摘要 数学课堂运用现代化教学媒体进行有效教学，能激发学生的课堂学习兴趣和积极性，更好地掌握数学基础知识和基本技能，教师也可以探索出组织有效课堂教学的更好的方法。
　　关键词 数学课堂 现代化媒体 有效教学
　　《小学数学新课程标准》在“基本理念”第六条指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。也就要求我們在数学堂教学中要充分运用现代化教学媒体，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,最后的目标要达到“使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见，课改下的数学课堂教学运用现代化教学媒体进行有效教学有多么重要，多么必要。
　　一、理解现代化媒体
　　那么哪些是现代化媒体？现代化媒体包括录音机、录像机、幻灯机、投影仪、语音室、电影、电视等等。运用现代化教学媒体要比传统的教育媒体更容易在课堂上把教育信息从听觉、视觉、触觉等渠道综合刺激学生大脑，更加生动、形象、直观，也极大拓展了人体器官的功能，让知识的信息储存和传播更加快捷、方便。
　　纵观国外的教育，我们会发现，早在上世纪六七十年代，国外进行的数学课程改革就要求数学课堂教学贴近学生生活，运用现代化的教学媒体，创设逼真直观的实际情景，注意激活学生已有的生活经验，促进学生在学习数学知识的过程中，真正去解决实际问题。研究美、日、德等发达国家的数学课程改革，我们不难发现其对现代化教学媒体运用的重视。他们特别强调：问题的解决不仅是一项数学课程的目标，还是一个运用现代化教学媒体发现的过程，探索的过程，使学生实现“再创造”数学的过程。学生借此过程可以认识和理解数学，因此问题解决也是实现教学目的的过程。
　　早在1980年，美国数学教师协会就正式提出“把学生引进情境中去解决问题”。美国在1989年全国数学教师协会颁布的《学习数学课程与评价标准》就指出，应当鼓励所有阶段的学生在数学学习中使用计算器等现代化工具；在日本，八九十年代计算机在数学教学中已普遍使用，日本的数学教材明确指出计算机等现代化教学媒体的两种利用方法：一是为了促进学习，作为教具利用；二是作为使用工具，进行操作学习。日本的教材非常重视数学内容、思维方法和现代化教学媒体的有机结合，强调现代化教学媒体和信息技术是解决问题的一种重要手段；德国的教科书，如人民知识出版社出版的“数学加油站”，也强调充分利用网络技术，为学生搭建一个网络资源平台。
　　然而在数学课堂教学中，引进现代化的教学媒体，我国要比美、日、德等发达国家迟一些，落后一些，但我国的教育工作者一直都在努力探索和学习借鉴，并不断研究和创新。目前，我国的数学课堂教学中现代化教学媒体的运用已达到一个新的水平。《小学数学新课程标准》要求学生从第二学段起使用计算器，以处理繁杂的运算，把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中；鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决实际问题的重要工具；鼓励利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生的数学学习方式，增进学生对数学的理解，最终提高数学教学的质量。
　　二、运用现代化媒体进行有效教学
　　有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略性选择。
　　数学课堂运用现代化媒体进行有效教学要做到：一是在数学课堂教学中，充分探索运用现代化的教学媒体，创设生动具体的问题情境，从而帮助学生理解教学内容，发展思维能力，提高课堂教学效率；二是通过创设问题情境，实施有效教学，激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；三是帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；四是引领教师围绕课题研究学习、思考实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业水平的快速提高与发展；五是引导学生掌握有效学习的方法与策略， 提高学习效率， 激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐。
　　三、运用现代化媒体进行有效课堂教学的意义
　　首先，现代化教学媒体的运用有助于教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的问题情境，以激发学生一定的学习兴趣和积极性，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。同时数学课堂充分利用情境教学，能更好地组织有效的课堂教学。
　　其次，数学课堂运用现代化教学媒体，能够改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，促进数学思维的发展；能够改变教师传统的教学方式，使教师的课堂组织教学更轻松、更有效，更好的体现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。