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【摘 要】 在小学科学教学中为了激发小学生思考能力和养成小学生思考习惯就必须培养小学生的问题意识，问题意识的培养可以让小学生深入地思考和研究科学知识，可以培养小学生科学探索能力。对世界充满好奇的小学生只要在脑海中对事物有了疑问就很容易被激发出求知欲，而求知欲是培养小学生科学兴趣和科学素养的基础。在小学科学的实际教学中科学教师要把培养小学生的问题意识放到首位，要明确意识到只有提高小学生的问题意识才能激发小学生学习科学的兴趣和创新能力。小学科学教学的目的是让小学生从生活中发现、提出、研究简单的科学问题，这就要求小学科学教师重视小学生问题意识的培养，提高小学生探索能力和创新能力，提高小学生参与科学学习的自主能力，进而提高小学生科学学习效果和实现小学科学教学的目标。
【关键词】 小学科学 问题意识 思考与实践
科学之所以能进步不是因为对问题进行解决的结果而是因为在原有问题的基础上提出了新的问题、新的可能、从新的角度看待问题。科学的进步需要创造力和想象力，而问题意识是产生创造了和想象力的基础，所以小学科学教师教学中要注重培养小学生的问题意识和科学精神，以此提高小学生对科学的探究兴趣，进而提高小学生的探究能力、创新能力和思维能力。在小学生科学教学的实践中培养小学生的问题意识可以深化小学生对科学教材中科学知识的理解和探究，可以让小学生把所学的科学知识在现实生活中进行应用，可以丰富小学生的科学知识储备，可以促使小学生科学学习的进步，可以提升小学生的综合能力，可以培养小学生的科学素质。
一、合理创设引发认知冲突的科学情境从而激发小学生的问题意识
小学科学教材中的科学知识大多都与实际生活中的现象有关，小学科学教师可以根据这个特点在科学课堂上合理地创设有针对性问题的科学情境，在一定程度上引起小学生的认知冲突，激发小学生学习科学知识的兴趣，从而让小学生自然而然地在科学学习中产生和发展问题意识。小学科学教学中的情境创设首先要小学生和科学教师共同建立起平等、民主、轻松和谐的科学课堂教学氛围，让小学生能摆脱恐惧，大胆地提出自己的问题。其次小学科学教师要从小学生实际生活中的已经有了初步了解但是还有很多未知的事物上着手，利用小学生科学教程中需要学习的科学知识创设科学情境，从而达到调动小学生的逻辑思维和引发小学生主动提问的目的。例如：在小学生学习《动物的卵》中，小学生科学教师可以让小学生从家里寻找常见的动物的卵，小学生会提出问题：鸡蛋是动物的卵吗;通过对鸡蛋的观察，小学生会自然地提问：为什么鸡蛋可以变成小鸡呢。通过贴合生活的科学情境创设，让小学生从多方面对科学问题进行思考、提问，从而培养小学生的问题意识和创造性思维。
二、选择贴合实际的科学素材从而激发小学生的问题意识
在培养小学生问题意识的途径中，贴合生活科学素材的选择是十分必要的。成功地选取科学素材能在最大程度上提高小学生学习科学的兴趣和激发小学生的好奇心和求知欲望，进而提高小学生的问题意识。例如：在小学生学习《动物生命周期》的时候，小学科学教师可以选择小鸡孵化全过程的科学素材视频，让小学生直观地通过观察感受生命产生的神奇过程，同时也会激发小学生各种好奇和各种疑问：小鸡是从我们平时在家吃的鸡蛋里面来的吗？我们吃鸡蛋的时候为什么看不到小鸡？鸡蛋黄是小鸡的头吗？等等五花八门、千奇百怪的问题，在这样的好奇心和疑问的带动下，小学生会积极主动地进行提问并积极主动地思索答案，从而在这个素材的学习过程中激发了小学生的问题意识。
三、运用赏识构建多元化的有效评价方法从而激发小学生的问题意识
在小学科学教学中科学教师要善于利用“提的这个问题非常好”“老师也在对这个问题进行思考”。用这些对学生的提问具有赏识、肯定的话语来鼓励小学生在科学课堂进行提问，让小学生克服恐惧、拘谨的心理，在小学科学的学习过程中逐渐树立自信心和逐渐形成提问的良好习惯。小学科学教师在实际教学中要对小学生采用具有赏识性的教师和学生互评、学生自我评价、学生和学生互评等多元化的评价方式，让小学生在学习科学的过程培养问题意识。小学生都具有小小的虚荣心，在得到大家的好评后，会提高小学生学习科学的积极性和主动性，会更加积极主动地提出自己的问题，从而小学生的问题意识会得到更好的培养和提高。
结束语：
小学科学教学在新课标的改革下也对传统以理论知识的灌输为主的教学方式进行了改革，把提高小学生的发散思维能力、自主学习能力等为主的素质教育作为了教学目标，而小学生的问题意识培养正是小学生素质教育的重要组成，因此在小学生科学教学中必须重视小学生问题意识的培养。小学科学的探究性决定了小学生要通过提问来进行学习，问题意识的培养为小学生学习科学知识和提高学习能力奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]黎彩娥.浅談农村小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].记者观察，2018（5）：75.
[2] 杨秋红.浅谈小学科学教学中如何培养学生问题意识[J].少年发明与创造，2019（23）：32-33.
[3] 陈满圆.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2018（6）：185.
【关键词】 小学科学 问题意识 思考与实践
科学之所以能进步不是因为对问题进行解决的结果而是因为在原有问题的基础上提出了新的问题、新的可能、从新的角度看待问题。科学的进步需要创造力和想象力，而问题意识是产生创造了和想象力的基础，所以小学科学教师教学中要注重培养小学生的问题意识和科学精神，以此提高小学生对科学的探究兴趣，进而提高小学生的探究能力、创新能力和思维能力。在小学生科学教学的实践中培养小学生的问题意识可以深化小学生对科学教材中科学知识的理解和探究，可以让小学生把所学的科学知识在现实生活中进行应用，可以丰富小学生的科学知识储备，可以促使小学生科学学习的进步，可以提升小学生的综合能力，可以培养小学生的科学素质。
一、合理创设引发认知冲突的科学情境从而激发小学生的问题意识
小学科学教材中的科学知识大多都与实际生活中的现象有关，小学科学教师可以根据这个特点在科学课堂上合理地创设有针对性问题的科学情境，在一定程度上引起小学生的认知冲突，激发小学生学习科学知识的兴趣，从而让小学生自然而然地在科学学习中产生和发展问题意识。小学科学教学中的情境创设首先要小学生和科学教师共同建立起平等、民主、轻松和谐的科学课堂教学氛围，让小学生能摆脱恐惧，大胆地提出自己的问题。其次小学科学教师要从小学生实际生活中的已经有了初步了解但是还有很多未知的事物上着手，利用小学生科学教程中需要学习的科学知识创设科学情境，从而达到调动小学生的逻辑思维和引发小学生主动提问的目的。例如：在小学生学习《动物的卵》中，小学生科学教师可以让小学生从家里寻找常见的动物的卵，小学生会提出问题：鸡蛋是动物的卵吗;通过对鸡蛋的观察，小学生会自然地提问：为什么鸡蛋可以变成小鸡呢。通过贴合生活的科学情境创设，让小学生从多方面对科学问题进行思考、提问，从而培养小学生的问题意识和创造性思维。
二、选择贴合实际的科学素材从而激发小学生的问题意识
在培养小学生问题意识的途径中，贴合生活科学素材的选择是十分必要的。成功地选取科学素材能在最大程度上提高小学生学习科学的兴趣和激发小学生的好奇心和求知欲望，进而提高小学生的问题意识。例如：在小学生学习《动物生命周期》的时候，小学科学教师可以选择小鸡孵化全过程的科学素材视频，让小学生直观地通过观察感受生命产生的神奇过程，同时也会激发小学生各种好奇和各种疑问：小鸡是从我们平时在家吃的鸡蛋里面来的吗？我们吃鸡蛋的时候为什么看不到小鸡？鸡蛋黄是小鸡的头吗？等等五花八门、千奇百怪的问题，在这样的好奇心和疑问的带动下，小学生会积极主动地进行提问并积极主动地思索答案，从而在这个素材的学习过程中激发了小学生的问题意识。
三、运用赏识构建多元化的有效评价方法从而激发小学生的问题意识
在小学科学教学中科学教师要善于利用“提的这个问题非常好”“老师也在对这个问题进行思考”。用这些对学生的提问具有赏识、肯定的话语来鼓励小学生在科学课堂进行提问，让小学生克服恐惧、拘谨的心理，在小学科学的学习过程中逐渐树立自信心和逐渐形成提问的良好习惯。小学科学教师在实际教学中要对小学生采用具有赏识性的教师和学生互评、学生自我评价、学生和学生互评等多元化的评价方式，让小学生在学习科学的过程培养问题意识。小学生都具有小小的虚荣心，在得到大家的好评后，会提高小学生学习科学的积极性和主动性，会更加积极主动地提出自己的问题，从而小学生的问题意识会得到更好的培养和提高。
结束语：
小学科学教学在新课标的改革下也对传统以理论知识的灌输为主的教学方式进行了改革，把提高小学生的发散思维能力、自主学习能力等为主的素质教育作为了教学目标，而小学生的问题意识培养正是小学生素质教育的重要组成，因此在小学生科学教学中必须重视小学生问题意识的培养。小学科学的探究性决定了小学生要通过提问来进行学习，问题意识的培养为小学生学习科学知识和提高学习能力奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]黎彩娥.浅談农村小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].记者观察，2018（5）：75.
[2] 杨秋红.浅谈小学科学教学中如何培养学生问题意识[J].少年发明与创造，2019（23）：32-33.
[3] 陈满圆.小学科学教学中学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2018（6）：185.