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21世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为基础教育课程体系中的一门最重要教学科目，既是学习其他学科及科学的基础，又是人们相互交流思想等的工具，是我国丰富的人文精神的重要组成部分。它不仅关系着民族凝聚力的形成与增强，又关系着民族兴衰的命运。
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。人在什么时候容易产生学习的愿望那？大概就是我们心中的求知欲，求知欲让你心甘情愿的想要为之而努力，让你觉得付出什么都值得。很多学生认为学习的动机只是为了通过考试，为了让自己或家人面子上好看，通过多年的教学观察我发现哪些成绩名列前茅的学生对学习总是充满了激情，因此在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃其思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在网络上流传这样一句话“上辈子杀猪，这辈子教书;上辈子杀人，这辈子教语文”可见教语文这门课的恐怖之处了，语文是最好教的科目，也是最难教的科目，新时期我们要改变哪些万年不变的上课流程，我发现好多语文课都是这样一个教法，一本教参走天下。学生读课文——老师讲中心思想、段落大意——学生抄笔记、记生字词——背——结束。这样类似工业流水线的模式使得学生上课生无可恋，渐渐对学习失去了兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力
例如在教学《心的翅膀》这一课时，我先为学生讲述故事的开头，然后问：“如果你是这篇童话的作者，你会让故事怎样发展下去。”立刻，学生的讨论如潮水般涌起来，答案五花八门，各具特色。教师结合课堂教学内容创设一定的情景，激发出学生的求知欲望，在此基础上出示学习内容和目标，明确达到学习要求，可见学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了体现。
二、教学中创新，课堂内求异
"求异"法是不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用"求异"法，能激发学生的想象力、创造力。从有“语文”这个学科以来，“语文”的学习就是一直按照单篇的顺序学习，许多学生也反应语文的学习太枯燥、千篇一律。如何改变“语文”以单篇为主的教学？我认为鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《窮人》时，我有一个问题是：你觉得桑娜和她的丈夫是什么样的人？开始学生们的答案只是围绕“吃苦耐劳”、“善良”、“容易满足”这些正面词语来说。突然，一位平时很少发言的学生小声的说：“我觉得桑娜的丈夫很怕死。”一时间，所有的目光都集向了他。大家七嘴八舌，积极讲自己的见解，把整节课的气氛推向高潮。面对这种情况，我并没有急于下结论，而是让他们自己去争论，去发现。互相争论中，学生们逐渐统一了认识：人的生命只有一次，桑娜的丈夫怕死，但他为了家人能吃上饭，而冒死出海打鱼，对家人的关爱战胜了他的恐惧心。
一些小学生由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，老师讲学生听，似乎这是天经地义的事情，这种学习方法不仅效率低同时也扼杀学生的思维能力与创新能力，例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
三、让学生展开心灵的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，思情激荡，但大多数学生没养成及时捕捉、回味和积累这些感受的习惯，在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，引导学生展开心灵的翅膀，体会生活感受，并加以放大，诉诸笔端。比如朱自清的《春》，一篇讲了很多年的文章，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”好多学生们会觉得来平平无奇我们自己都会写，让学生展开想象从头脑中描绘出一副生机盎然春天的景象就会很容易联想到三种颜色是和上句桃花、杏花、梨花的顺序一一对应的。最后写花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。又比如讲春天的花，结尾是“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”让学生展开联想，眼睛星星为什么要眨？因为有风啊！那种小花在草丛里被风一吹，若隐若现，就像星星闪啊闪，然后下一段顺理成章写春风，绝妙一笔！
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。例如《花店传统》让学生在续想故事的同时受到爱的熏陶，品德的提升。小学语文课本中蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应身先士卒，勇担重任，让创新之舟在语文学科中扬帆远航。
参考文献：
朱自清《春》1933年7月
石家庄市新华区上京学校，河边 石家庄 050000
21世纪的小学语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为基础教育课程体系中的一门最重要教学科目，既是学习其他学科及科学的基础，又是人们相互交流思想等的工具，是我国丰富的人文精神的重要组成部分。它不仅关系着民族凝聚力的形成与增强，又关系着民族兴衰的命运。
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。人在什么时候容易产生学习的愿望那？大概就是我们心中的求知欲，求知欲让你心甘情愿的想要为之而努力，让你觉得付出什么都值得。很多学生认为学习的动机只是为了通过考试，为了让自己或家人面子上好看，通过多年的教学观察我发现哪些成绩名列前茅的学生对学习总是充满了激情，因此在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃其思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在网络上流传这样一句话“上辈子杀猪，这辈子教书;上辈子杀人，这辈子教语文”可见教语文这门课的恐怖之处了，语文是最好教的科目，也是最难教的科目，新时期我们要改变哪些万年不变的上课流程，我发现好多语文课都是这样一个教法，一本教参走天下。学生读课文——老师讲中心思想、段落大意——学生抄笔记、记生字词——背——结束。这样类似工业流水线的模式使得学生上课生无可恋，渐渐对学习失去了兴趣。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力
例如在教学《心的翅膀》这一课时，我先为学生讲述故事的开头，然后问：“如果你是这篇童话的作者，你会让故事怎样发展下去。”立刻，学生的讨论如潮水般涌起来，答案五花八门，各具特色。教师结合课堂教学内容创设一定的情景，激发出学生的求知欲望，在此基础上出示学习内容和目标，明确达到学习要求，可见学生的创造性思维正是在这种热烈讨论中受到了体现。
二、教学中创新，课堂内求异
"求异"法是不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用"求异"法，能激发学生的想象力、创造力。从有“语文”这个学科以来，“语文”的学习就是一直按照单篇的顺序学习，许多学生也反应语文的学习太枯燥、千篇一律。如何改变“语文”以单篇为主的教学？我认为鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。例如在教《窮人》时，我有一个问题是：你觉得桑娜和她的丈夫是什么样的人？开始学生们的答案只是围绕“吃苦耐劳”、“善良”、“容易满足”这些正面词语来说。突然，一位平时很少发言的学生小声的说：“我觉得桑娜的丈夫很怕死。”一时间，所有的目光都集向了他。大家七嘴八舌，积极讲自己的见解，把整节课的气氛推向高潮。面对这种情况，我并没有急于下结论，而是让他们自己去争论，去发现。互相争论中，学生们逐渐统一了认识：人的生命只有一次，桑娜的丈夫怕死，但他为了家人能吃上饭，而冒死出海打鱼，对家人的关爱战胜了他的恐惧心。
一些小学生由于长期形成的"思维定势"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，老师讲学生听，似乎这是天经地义的事情，这种学习方法不仅效率低同时也扼杀学生的思维能力与创新能力，例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
三、让学生展开心灵的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，思情激荡，但大多数学生没养成及时捕捉、回味和积累这些感受的习惯，在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，引导学生展开心灵的翅膀，体会生活感受，并加以放大，诉诸笔端。比如朱自清的《春》，一篇讲了很多年的文章，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”好多学生们会觉得来平平无奇我们自己都会写，让学生展开想象从头脑中描绘出一副生机盎然春天的景象就会很容易联想到三种颜色是和上句桃花、杏花、梨花的顺序一一对应的。最后写花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。又比如讲春天的花，结尾是“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”让学生展开联想，眼睛星星为什么要眨？因为有风啊！那种小花在草丛里被风一吹，若隐若现，就像星星闪啊闪，然后下一段顺理成章写春风，绝妙一笔！
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。例如《花店传统》让学生在续想故事的同时受到爱的熏陶，品德的提升。小学语文课本中蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，更应身先士卒，勇担重任，让创新之舟在语文学科中扬帆远航。
参考文献：
朱自清《春》1933年7月
石家庄市新华区上京学校，河边 石家庄 050000