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摘要：教学评价是美术课堂教学的重要组成部分，也是教学过程中必不可少的一个环节，包括教学过程中教与学的方方面面。它不但可以提供教学的反馈信息，以便教师及时地调整和改进教学，保证教学目标的实现，而且最重要的是可以激发小学生学习美术的兴趣和创作的灵感，促进学生的发展。而教学评价原则的良好运用是实施美术教学评价的基础，故针对小学三年级美术课堂中教学评价原则的运用进行思考与浅析，提出个人的想法。
关键词：小学三年级；美术课堂；教学评价原则
中图分类号：g613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0126-01
在一节美术课中，教学评价是指美术教师依据美术课程标准，以这节课的教学内容和学生的特征，制定评价的目标与标准，通过教师的信息传播和学生的信息反馈而对教学过程及其价值作出客观、科学的判定。而当前广大美术教学工作者虽重视美术教学评价，但它还存在着过于单一、过于主观等方面的误区，没有遵循一定的教学评价原则而致使学生产生困惑而达不到教学目标，阻碍学生的全面发展，甚至使学生失去学习美术的兴趣。为了加强学校的素质教育，提高美术教学的质量，增强学生学习美术的兴趣，促进学生全面发展，我们应该改变以往的评价观念、评价方式，掌握美术教学的评价原则并运用其中。
一、小学三年级美术课堂的教学现状
小学三年级美术课堂中，学生对教学评价的参与度教少，他们主动学习，但表现积极还是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出比较强的依赖性，不愿主动思考，缺乏主动性，仅是满足于听教师的课堂讲解。在课堂观察中，发现一些美术教师对学生关注、理解、尊重不够，在美术课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化，对学生反映置若罔闻，甚至对学生回答问题是没有耐心，只关心少数几个学生，也缺少对课堂中学生学习的管理。但核心影响因素是美术教师在进行教学评价时存在较大的缺陷。
二、小学三年级美术课堂中教学评价存在的问题与造成的因素
鉴于以上的分析，小学三年级美术教学评价存在的问题比较突出的是如下的两个方面：根据实际情况，一方面，教师的教学评价具有较大的主观性，过于关注学生的美术课堂的最终成果，对学生学习美术的其他方面关注较少，评价内容单一，使得学生不会在乎作业评价的结果。另一方面，教师在教学评价太过随意性，对课堂上学生的种种表现只做出简短的与平庸的赞美而无针对性，而且没有把话说进学生的心里，比如“你的画真美”、“你的画，画得好好哦！”、“不错！很好！”等，显然这种平乏的词汇对小学三年级的学生来说早已不适应。小学三年级的学生在这个学龄段，是认知经验发展的好时期，对别人的话语已有了自己的一些见解或看法，而学生对于这些太过平常话的赞美已有了免疫力，认为这是对她或他的敷衍，以致对学生产生消极作用。
三、小学三年级美术课堂中推行教学评价原则的策略分析
根据以上的分析和对教学评价的理解，及《美术课程标准》评价建议的第一条指出：“依据美术课程标准进行评价。”[1]及第二条指出：“注重美术学习表现的评价。”[2]在教学实践中针，我认为在教学评价中应该把握以下三个原则：
（一）鼓励性评价原则。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”[3]兴趣是最好的学习动力之一，美术兴趣的培养或增强可通过鼓励性评价原则来达到。鼓励性评价原则指通过评价使学生都有上进感、成功感，激发学生学习小学美术的兴趣，在完成作业或参与合作的过程中获得积极的体验，严禁讽刺、挖苦性的评价原则。这也是由于，该阶段的学生是培养勤奋感、体验感的重要时期。这个时期，三年级的学生有了更强的自我表现欲，追求完成美术方面的事情时所获得的成就感，由此带来教师和长辈的认可与赞许。如果这时期的学生在学习等活动中不断取得成就并受到他人的奖励，将有助于提升他们的成就感，有利于形成进取和勤奋的人生观；反之，如果由于教学中评价运用不当或教师关注学生不够而使其多次遭受挫折，或使其成就遭受忽视，学生容易形成自卑感，这种自卑感往往是今后厌恶美术课或者学业颓废的重要原因。
（二）及时性评价原则。及时性评价原则指课堂教学活动中对学生所做的各种学习行为给予及时的评价，主要起反馈、鼓励、调控和导向的作用，让自信充满学生的心灵。在历史中也有许多关于及时性的重要性的记载，如：《旧五代史·晋书·安重荣传》：“仰认睿智，深惟匿瑕，其如天道人心，难以违拒，须知机不可失，时不再来。” [4]可见及时性的重要性可以起到决定成败的作用，所以，及时性评价原则的实施在美术教学评价中占有重要性，在美术教学过程中起承上启下的作用，是美术教学氛围浓郁营造的主要手段。及时性评价原则对小学三年级学生的美术学习、行为或态度等也有强化的作用。在美术课堂的互动中，当学生做出积极或消极的行为、态度时，及时性评价原则对学生都的发展具有一定的作用。同时，在评价时关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和自信心，创造民主、平等、有趣的评价氛围，“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，不仅从眼神上，还要从语气、态度、表情等方面，使学生在教学过程中感受激励和赏识。教师在课堂中要抓住对学生评价的最佳契机，适时地，有针对性地对学生做出有效的评价，就会事半功倍，反之则会事倍功半，甚至失败。
（三）指导性评价原则。指导性评价原则是指教师的点评要具体、有操作性，使学生接受指导后，能有所悟、有所得、有所长进。由于美术学科的特殊性，教学灵活性较大、作品的评定标准不一等特点，使得美术教学评价没有很强的针对性，所以在美术教学评价时做到针对性和指导的，而不是含含糊糊，模棱两可。通过指导性评价原则不仅能帮助学生认清自己的长处和短处，弥补不足，发挥优势，还能提高学生自己的辨析、评判、交流合作、分析解决问题等能力的方面全面发展。
综上所述，我们不难发现，教师在美术教学的过程中，教学评价中的评价原则的运用显得极为重要，这对学生的全面发展有极大的积极意义，为学生今后的发展也产生积极的影响。这也是对新课程标准中强调“以学生发展为本”的教学理念的反映。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准[P].北京师范大学出版社，2011.
[3]春秋孔子.思履/注译.论语全书[M].中国华侨出版社，2013.9.
[4]（宋）薛居正等撰.旧五代史 全6册[M].中华书局出版社.2003.9
关键词：小学三年级；美术课堂；教学评价原则
中图分类号：g613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0126-01
在一节美术课中，教学评价是指美术教师依据美术课程标准，以这节课的教学内容和学生的特征，制定评价的目标与标准，通过教师的信息传播和学生的信息反馈而对教学过程及其价值作出客观、科学的判定。而当前广大美术教学工作者虽重视美术教学评价，但它还存在着过于单一、过于主观等方面的误区，没有遵循一定的教学评价原则而致使学生产生困惑而达不到教学目标，阻碍学生的全面发展，甚至使学生失去学习美术的兴趣。为了加强学校的素质教育，提高美术教学的质量，增强学生学习美术的兴趣，促进学生全面发展，我们应该改变以往的评价观念、评价方式，掌握美术教学的评价原则并运用其中。
一、小学三年级美术课堂的教学现状
小学三年级美术课堂中，学生对教学评价的参与度教少，他们主动学习，但表现积极还是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出比较强的依赖性，不愿主动思考，缺乏主动性，仅是满足于听教师的课堂讲解。在课堂观察中，发现一些美术教师对学生关注、理解、尊重不够，在美术课堂教学中没有注意学生的情绪状态的变化，对学生反映置若罔闻，甚至对学生回答问题是没有耐心，只关心少数几个学生，也缺少对课堂中学生学习的管理。但核心影响因素是美术教师在进行教学评价时存在较大的缺陷。
二、小学三年级美术课堂中教学评价存在的问题与造成的因素
鉴于以上的分析，小学三年级美术教学评价存在的问题比较突出的是如下的两个方面：根据实际情况，一方面，教师的教学评价具有较大的主观性，过于关注学生的美术课堂的最终成果，对学生学习美术的其他方面关注较少，评价内容单一，使得学生不会在乎作业评价的结果。另一方面，教师在教学评价太过随意性，对课堂上学生的种种表现只做出简短的与平庸的赞美而无针对性，而且没有把话说进学生的心里，比如“你的画真美”、“你的画，画得好好哦！”、“不错！很好！”等，显然这种平乏的词汇对小学三年级的学生来说早已不适应。小学三年级的学生在这个学龄段，是认知经验发展的好时期，对别人的话语已有了自己的一些见解或看法，而学生对于这些太过平常话的赞美已有了免疫力，认为这是对她或他的敷衍，以致对学生产生消极作用。
三、小学三年级美术课堂中推行教学评价原则的策略分析
根据以上的分析和对教学评价的理解，及《美术课程标准》评价建议的第一条指出：“依据美术课程标准进行评价。”[1]及第二条指出：“注重美术学习表现的评价。”[2]在教学实践中针，我认为在教学评价中应该把握以下三个原则：
（一）鼓励性评价原则。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”[3]兴趣是最好的学习动力之一，美术兴趣的培养或增强可通过鼓励性评价原则来达到。鼓励性评价原则指通过评价使学生都有上进感、成功感，激发学生学习小学美术的兴趣，在完成作业或参与合作的过程中获得积极的体验，严禁讽刺、挖苦性的评价原则。这也是由于，该阶段的学生是培养勤奋感、体验感的重要时期。这个时期，三年级的学生有了更强的自我表现欲，追求完成美术方面的事情时所获得的成就感，由此带来教师和长辈的认可与赞许。如果这时期的学生在学习等活动中不断取得成就并受到他人的奖励，将有助于提升他们的成就感，有利于形成进取和勤奋的人生观；反之，如果由于教学中评价运用不当或教师关注学生不够而使其多次遭受挫折，或使其成就遭受忽视，学生容易形成自卑感，这种自卑感往往是今后厌恶美术课或者学业颓废的重要原因。
（二）及时性评价原则。及时性评价原则指课堂教学活动中对学生所做的各种学习行为给予及时的评价，主要起反馈、鼓励、调控和导向的作用，让自信充满学生的心灵。在历史中也有许多关于及时性的重要性的记载，如：《旧五代史·晋书·安重荣传》：“仰认睿智，深惟匿瑕，其如天道人心，难以违拒，须知机不可失，时不再来。” [4]可见及时性的重要性可以起到决定成败的作用，所以，及时性评价原则的实施在美术教学评价中占有重要性，在美术教学过程中起承上启下的作用，是美术教学氛围浓郁营造的主要手段。及时性评价原则对小学三年级学生的美术学习、行为或态度等也有强化的作用。在美术课堂的互动中，当学生做出积极或消极的行为、态度时，及时性评价原则对学生都的发展具有一定的作用。同时，在评价时关注学生的个性差异，注意保护学生的自尊心和自信心，创造民主、平等、有趣的评价氛围，“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，不仅从眼神上，还要从语气、态度、表情等方面，使学生在教学过程中感受激励和赏识。教师在课堂中要抓住对学生评价的最佳契机，适时地，有针对性地对学生做出有效的评价，就会事半功倍，反之则会事倍功半，甚至失败。
（三）指导性评价原则。指导性评价原则是指教师的点评要具体、有操作性，使学生接受指导后，能有所悟、有所得、有所长进。由于美术学科的特殊性，教学灵活性较大、作品的评定标准不一等特点，使得美术教学评价没有很强的针对性，所以在美术教学评价时做到针对性和指导的，而不是含含糊糊，模棱两可。通过指导性评价原则不仅能帮助学生认清自己的长处和短处，弥补不足，发挥优势，还能提高学生自己的辨析、评判、交流合作、分析解决问题等能力的方面全面发展。
综上所述，我们不难发现，教师在美术教学的过程中，教学评价中的评价原则的运用显得极为重要，这对学生的全面发展有极大的积极意义，为学生今后的发展也产生积极的影响。这也是对新课程标准中强调“以学生发展为本”的教学理念的反映。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准[P].北京师范大学出版社，2011.
[3]春秋孔子.思履/注译.论语全书[M].中国华侨出版社，2013.9.
[4]（宋）薛居正等撰.旧五代史 全6册[M].中华书局出版社.2003.9