【摘 要】
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乡情素养是乡村教师通过职前职后一体化教育,并在实践教学过程中不断生成的特殊职业素养,具有乡土性、稳定性、在地性、回应性等基本特征。乡村教师乡情素养由乡土知识、乡土情感、乡土意识、乡土能力等基本要素构成,其中乡土知识是乡村教师“教得好”的关键力、乡土情感是乡村教师“留得住”的核心力、乡土意识是乡村教师“下得去”的内驱力,乡土能力是乡村教师“有发展”的拓展力。通过“师范生本土化定位”“职前本土化教育”“在职本土化培训”等路径培育乡村教师乡情素养,以期使乡村教师"下得去、留得住、教
【机 构】
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阿克苏职业技术学院公共基础学院,喀什大学教育科学学院
【基金项目】
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全国民族教育科研课题一般项目“南疆少数民族地区双语教育有效实施路径研究”(ZXYB18003),阿克苏职业技术学院2020年度校级科研基金资助项目“新疆小学卓越型全科教师教育课程体系建构研究”(YK202010)。
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乡情素养是乡村教师通过职前职后一体化教育,并在实践教学过程中不断生成的特殊职业素养,具有乡土性、稳定性、在地性、回应性等基本特征。乡村教师乡情素养由乡土知识、乡土情感、乡土意识、乡土能力等基本要素构成,其中乡土知识是乡村教师“教得好”的关键力、乡土情感是乡村教师“留得住”的核心力、乡土意识是乡村教师“下得去”的内驱力,乡土能力是乡村教师“有发展”的拓展力。通过“师范生本土化定位”“职前本土化教育”“在职本土化培训”等路径培育乡村教师乡情素养,以期使乡村教师"下得去、留得住、教
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