如根据“者，也”或“即”“乃”“则”“皆”“本”等确定判断句；根据“于”“见……于”“为所”“受……于”等判断被动句；根据“无乃……乎”“奈何”“如……何”“孰与”等判断固定句式。
3.借助句子本身结构与现代文的差异来判断。如今天状语通常在谓语前，若一个介词结构放到了动词后面我们便可推断是状语后置；同样疑问句、否定句中代词作宾语放到了动词前面，我们便可认定是宾语前置；我们可用同样方式来推断定语后置和主谓倒装。
（五）文言文翻译
1.文言文翻译的原则：直译为主，意译为辅。
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
2.文言句子翻译的方法：留、换、删、补、调等。
（1）保留法
凡人名、地名、国号、年号、官名、物名、书名、度量衡单位等专有名词，在翻译时可予以保留。
例：太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。
译文：太尉开始担任泾州刺史时，汾阳王凭借副元帅（的身份）驻扎在蒲州。
（2）替换法
有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语为今语。
例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》
译文：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来拜访我）。
（3）删削法
把没有实在意义的虚词或没必要的译出的虚词、衬字删去。
例：师道之不传也久矣。
译文：从师的风尚不流传很久了。
责任编辑 龙建刚